统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学规划和公开课一等奖创新教学设计

统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学规划和
公开课一等奖创新教学设计
子任务4 猜猜为什么会这样
【任务类型】
拓展型任务群
【学习资源】
《语文园地八》“词句段运用"
【教学目标】
1.借助插图，积累表示心情的词语。

2.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。

【教学重难点】
联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。

【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
讲授法
【教学课时】
一课时
【教学过程】
学习活动一：我是小演员
1.情境导入
我们的班级准备招募课本剧小演员了，她正练习表演人物的心情呢。

让我们一起看看她练习得如何。

你是怎么猜出来的？请仔细观察课本上四个小朋友的表情，猜一猜他们的心情。

小提示:仔细观察图片中人物的眉毛、眼睛等部位。

2.学生观察交流
预设：
第一个小朋友眼睛眯起，嘴巴上扬——高兴、开心、快乐……
第二个小朋友眼睛瞪大，嘴巴下垂——生气、发火、愤怒……
第三个小朋友眼睛圆圆，嘴巴张大——害怕、恐惧、惊慌……
第四个小朋友眉头皱起，眼泪汪汪——难过、悲伤、伤心……
3.看图玩游戏
看来做个小演员也不难呀，接下来，我们来玩玩下面这些游戏。

（1）老师对应四个心情词，做表情，学生猜。

（2）老师出示心情词卡片，学生对应做表情。

（3）和你的伙伴玩一玩，可以你做表情他（她）来猜，也可以你说心情让他（她）来做。

玩的时候先说“请你猜一猜”或者“请你做一做"。

4.联系课文表演
（1）光练习做表情可不行，毛毛觉得要在故事里表演出来才行。

我们先来读下面的三段话，然后选择其中一段话给毛毛示范一下怎么表演。

表演完想一想，小壁虎和棉花姑娘为什么这么高兴呢？小壁虎又是为什么难过呢？
（2）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。

”小壁虎转身一看，高兴地叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！"
（3）青蛙跳起来。

棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！"
（4）小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

他爬呀爬呀，爬回家里找妈妈。

学习活动二：情绪万花筒
1.出示课文里的表情图，猜猜心情
图一：高兴、快乐、开心
提示：同一种心情可以用不同的词语表达。

图二：生气、愤怒、发火
图三：害怕、恐惧、惊讶
图四：难过、伤心、悲伤
2.分享心情故事《菲菲生气了》，说说自己的心情故事
（1）我为什么生气？
菲菲要给我分享一个“生气”树叶的故事。

讲故事，提问：什么事情让菲菲生气？生活中哪些事情会让你生气、不高兴？
与同桌交流你其它心情的故事。

全班交流。

（2）我生气的样子！
看绘本，说说生气的菲菲是什么样子。

菲菲想听听你的心情故事，请你写下自己的心情故事。

学习活动三：画心情脸谱
用简笔画的形式，画一画自己现在的心情脸谱。

学习活动四：真心话大冒险
分享自己的心情故事，交流自己的心情故事，并动笔写下来。

统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学规划
单元解析
本单元围绕“问号"这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，既有教育性，又富有童趣。

《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

本单元的语文要素：1.借助图画阅读课文，提高独立识字和阅读的能力。

《咕咚》一课的教学要引导学生运用所学的方法进行识字、阅读，并根据形声字的特点，联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上借助形声字形旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。

2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。

《棉花姑娘》中棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧！"是祈使句，要加强指导。

教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。

整个单元由四部分组成。

第一部分为精读课文《咕咚》、《小壁虎借尾巴》和语文园地里的“识字加油站”和“我的发现"以及“画鸡”，让学生积累11个词语，认识33个生字、2个偏旁，会写14个生字，能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字，并发现了反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

第二部分是精读课文《咕咚》、《小壁虎借尾巴》，旨在让学生正确、流
利地朗读课文，体验角色好对话，借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节，并能带着问题边读边思考，训练根据信息作简单推断的阅读能力。

