高等职业教育职业能力培养方法新论
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的教学 环节 不仅保 证 了教学 质量 ， 且为增 强 毕业生 的社会适 应 能力和竞 争能力 起 到了很关 键 的作用 ． 而
２ 高 等 职 业 教 育 职 业 能 力 培 养 的 有效 法 的核心 是教师要 在教 材 中讲解基 本 原理 、 法 以后 ， 集 和编 写 案例 ． 师 向学 生提 示 方 搜 教 处理 案例 的要点 和难 点 ， 给学 生提供 线索 让学 生去搜 集 、 阅相关 资料分 析案 例 ， 师适 时给予必 要 的指 导 ， 查 教 从而 使学生 学会 运用基 本理论 、 原则 及方 法解决 实 际 问题 ， 养其 实 际工作 能 力 ． 例 分析 教 学 法从 总体 上 培 案 来说 是一种 归 纳模式 ， 通过案 例来学 习解 决实 际 问题 的原则 和处 理方法 ． 例如 在《 械制造 技术》 门专 业课 机 这 中， 工艺规 程 的制订 是课程 的主线 ， 在教 学过程 中 ， 我们选 择 中国一拖公 司 的连杆 、 变速箱 体等典 型零件 的加 工工 艺规 程 的制订作 为案例 ， 让学 生 自己动手 ， 编制 机械 加工 工 艺规 程 ， 后 师生 共 同讨 论 ， 然 教师 点评 ， 择 选 最佳 方案 ． 在毕 业实 习 中到生 产现场 了解 现行 的工 艺方 案 ， 自己制 订 的方案 进行 比较 ， 出 自己方 案 的优 与 找 缺点， 分析 现行 方案 的不足 之处 ， 学生 知道工 艺方 案不 具备唯 一性—— 制 订工艺 方案 的原则是在 满足使 用 让 要求 的前 提下 ， 提高 效率 ， 降低成本 ． 只要 符合 上述要 求 ， 制订 的工艺方 案 即为最佳 ． 通过此 类案例 教学 ， 学 使 生 了解工 程实 例及其 处理方 法 ， 吸取现行 案例 成功 的经 验 ， 学会 因地 、 因时制 宜 ， 学 、 理地 处 理实 际工 程 科 合 问题 ， 高 了学 生分 析 问题 、 提 解决 问题 的能力 ．
２ ２ 项 目化 教 学 法 ．
项 目化教 学法 即将某 门或几 门专业 课程 按类别 分成 若 干技术 或 技能 单元 ， 个技 术 或技 能单 元 为一 个 每
教 学项 目， 实行 理论 实践一 体化 的单 元式 教学 模式 ． 每一 个 项 目都应 最终 实 现该 项 目的 考核 目标 ． 以机制 专 业 作为 我们 的试点专 业 ， 体作法 是 ： 实 习实训 教学过 程 中 ， 热加 工方 法 、 具 在 把 热处 理方法 、 车削加 工 、 削加 铣
结合 教 学 实践 提 出 了案例 分析 教 学法 、 目化 教 学 法 、 题 教 学 法 、 项 课 目标 教 学 法 等 高 等 职 业 教 育 职 业 能
力 培 养 的 有效 方 法 ， 进行 了 高等 职 业教 育职 业 能 力培 养 的 效 果分 析 ． 并 关 键 词 ： 业能 力 ； 例 分析 ； 目化教 学 法 ； 题 教 学 法 ； 职 案 项 课 目标教 学 法
收 稿 日期 ：０ １１－ １ ２ １－ １ Ｏ
作 者 简 介 ： 玉琼 （９８） 女 ， 北 献 县人 ， 州 师 范 学 院 计 算机 系副教 授 马 １６ ．， 河 沧
・
２ ・ ０
发 展 ， 到人 尽其 才 ， 现 了教学 的灵 活性 ． 种 知识 与能 力 的统 一性 与 灵 活性有 机 的结 合 更有 利 于学 生 创 做 体 这 造 能力 与社会 适应 能力 的培养 ．
应具 备 以下特 点 ． １ １ 教 学 内容的 高效 性和先进 性 ．
学生 在校 学 习时间是 有限的 ， 而知识 是无 限的 ， 使学 生在 有 限的 时间 内具 备 良好 的 职业 素质 ， 高 职 要 提 业 能力 ， 须根 据职业 能力要 求 ， 简高 深的学科 性课 程 内容 ， 必 精 优化 课程 内容 设 置 ， 体现 高 效性 的 特点 ． 的 新
