杜郎口中学教学模式的几点启发

杜郎口中学教学模式的几点启发
10年前，杜郎口中学是一所极为普通的农村初中，而且在县里20多所初中里排名连年倒数，甚至县领导都几乎要撤掉这所学校。

而2002年，教育局对全县23所初中进行综合考核，杜
郎口中学的排名由1998年以前的连续10年倒数第一第二上升到第10位。

以后，学校每年
的综合考评都在前3名。

这是一种怎样的变化？而带来这种变化的就是教学模式的改革。

这种教学模式的改革就是课堂自主学习。

而课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快
节奏。

立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、
每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不
同角度的思考与交流。

大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形
式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。

快节
奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

自主学习的三大模块：预习→展示→反馈
一、预习：教师指导，小组合作
预习的主要任务是：达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学
习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。

预习提纲引导，杜郎口中学的预习，不是传统意义上的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。

要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲，它是以问题为主要形式
的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识
与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。

根据教师提供的预习提纲，学生在学习小组内开始自学。

自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。

对于不能独立解决的问题，每位同学记录
在预习笔记中。

预习的基本成果：
①学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本
框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；
②经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；
③学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；
④不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。

二、展示：全员合作，激情互动
“展示”与“预习”是紧密相连的。

教师在学生“预习”过程中，根据学生“预习”的情况，对自己
事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生，展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和
见解。

教师作用：①教师分配学习任务，一般以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流
合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。

②在展示的整个过程中，教师则是隐身于学生们身后的导演，他们所要做的是点拨、追问、总结点评。

学生方面：①同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，同组的其
他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。

②学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，
你就会赢得师生的尊重甚至是掌声。

相反，在展示过程中“出了丑”，得到的是帮助和宽容，
而不是讥笑。

③注意每个学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。

课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。

三、反馈：达标测评，反思提高
反馈的步骤：①让每一名学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没
想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的进行反思；
②根据梳理的结果进行拓展和深挖；
③总结和归纳，形成自己的知识结构；
④同伴间的相互评价，同学自由结伴相互提出问题。

本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜
师学艺。

要达到这样的效果，前提是教师在课前的研究，教师对学生的尊重，将学习的自主权给学生。

这种教学的变化给我们现行的教育教学带来了很多的启发：
启发之一：教育教学只有认真研究和思考，才能带来深刻的变革
杜郎口中学的校长崔其升经常深入课堂听课，有一次他听到学生的言论：“老师讲的课，还
没我们自己讲得好呢！要他们干什么？”这给了他深刻的思考，经过翻来覆去地筛选，崔其升决定让当时教学成绩最差的一位老师做第一个吃螃蟹的人。

他没有把自己的考虑对这位老师
和盘托出，怕伤了老师的自尊，只是说希望这位老师对课堂教学作一些调整，提高教学质量。

此后，崔其升经常跟班听这位老师的课，与其商讨教学技巧。

节骨眼上，他就用商量的口吻说：“先让学生自己讲讲怎样，看他们预习的好不好？”经过一段时间的实践，这个班的学习
成绩有了明显提高，这位老师第一次领到了教学进步奖。

启发之二：只有尊重学生才能提高教学效益
学生是学习的主体，这句话是我们每一位教师都知道的，但是，如何发挥他们的主体作用，
如何让学生成为学习的主人，这也许是我们思考得最少的地方。

启示之三：政策的执行需要一定的措施
从教育的角度来说，教育有其自身的规律，由于长期的传统教育教学模式的影响，我们
现在的教师习惯了传统的教育教学模式，一支粉笔一本书，一讲讲到课结束，如果要改变教
育教学的模式就会遭到绝大多数教师的反对。

一种新的模式的推广需要一定的行政的措施，
而这些措施的贯彻更需要一定的经济的杠杆的撬动。

我们来看看杜郎口中学是怎样推行新的教学模式的：一开始，校长要求全体教师一个星期谁也不能讲课，不能板书，就站在讲台上，任学生自己发挥，遭到了教师们的普遍反对。

有人讥笑杜郎口中学的课堂教学改革是“课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，教学质量危险了”。

为了统一思想和认识，崔其升召集学校领导班子开会，会一开就是几个小时。

后来，学校采取了强制手段推行新模式。

“我们提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。

接下来是警告，再不行就停课。

”崔其升介绍说。

如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。

即使这样，有些心怀疑虑的教师，还是偷偷给学生讲解。

为了进一步加大处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚。

这样的教学模式的推广虽然从表面上看不具人文性，但是，就象任何新事物的产生都会受到旧事物的一样，新事物的发展肯定是曲折的，但是我们面对反对和不同的声音，如果不采取一定的措施那肯定是不行的。

我们要认真分析和思考杜郎口现象，学习经验，结合自己的实际情况，切实实施理性教育，为促进我校持续健康快速发展而努力奋斗！。