小组教学

莒南五中高一年级
小组合作学习教学模式的实施办法(实行)
一、原则
为了打造自主、快乐、高效的课堂，进一步推进实践我校“6+1快乐学习教学”模式，充分调动学生学习的参与性和积极性，按学校要求，在我们年级推行小组学习的教学方式，以期达到在班内形成良好的竞争氛围，较好的班风学风。

小组学习教学模式的建立实施过程中，班主任为第一责任人，主持操作，任课教师全程参与。

二、组建实施
班主任职责：
1.组建学习小组
分组按上学期期末考试成绩优良差，合理搭配，兼顾性别、走读住校、身高等因素，相对均衡。

原则要求分为6个小组，长期固定。

分组后各组要有自己富有特色积极向上的组名和口号。

组长可设副组长。

要求要有较强的责任心和组织能力，接受老师指令，领导、号召、监督、激励本组成员，组织好与学习小组有关的一切活动。

组员要有小组集体意识，维护小组、班级、学校权益和尽到义务。

2.制定评价细则
小组间（班内）和小组内评价。

形式要多样可用黑板、展板表格展示，加减分，精神奖励，劳动惩罚。

内容要丰富教师表扬、学习成绩、课堂表现、作业情况;纪律，卫生，文体活动。

备课组职责
制定适应小组学习的计划和实施方案，尤其在课堂教学中如何体现发挥小组学习的优势，探索教学新思路新方法。

定期组织研讨交流小组教学的经验得失，督促教师小组学习教学模式的开展落实。

开展好小组合作学习公开课、示范课的组织讲评活动。

教师职责
1、教师应明确小组学习的实质，指导学生责任到人。

在小组合作学习中，要让每个成员明白既有分工，也有合作；成员之间要互相帮助、共同提高；要让各组明确本组的任务，每个成员明确自己在小组中的责任。

让学生感受到与人合作的快乐
2、教师应参与学生合作学习，调控合作学习进程。

在小组合作学习中，教师从高高在上的讲台上走到学生中间，参与学生的动手操作和讨论，从中捕捉学生的活动信息，及时调控合作学习进程，调动学生学习的自主性，增强学习活动的参与度。

使他们在合作交流、相互讨论、相互切磋、相互倾听中引发思维的冲突，达到对知识的深化。

小组合作学习为学生提供了参与交流的学习空间，为所有的学生提供了获得成功的机会。

这就需要我们教师大胆放手、适度参与、及时指导、巧妙调控，让学生在主动参与、自主合作中感受成功的喜悦。

3、教师应排除学生在合作学习中出现的障碍。

合作学习中，时常会出现思维受阻的情况，教师应及时点拨，提高合作效率。

4、教师应及时发现学生的闪光点。

教师在倾听中努力去感受和寻找思维的闪光点，这种闪光点是一个富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话，同时也体现了课堂的生成性。

在小组汇报时，教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一
说”，让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。

同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在团体参与的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。

5、教师应引导学生对所研究的问题结果进行分类、整理、深化。

教师根据学生的发言，引导学生选择有价值的问题，由浅入深地研究。

在小组合作后，要及时指导对交流内容的反思、补充、调整。

这样，小组合作学习才能扎实、有效、井然有序地开展。

通过交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习氛围。

6、教师应适时进行小组评价。

合理合情的评价能激发学生合作的欲望。

对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。

对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。

总之，教师应时刻不忘自己是一个组织者、参与者、指导者，才能真正体现他的价值。

三、实施过程
学习研讨小组教学模式
3月末组织示范课
4月组织展示课。