１２ 教学 内容 的综合 性 、 ． 开发 性
课 程 内容 综合 性要 求教师把 有着 内在联 系的若 干学科 的 内容综 合 在一 起 教学 ， 若 干学 科 中所 涉及 的 把 相关知 识 ， 认知顺 序 ， 按 有机地进 行综合 ， 突破 原有课 程 的 限制 ， 现 出课程 内容 的渐 进性 和逻辑 性 ． 职高 体 高 专毕业 生 主要 从事 生产 一线工作 ， 工作任 务是解 决 生产 过程 中的各种 实 际问题 ． 以机 械类 教育 为例 ， 业生 毕
生利 用剩余 五 周时 间完成典 型零 件 的工 艺设计 ， 工 艺过 程 中选 择 典 型工 序 ， 计 专用 夹 具 ， 出专用 夹具 从 设 拆 的所有非 标准 零件 图 ， 别编制其 工艺 规程 ， 分 然后 从市 场调研 分析着 手 ， 择购 置毛坯 材料 ， 选 进行非标 准零 件
的加工制 造 ， 成专 用夹具 的装 配调试 ， 完 最后 完成 课题 论 文或综 合 实训 报告 ． 题教 学 法 可 以激 发 学生 的学 课
职业 能力 培养方 法 的研 究非 常必要 ．
１ 高等 职 业教 育课 程 设 置 的 特点
根据 高等 职业教育 的培养 目标 ， 程设 置应 以能力 为本 位 ， 课 职业 分析 为基 础 ， 照所 从 事 的职业 必 备 的 按 能力 结构及 其形 成特点 来设计 ． 教学 过程应 以教 学 目标 为 导 向 ， 强化 职业 能力 培 养 ． 等职 业教 育 课程 设 置 高
用 能力 ． 题 教学法 的结 构程式 是 ： 课
依据 教学 目标选 定课题 （ 师指定 或 自主选 择 ） 一 结构 设计一 一 完成 制 造一一 完 成课 题论 文 、 教 一 综合 实
训 报告 ．
以笔 者所 在 院系为例 ， 系根 据教 学 目标 要求 ， 教学计 划 中安 排 了七 周综 合 实训 ， 中两 周 为生 产 实 本 在 其 习， 到生 产现 场 了解 典型零 件 的用 途及 机械 制造 工艺 与工装 结构 ， 教师 的指 导下 ， 择合适 的设计课 题 ． 在 选 学
产业 结构 的变 化要求 我们 培养人才 必须适 应新 时期社 会发 展 的需 要 ． 为此 我们 的教学计 划 、 教学大 纲及课 程
设 置必须 以主 动适应 社会 经济发展 需要 为指导确 定 教学 内容 ， 将新 技术 、 工 艺 、 材 料 等来 源 于生 产实 际 新 新
的实用 技术 引入教 学 中 ， 时补充 新知识 和先进 技术 ， 照可 持续 发展 的思 路 为学 生储 备 先 进 的知识 技 能 ， 及 按 用 先进 、 高新 、 超前 的实用 技术培 养学生 ， 使高 职高 专教育 更具生命 力和竞 争力 ．
习欲望 ， 调动 学生 学习 的主动性 、 积极 性和 创造性 ， 炼学生 的实 际工作 能力 ， 锻 提高学 生 的综 合素质 ．
２ ４ 目标 教学 法 ．
目标 教 学与教 学 目标 是两 个完全 不 同的概 念 ， 学 目标 仅仅 是课程设 置 的一部 分 ， 教学过程 中起定 向 教 在 作用 ； 目标教 学是 完成 一系列 教学任务 和 教学 活动 、 到 教学 目标 的 一套 教学 模 式 ， 达 为提 高教 学质 量 而设 计
马 玉 琼
（ 沧州 师范学 院 计算 机 系 ， 河北 沧州 ０ １０ ） ６０ １
摘 要 ： 阶段 职 业 能 力 的培 养 已成 为 高 等职 业 教 育 教 学 工 作 的核 心 任 务 ， 强 高等 职 业 教 育 职 业 能 力 现 加 培 养 方 法 的研 究非 常 必要 ． 分 析 高等职 业教 育课 程 设 置 所 具有 的 高效 性 、 从 先进 性 、 合 性 等 特 点 出发 ， 综