第三部分是《棉花姑娘》，能认识13个生字、1个偏旁、会写7字，读出祈使句的语气，读好角色对话，体会棉花姑娘的急切之情，并把所学到的方法用到《和大人一起读》中去进行练习。

第四部分是本单元的一个写话训练，结合生活情境将自己的心情通过文字的方式进行记录，先通过描述的方式再用正确的书写方式进行记录。

本单元的学习重点是借助图画阅读课文。

这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。

教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续让学生借助图画、形声字的特点、生活经验去猜字、识字，提炼积累猜字的方法。

《咕咚》一课的教学要巩固一上《小蜗牛》这课的学习方法开展识字，并运用形声字的特点，联系上下文猜字、认字。

《小壁虎借尾巴》要在此基础上借助形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字边、虫字旁代表的含义，通过偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的"提炼猜字的几种方法。

单元目标
【识字与写字】
1.认识45个生字和3个偏旁，能借助图画、形声字特点、生活经验猜字和识字。

2.会写21个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思，积累“碧绿碧绿的"“雪白雪白的”这类结构的词语。

4.在生活情境中积累11个词语。

【阅读与鉴赏】
1.正确、流利地朗读课文，体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。

2.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。

3.朗读并背诵古诗《画鸡》。

【表达与交流】
1.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

2.结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。

3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。

【梳理与探究】
结合学习经验梳理猜字、识字的方法，探究形声字偏旁表义的规律。

整体规划
依据本单元语文要素，确定本次“单元整体教学"的大概念是“借助图画阅读课文”。

把语文要素转化为“单元教学"的大概念是寻找大概念的重要路径之一。

我们确定的核心问题是“如何借助图画阅读课文”。

围绕核心问题，通过“猜猜我是谁"这个学习任务，让学生体验阅读的快乐，在完成任务的过程中学会“借助图画阅读课文”。

本次单元教学将“猜猜我是谁"分解为四个子任务：猜猜它是谁、猜猜故事是什么、猜猜为什么会这样、自然阅读馆。

子任务1：“猜猜它是谁”属于基础型任务群，主要学习任务是学习《咕咚》《小壁虎借尾巴》两篇课文的生字，通过梳理之前学过的识字方法，如借助图画、形声字的特点、生活经验猜字等，在教学时两个课时完成任务。

子任务2：“猜猜故事是什么"属于发展型任务群，从实用性阅读与交流到文学阅读与创意表达，学习《咕咚》和《小壁虎借尾巴》两篇课文，并且整合课内外学习资源，习得“借助图画阅读课文”的方法，这个学习任务规划了两个课时。

子任务3：“猜猜我有什么作用"属于发展型任务群，学习《棉花姑娘》一课，通过运用两课习得的识字方法和借助图画阅读课文的方法来学习本课，这个学习任务规划了两个课时。

子任务4：“猜猜为什么会这样”属于发展型任务群的“文学阅读与创意表达"，重点指向创意表达。

2022版语文新课标中第一学段“表达与交流”的要求是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

"因此子任务3主要借助《语文园地八》里“字词句的运用”来
完成，需要一课时完成。

本次采用项目式单元整体教学规划和设计，每个子任务是相互衔接的有机整合，前一个任务的完成影响着后一个任务的落实，后一个任务的落实又必须考虑前一个任务目标的完成情况，这就要求老师们必须进行相互合作，优势互补，才能真正达成单元目标的要求和学生素养的培养。

附图：
课时安排
猜猜它是谁：2课时
猜猜故事是什么：2课时
猜猜我有什么作用：2课时
猜猜为什么会这样：1课时
共7课时统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学设计之
子任务1 猜猜它是谁
【任务类型】
基础型任务群
【学习资源】
《小壁虎借尾巴》第一课时、《咕咚》第一课时和《语文园地八》“识字加油站"
【教学目标】
1.认识”咕、咚"等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。

2.认识“壁、虎"等12个生字和户字头、车字旁等2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

3.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确，读流利。

【教学重难点】
通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、识字。

【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
情境教学法
【教学课时】
两课时
第一课时
学习活动一：明确“猜猜我是谁"任务
1.解读单元学习任务
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。