主要从 事诸 如机 械加工 工艺实施 、 备技 术 改造 、 备故 障处理 等工 作 ， 学生 的技 能要 求 不能 仅仅 停 留在 设 设 对 操作 阶段 ， 要具 有解决 实际 问题 的综合 能力 ， 还 要具 有较 强 的分 析和 判断 能力 ， 技术 应 用 性层 面上 有 一定 在
的开 发能力 和创 造能力 ． 为此 ， 程 内容设 置必须 具有综 合性 和开发性 ． 课
２ ３ 课题教 学法 ．
课题 教学 法是 由教师根 据教 学 目标 给定 课题 方 向 ， 学生 去查 阅相 关资 料和参 考现场 条件 ， 教师 的指导 在 下， 完成研 究课 题 ， 出综合 实训 报告 或完成 课题 论文 ， 到教 学 目的 的教学 方 法 ． 过 这种 方法 ， 使学 生 写 达 通 能 学会 科学 合理 地运用 所学 的知识 ， 创造 性地 完成相 关课 题 ， 增强 学 生 的动手 能力 、 自主决 断 能力 和知 识 的运
１４ 实 践 性 与 适 应 性 ．
实 践性 教学是 培养 具有综合 职业 能力 的应用 型人 才 的重要 教学 环 节 ， 是训 练 学 生 岗位 职业 能力 的关 也 键 ， 制订 教学计 划过 程 中， 在 我们 以能 力培 养为 目标 ， 加强 实践 环节 ， 高实 践教 学 的课 时 比例 ． 内加 强 操 提 校 作能力 训练 ， 校外 与企业 挂钩 建立实 习基地 ， 专业知 识学 习过程 中 ， 强综合训 练 和综 合考 核 ． 些实践 性 在 加 这
第２ ８卷第 １ 期
２１ ０ ２年 ３月
沧 州 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕｎａ ｆＣａ ｇｈ ｕ Ｎｏ ｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｚ ｏ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ ． ８． １ ２ Ｎｏ． １
Ｍａ ． ０１ ｒ２ ２
高等 职 业教 育职 业 能 力培 养 方 法新 论
中 图分 类 号 ： ７ ８ ５ Ｇ １ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ５２ １ （０ ２ ０ 。 １００ ２ ９ —９ ０ ２ １ ） １０ ２ —３
依 据 国务 院下 发 的《 关于 大 力发展 职业教 育 的决定 》 高 职高 专培 养 的 目标 是 ： 养 生产 、 理等 一线 需 ， 培 管 要 的高等技 术应 用型人 才 ． 见 ， 可 职业 能力 的培养 是高 等职 业教 育教 学工 作 的核 心任 务 ， 强高 等 职业 教育 加
工、 数控 加工及 其他 加工方法 分别作 为 不 同的项 目， 把相 应 的理论 知 识融 人 到实 训 当 中进行 现场 教 学 ， 现 实 理论 与 实践教 学 的一 体化 ． 这种教 学方 法 ， 抽象 为具 体 ， 强 了学 生 的学 习兴趣 ， 高 了学 生 的应 用能 力 ． 变 增 提 这种 教学 法还 解决 了专业 知识多 、 时少 的矛 盾 ， 课本 上 的基本 知 识 与基 本技 能得 到 有机 的整 合 ， 课 使 用较 短 的时间完 成 了预定 的教学 目标 ， 收到很 好 的教 学效 果 ．
・
， ・ ２７
的具有 独特性 的教学 范型 ． 的实施程 式为 ： 置教 学 目标—— 实 施教 学活动—— 反馈 评 价教学 结果—— 修 它 设
１３ 统 一性与 灵活 性相结合 ．
根 据行 业特 点和社 会需要 ， 依据 培养 目标 确定 教学计 划 和教学 大纲 ， 化课程 结构 ， 优 改进 教学模 式 ， 立 建 知识 和能力 结构平 台 ， 学生具 备平 台所要 求 的基 本 知识 和基本 能力 ． 使 同时 ， 积极 创 造条 件 实行 弹性 教学 制 度 ， 学生 根据 自身 的特点 和社 会需 要 ， 让 自主选择 学 习 内容 ， 发学 生 的积极 性 、 激 创造 性 ， 益 于学 生个 性 的 有
２ 高 等 职 业 教 育 职 业 能 力 培 养 的 有效 法 的核心 是教师要 在教 材 中讲解基 本 原理 、 法 以后 ， 集 和编 写 案例 ． 师 向学 生提 示 方 搜 教 处理 案例 的要点 和难 点 ， 给学 生提供 线索 让学 生去搜 集 、 阅相关 资料分 析案 例 ， 师适 时给予必 要 的指 导 ， 查 教 从而 使学生 学会 运用基 本理论 、 原则 及方 法解决 实 际 问题 ， 养其 实 际工作 能 力 ． 例 分析 教 学 法从 总体 上 培 案 来说 是一种 归 纳模式 ， 通过案 例来学 习解 决实 际 问题 的原则 和处 理方法 ． 例如 在《 械制造 技术》 门专 业课 机 这 中， 工艺规 程 的制订 是课程 的主线 ， 在教 学过程 中 ， 我们选 择 中国一拖公 司 的连杆 、 变速箱 体等典 型零件 的加 工工 艺规 程 的制订作 为案例 ， 让学 生 自己动手 ， 编制 机械 加工 工 艺规 程 ， 后 师生 共 同讨 论 ， 然 教师 点评 ， 择 选 最佳 方案 ． 在毕 业实 习 中到生 产现场 了解 现行 的工 艺方 案 ， 自己制 订 的方案 进行 比较 ， 出 自己方 案 的优 与 找 缺点， 分析 现行 方案 的不足 之处 ， 学生 知道工 艺方 案不 具备唯 一性—— 制 订工艺 方案 的原则是在 满足使 用 让 要求 的前 提下 ， 提高 效率 ， 降低成本 ． 只要 符合 上述要 求 ， 制订 的工艺方 案 即为最佳 ． 通过此 类案例 教学 ， 学 使 生 了解工 程实 例及其 处理方 法 ， 吸取现行 案例 成功 的经 验 ， 学会 因地 、 因时制 宜 ， 学 、 理地 处 理实 际工 程 科 合 问题 ， 高 了学 生分 析 问题 、 提 解决 问题 的能力 ．
２ ２ 项 目化 教 学 法 ．
项 目化教 学法 即将某 门或几 门专业 课程 按类别 分成 若 干技术 或 技能 单元 ， 个技 术 或技 能单 元 为一 个 每
教 学项 目， 实行 理论 实践一 体化 的单 元式 教学 模式 ． 每一 个 项 目都应 最终 实 现该 项 目的 考核 目标 ． 以机制 专 业 作为 我们 的试点专 业 ， 体作法 是 ： 实 习实训 教学过 程 中 ， 热加 工方 法 、 具 在 把 热处 理方法 、 车削加 工 、 削加 铣
结合 教 学 实践 提 出 了案例 分析 教 学法 、 目化 教 学 法 、 题 教 学 法 、 项 课 目标 教 学 法 等 高 等 职 业 教 育 职 业 能
力 培 养 的 有效 方 法 ， 进行 了 高等 职 业教 育职 业 能 力培 养 的 效 果分 析 ． 并 关 键 词 ： 业能 力 ； 例 分析 ； 目化教 学 法 ； 题 教 学 法 ； 职 案 项 课 目标教 学 法
收 稿 日期 ：０ １１－ １ ２ １－ １ Ｏ
作 者 简 介 ： 玉琼 （９８） 女 ， 北 献 县人 ， 州 师 范 学 院 计 算机 系副教 授 马 １６ ．， 河 沧
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２ ・ ０
发 展 ， 到人 尽其 才 ， 现 了教学 的灵 活性 ． 种 知识 与能 力 的统 一性 与 灵 活性有 机 的结 合 更有 利 于学 生 创 做 体 这 造 能力 与社会 适应 能力 的培养 ．
应具 备 以下特 点 ． １ １ 教 学 内容的 高效 性和先进 性 ．
学生 在校 学 习时间是 有限的 ， 而知识 是无 限的 ， 使学 生在 有 限的 时间 内具 备 良好 的 职业 素质 ， 高 职 要 提 业 能力 ， 须根 据职业 能力要 求 ， 简高 深的学科 性课 程 内容 ， 必 精 优化 课程 内容 设 置 ， 体现 高 效性 的 特点 ． 的 新