这三篇课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。

《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同地方的害虫；《咕咚》以湖中“咕咚"的声音引起小动物们惊惶逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴有再生功能。

所以，将本次单元教学的主题定为“猜猜我是谁”，并将“猜猜我是谁"分解为四个子任务：猜猜它是谁、猜猜故事是什么、猜猜为什么会这样、自然阅读馆。

学习活动二：猜猜我是哪种声音
1.学一学（根据老师的语言提示，来模拟声音）
小青蛙的叫声——呱呱
小猫的叫声——喵喵
小老鼠的声音——吱吱
2.猜一猜
这三种声音都可以用汉字来表示出来，老师这里有三组汉字，你来猜猜看是谁的叫声？为什么？
叽叽----小鸡
呱呱----青蛙
吱吱----老鼠
因为小鸡的叫声是叽叽，左边是一张口，说明和嘴巴有关，右边是个几，几的读音和叽很像，这是形声字，可以根据字形和读音猜出来。

读词语：呱呱喵喵叽叽
现在假如把一个石子扔进水桶里，你猜会发出什么声音？
请你猜猜看这两个字读什么？（咕咚）
你是怎么猜出来的？（左口右古；左口右冬，形声字）
这节课我们要学的内容就和咕咚有关。

听，一声“咕咚”响起，不知道森林里发生了什么可怕的事情，吓得小动物们四处逃窜，想不想读读这个有趣的故事，不着急，听老师来讲。

（根据插图讲述课本内容）
有趣吗？想不想读他们的故事，别着急，这些小动物们要先来考考你们，他们说想要读他们的故事，必须得特别聪明才行，你们敢接受挑战吗？
学习活动三：认字大闯关
第一关：标出自然段
第二关：多种方法识字
形声字：吓拦领（生读并总结形声字规律），看图说词语
组词识字：野命
第三关：认人物
看图识字，喊出小动物的名字。

兔子猴子狐狸山羊小鹿大象
放进句子里喊名字。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

第四关：
1.思考小兔子为什么跑？
知道是木瓜熟了掉进湖里发出声响，害怕跑的。

2.学习“熟、掉"两个生字，通过举例子知道“熟”是一种自然现象，让学生学习“掉"字，从偏旁以及生活中掉过哪些东西来理解这个字。

3.读第二自然段。

4.读词语。

学习活动四：“运木瓜”游戏复习识字
学习活动五：写“跟、吓、羊"三个生字
第二课时
学习活动一：猜谜入题
（1）出示谜语“是虎不上山，特别会爬墙，不怕尾巴断，断了
能再长”，猜猜它是什么？
（2）出示壁虎图片，观察壁虎，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