１２ 教学 内容 的综合 性 、 ． 开发 性
课 程 内容 综合 性要 求教师把 有着 内在联 系的若 干学科 的 内容综 合 在一 起 教学 ， 若 干学 科 中所 涉及 的 把 相关知 识 ， 认知顺 序 ， 按 有机地进 行综合 ， 突破 原有课 程 的 限制 ， 现 出课程 内容 的渐 进性 和逻辑 性 ． 职高 体 高 专毕业 生 主要 从事 生产 一线工作 ， 工作任 务是解 决 生产 过程 中的各种 实 际问题 ． 以机 械类 教育 为例 ， 业生 毕
生利 用剩余 五 周时 间完成典 型零 件 的工 艺设计 ， 工 艺过 程 中选 择 典 型工 序 ， 计 专用 夹 具 ， 出专用 夹具 从 设 拆 的所有非 标准 零件 图 ， 别编制其 工艺 规程 ， 分 然后 从市 场调研 分析着 手 ， 择购 置毛坯 材料 ， 选 进行非标 准零 件
的加工制 造 ， 成专 用夹具 的装 配调试 ， 完 最后 完成 课题 论 文或综 合 实训 报告 ． 题教 学 法 可 以激 发 学生 的学 课
职业 能力 培养方 法 的研 究非 常必要 ．
１ 高等 职 业教 育课 程 设 置 的 特点
根据 高等 职业教育 的培养 目标 ， 程设 置应 以能力 为本 位 ， 课 职业 分析 为基 础 ， 照所 从 事 的职业 必 备 的 按 能力 结构及 其形 成特点 来设计 ． 教学 过程应 以教 学 目标 为 导 向 ， 强化 职业 能力 培 养 ． 等职 业教 育 课程 设 置 高
用 能力 ． 题 教学法 的结 构程式 是 ： 课
依据 教学 目标选 定课题 （ 师指定 或 自主选 择 ） 一 结构 设计一 一 完成 制 造一一 完 成课 题论 文 、 教 一 综合 实
训 报告 ．
以笔 者所 在 院系为例 ， 系根 据教 学 目标 要求 ， 教学计 划 中安 排 了七 周综 合 实训 ， 中两 周 为生 产 实 本 在 其 习， 到生 产现 场 了解 典型零 件 的用 途及 机械 制造 工艺 与工装 结构 ， 教师 的指 导下 ， 择合适 的设计课 题 ． 在 选 学
产业 结构 的变 化要求 我们 培养人才 必须适 应新 时期社 会发 展 的需 要 ． 为此 我们 的教学计 划 、 教学大 纲及课 程
设 置必须 以主 动适应 社会 经济发展 需要 为指导确 定 教学 内容 ， 将新 技术 、 工 艺 、 材 料 等来 源 于生 产实 际 新 新
的实用 技术 引入教 学 中 ， 时补充 新知识 和先进 技术 ， 照可 持续 发展 的思 路 为学 生储 备 先 进 的知识 技 能 ， 及 按 用 先进 、 高新 、 超前 的实用 技术培 养学生 ， 使高 职高 专教育 更具生命 力和竞 争力 ．
习欲望 ， 调动 学生 学习 的主动性 、 积极 性和 创造性 ， 炼学生 的实 际工作 能力 ， 锻 提高学 生 的综 合素质 ．
２ ４ 目标 教学 法 ．
目标 教 学与教 学 目标 是两 个完全 不 同的概 念 ， 学 目标 仅仅 是课程设 置 的一部 分 ， 教学过程 中起定 向 教 在 作用 ； 目标教 学是 完成 一系列 教学任务 和 教学 活动 、 到 教学 目标 的 一套 教学 模 式 ， 达 为提 高教 学质 量 而设 计
马 玉 琼
（ 沧州 师范学 院 计算 机 系 ， 河北 沧州 ０ １０ ） ６０ １
摘 要 ： 阶段 职 业 能 力 的培 养 已成 为 高 等职 业 教 育 教 学 工 作 的核 心 任 务 ， 强 高等 职 业 教 育 职 业 能 力 现 加 培 养 方 法 的研 究非 常 必要 ． 分 析 高等职 业教 育课 程 设 置 所 具有 的 高效 性 、 从 先进 性 、 合 性 等 特 点 出发 ， 综
主要从 事诸 如机 械加工 工艺实施 、 备技 术 改造 、 备故 障处理 等工 作 ， 学生 的技 能要 求 不能 仅仅 停 留在 设 设 对 操作 阶段 ， 要具 有解决 实际 问题 的综合 能力 ， 还 要具 有较 强 的分 析和 判断 能力 ， 技术 应 用 性层 面上 有 一定 在
的开 发能力 和创 造能力 ． 为此 ， 程 内容设 置必须 具有综 合性 和开发性 ． 课
２ ３ 课题教 学法 ．
课题 教学 法是 由教师根 据教 学 目标 给定 课题 方 向 ， 学生 去查 阅相 关资 料和参 考现场 条件 ， 教师 的指导 在 下， 完成研 究课 题 ， 出综合 实训 报告 或完成 课题 论文 ， 到教 学 目的 的教学 方 法 ． 过 这种 方法 ， 使学 生 写 达 通 能 学会 科学 合理 地运用 所学 的知识 ， 创造 性地 完成相 关课 题 ， 增强 学 生 的动手 能力 、 自主决 断 能力 和知 识 的运
１４ 实 践 性 与 适 应 性 ．
实 践性 教学是 培养 具有综合 职业 能力 的应用 型人 才 的重要 教学 环 节 ， 是训 练 学 生 岗位 职业 能力 的关 也 键 ， 制订 教学计 划过 程 中， 在 我们 以能 力培 养为 目标 ， 加强 实践 环节 ， 高实 践教 学 的课 时 比例 ． 内加 强 操 提 校 作能力 训练 ， 校外 与企业 挂钩 建立实 习基地 ， 专业知 识学 习过程 中 ， 强综合训 练 和综 合考 核 ． 些实践 性 在 加 这
第２ ８卷第 １ 期
２１ ０ ２年 ３月
沧 州 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕｎａ ｆＣａ ｇｈ ｕ Ｎｏ ｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｚ ｏ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ ． ８． １ ２ Ｎｏ． １
Ｍａ ． ０１ ｒ２ ２
高等 职 业教 育职 业 能 力培 养 方 法新 论
中 图分 类 号 ： ７ ８ ５ Ｇ １ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ５２ １ （０ ２ ０ 。 １００ ２ ９ —９ ０ ２ １ ） １０ ２ —３
依 据 国务 院下 发 的《 关于 大 力发展 职业教 育 的决定 》 高 职高 专培 养 的 目标 是 ： 养 生产 、 理等 一线 需 ， 培 管 要 的高等技 术应 用型人 才 ． 见 ， 可 职业 能力 的培养 是高 等职 业教 育教 学工 作 的核 心任 务 ， 强高 等 职业 教育 加
工、 数控 加工及 其他 加工方法 分别作 为 不 同的项 目， 把相 应 的理论 知 识融 人 到实 训 当 中进行 现场 教 学 ， 现 实 理论 与 实践教 学 的一 体化 ． 这种教 学方 法 ， 抽象 为具 体 ， 强 了学 生 的学 习兴趣 ， 高 了学 生 的应 用能 力 ． 变 增 提 这种 教学 法还 解决 了专业 知识多 、 时少 的矛 盾 ， 课本 上 的基本 知 识 与基 本技 能得 到 有机 的整 合 ， 课 使 用较 短 的时间完 成 了预定 的教学 目标 ， 收到很 好 的教 学效 果 ．
・
， ・ ２７
的具有 独特性 的教学 范型 ． 的实施程 式为 ： 置教 学 目标—— 实 施教 学活动—— 反馈 评 价教学 结果—— 修 它 设
１３ 统 一性与 灵活 性相结合 ．
根 据行 业特 点和社 会需要 ， 依据 培养 目标 确定 教学计 划 和教学 大纲 ， 化课程 结构 ， 优 改进 教学模 式 ， 立 建 知识 和能力 结构平 台 ， 学生具 备平 台所要 求 的基 本 知识 和基本 能力 ． 使 同时 ， 积极 创 造条 件 实行 弹性 教学 制 度 ， 学生 根据 自身 的特点 和社 会需 要 ， 让 自主选择 学 习 内容 ， 发学 生 的积极 性 、 激 创造 性 ， 益 于学 生个 性 的 有