（3）齐读课文题目。

学习活动二：读文巧识字
1.初读课文。

教师出示课文朗读视频，学生听读。

教师提出朗读要求：借助连环画独立读课文；遇到有注音的生字多读几遍。

遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的；标出段落序号。

2.学习字词。

出示生字：
壁借墙蚊咬断您拨甩赶房傻转
考考你，自己试着读一读。

个别读，集体读。

出示词语：
壁虎借用墙角蚊子咬住
挣断您好拨水甩开赶走
房子傻孩子转身
考考自己，自己试着读一读。

个别读，男女生对读，集体读。

3.识字交流会。

教师组织“识字交流会"，说说自己是如何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的识记。

（1）识记生字“墙”。

看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？
出示“墙壁"一词，引导看图猜“墙”字的读音。

读准后鼻音“qi ánɡ"。

教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”这个字有一个“土"。

（2）借助图片，联系上下文识字。

课件出示图片识字：拨钟表，拨琴弦，甩头发。

读一读。

（3）形声字识字：
教师读蓝色部分，学生读生字，感受学习形声字。

学偏旁：
“房”，户字头，可以组词“房子、房屋"。

“转”，车字旁，可以组词“转身、转头"。

（4）结合语境，联系上下文识字：“断”“傻"。

（5）做“小壁虎捉蚊子”的识字游戏。

学习活动三：汉字我会写
（1）教师逐一示范，讲解书写要领：
“爬"：半包围结构，“爪”的捺要舒展，“巴"字形体小巧，紧靠“爪”的捺，在捺的中间偏上位置。

“房"：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

“捉”：左窄右宽，左高右低，第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。

“姐"：左右结构，左窄右宽，女字旁靠近竖中线，第四笔位于竖中线右边，最后一横起笔穿插在左边点的下方。

学生描红书写，教师适时点评。

（2）教师引导观察“条、您、草”三个字的结构特点，一看结构，二看笔顺，三看关键笔画。

学生试着来说书写要领，教师适时做补充：
“条"：上放下收。

第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线，上下穿插。

“您”：上长下短。

上部左右靠近，“心"呈扁势。

“草”：“艹"位于上半格中间，“日”较扁，最后一横紧贴横中线下方，第八笔横为主笔，要舒展。

学生描红书写。

学习活动四：汉字我会分
教师指导：演出即将开始，小动物们开始排队入场。

引导学生给小动物分类排队。

课件播放第一支走来的队伍——反犬旁队，并相应出示生字“猫、猴、狮"。

教师引导：
（1）齐读生字，认真观察，这三个生字有什么共同点？
（2）引导学生思考：反犬旁的字大都和什么有关？
课件播放第二支走来的队伍——鸟字边队，并相应出示生字“鸡、鸭、鸦”。

教师引导：
（1）观察生字，你发现了什么？
（2）引导学生思考：鸟字边的字和什么有关？
课件播放第三支走来的队伍——虫字旁队，并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁"。

教师引导：
（1）观察生字，你发现了什么？
（2）引导学生思考：虫字旁的字和什么有关？
引导：会场里还有一些小动物没有座位，你来帮它们找到合适的位置吧！
你还知道哪些带有反犬旁的字？
学生说，课件出示示例。

你还知道哪些带有鸟字边的字？
学生说，课件出示示例。

你还知道哪些带有虫子旁的字？
学生说，课件出示示例。

教师总结：我们可以使用这种归类识字的方法认识其他字。

同学们下课多搜集一些吧。

小结：中华汉字文化博大精深，小小方框字里面包含着无穷秘密等着你去发现，做生活的有心人，去探索汉字的秘密吧。

统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学设计之
子任务2 猜猜故事是什么
【任务类型】
发展型任务群
【学习资源】
《小壁虎借尾巴》第二课时、《咕咚》第二课时
【教学目标】
1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

2.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

3.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】
借助连环画课文特点，读懂故事内容。

【教学难点】
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
讲授法
【教学课时】
两课时
第一课时
学习活动一:森林怪事来袭
激趣导入:播放音频。

一声“咕咚”响起，吓得小动物们四散奔逃。

发生了什么事让我们一起去看看吧。

学习活动二:森林大逃脱
1.自读课文，认清生字。

请同学们自己读读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜字。

2.合作探寻，逃脱原因。

通读文中设下问题，激起学生的好奇，进而产生浓厚的学习兴趣，让孩子合作进行探索。

要求:
(1)小组合作:分享自己喜欢的部分。

(2)边读边想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑
(3)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西
(4)指名反馈:野牛为什么没跟着跑
3.师生同思，体悟道理。

在学习小动物们和野牛不同的反应中，理解遇事应怎样做理解重点句子。

总结引导:遇事不要盲从，凡事要问个为什么。

学习活动三:共述森林趣事
1.我会讲:发挥想象，故事配音。

播放《咕咚》原版动画，截取部分片段，学生发挥想象，给故事中的动物配音。

在对话中还原故事。

2.共表演:以八个同学为一组,戴好“木瓜"和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

学习活动四:拓展阅读
拓展阅读《奇怪的唱歌方法》。

合作交流:文中的小动物都是怎么唱歌的你还知道哪些动物唱歌的方法
第二课时
学习活动一:谜语猜猜看
1.谜语:身体扁平四肢短，模样难看本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

2.学生猜出后。

课件出示:壁虎的图片，使学生了解壁虎的样子。

3.教师板书课题，齐读课题。

(板书:小壁虎借尾巴)
4.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗(学生质疑)
学习活动二:尾巴认认看
1.随文识字，交流猜字方法。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

圈出不认识的字，猜猜它们的读音和意思。

(2)全班交流:认识了哪些字是怎么认识的在交流中，把学生猜读中的错误纠正过来。

(3)提炼猜字方法，师生互相补充。

(4)再读课文，把课文读正确，读流利。

2.图文对照，整体感知。

(1)出示第一幅插图，引读第1自然段:小壁虎在墙角(捉蚊子)，一条蛇(咬住了他的尾巴)。

小壁虎(一挣)，挣断尾巴(逃走了)。

通过动
作演示理解“一挣"的动作。

过渡语:没有尾巴多难看哪!小壁虎想去借一条尾巴，可是它向谁借呢
(2)看图读文说话。

①逐一出示插图第2、3、4幅，图文对照，朗读3、4、5自然段。

说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。

指名说好三句话。

小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。

小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。

小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。

(教师随机板书:小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、燕子)
②出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。

3.精读感悟，重点突破。

学习3-5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用。

(1)学习第3自然段。

自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。

合作读对话。

出示小壁虎的话，指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三个字上。

出示小鱼的话，强调“拨水"一词，并用动作来理解。

交流:小鱼尾巴的作用。

小结:读了这段话，我们知道了:小壁虎来到(小河边)，向(小鱼)借尾巴，小鱼要用尾巴来(拨水)。

(板书:小鱼用尾巴拨水)
(2)学习第4自然段。

导语:没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊!但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了--老牛。

出示图文。

同桌分角色练读对话。

指名两组同学进行朗读。

朗读提示:读老牛的话时，声音可适当低沉些，读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。

联系上文，和小鱼“摇" 尾巴这个动作进行比较。

(板书:老牛用尾巴
赶蝇子)
出示句式，说话:小壁虎爬到( )，向( )借尾巴，( )要用尾巴来( )。

(3)学习第5自然段。

导语:小壁虎继续爬呀爬，它多么希望有合适的尾巴借给它呀!这次它碰见了燕子。

师生合作读。

理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。

(板书:小燕子用尾巴掌握方向) 出示句式，说话:小壁虎来到( )，向( )借尾巴,( )要用尾巴来( )。

小结:根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。

4.学习6、7自然段。

(1)指名读课文。

(2)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说
(3)小壁虎的尾巴有什么特点(小壁虎的尾巴有重生的功能。

)
(4)指导朗读:妈妈的话充满了对小壁虎的怜爱，要读得亲切、温柔一些。

小壁虎说的话要读得欢快一些，突出它发现自己长出一条新尾巴后兴奋的心情。

学习活动三:话剧演演看
1.自由读全文，在小组内分角色练习朗读。

2.学生表演全文。

3.通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点，谁还知道别的动物尾巴有什么用处吗我们读下面儿歌来了解一下。

鱼儿的尾巴像船舵，
掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，
把握方向保平衡。

啄木鸟的尾巴像铆钉，
铆在树上好啄虫。

蝎子的尾巴有毒汁，
赶走敌人保自己。

猴子的尾巴像钩子，
钩在树上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，
五彩缤纷真漂亮
松鼠的尾巴像把伞，
天气炎热好乘凉。

学习活动四:拓展阅读拓展《小猫咪穿鞋子》统编版小学语文一年级下册第八单元整体教学设计之
子任务3 猜猜我有什么作用
【任务类型】
发展型任务群
【学习资源】
《棉花姑娘》《和大人一起读》
【教学目标】
1.认识“棉、娘"等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字；
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。

【教学重点】
读出祈使句的语气，读好文中角色的对话。

【教学难点】
读出祈使句的语气，读好文中角色的对话；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
讲授法
【教学课时】。