初中美术欣赏教学中情境教学法的应用

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周刊

教材教法|教法研究

摘 要：初中阶段是学生积累知识和发展身心的重要阶段，也是进行审美教育和艺术培养的启蒙阶段。美术对于培养学生的美术欣赏能力、提高学生的美术素养具有非常重要的意义。教育的艺术不在于传授知识的多少，而是在于对学生的启发和鼓舞。初中美术教学不仅要传授学生美术知识，而且要通过课程的讲授提升学生的审美能力和美术素养。因此，初中美术教师应努力探究如何提升美术欣赏课的教学质量。

关键词：情境教学法；初中美术；欣赏教学

一、情境教学法在初中美术欣赏教学中的意义1.有助于教学模式创新

情境教学法作为新课程改革下常用的教学方法之一，有效规避了以往美术欣赏教学中枯燥、单一的灌输式教学方式带来的弊端，能够让学生从情境中获得体验，增强代入感，一方面可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情；另一方面可以让抽象的美术知识变得更加具体，帮助学生提高理解和感悟能力。

2.有助于陶冶学生的情操

美术作为一门艺术学科，对学生审美能力的提高和艺术情操的陶冶也有着非常重要的意义。我国教育家孔子提出“里仁为美”的教育理念，就暗示了情境对于学生情感、心灵的作用。因此，将情境教学法引入初中美术欣赏教学，可以为学生营造良好的美术鉴赏氛围，加强学生的审美体验，陶冶学生的情操，促进学生审美素养的发展和提升。

3.有助于训练学生的思维

在情境教学中，学生是课堂的主体。情境教学法不仅为学生营造了良好的审美环境和审美氛围，而且为学生营造了能够深入思考和积极参与的环境。教师在教学中利用情境创设、情境引导、情境参与等手段引导学生不断发散思维，对训练学生思维的敏捷性、创造性具有非常重要的意义。

4.有助于实现教学目的

随着我国新课程改革的不断深入，其对初中美术教学也提出了更高的要求。在美术新课程标准中，对引导学生理解、传承文化有了明确的要求和规定。因此，在初中美术教学中，根据不同的教学内容设定不同的教学情境，对提高学生的美术核心素养、实现教学目标有着十分重要的意义。

二、情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用原则1.主体性原则

新课程改革提倡以人为本的教育理念，注重学生在课堂中的主体地位。在情境教学法的应用过程中，一方面，教师应摆脱以往的教育观念，让学生真正成为课堂的主体，提高学生学习的主动性和积极性；另一方面，教师要充分把握不同学段学生的特点，利用学生感兴趣的、能够理解和接受的情境教学方式构建课堂，提高美术欣赏教学的效率。

2.愉悦性原则

在初中美术欣赏教学中，相对于以往枯燥、单调的教学模式和沉闷的学习氛围，愉悦、平等、开放的学习环境更受初中生的青睐。在初中美术欣赏教学中，教师要注重遵循情境教学法的愉悦性原则，让学生感受美术欣赏的乐趣，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

3.参与性原则

初中美术欣赏教学提倡所有学生都能积极参与课堂学习和

体验，并最大限度提升所有学生的知识水平。因此，在情境教学中，教师要立足于班级内的所有学生，引导学生积极参与。首先，教师应努力与学生保持良好的师生关系，互相信任、互相尊重。“亲其师，信其道”，只有构建良好的师生关系，才能调动学生参与课堂学习的积极性，增强学生的参与感。其次，教师要充分尊重学生之间的差异，因材施教，引导每名学生都能主动参与活动，进而提高教学的整体效果。

三、情境教学法在初中美术欣赏教学中的应用1.生活化情境在初中美术欣赏教学中的应用

美术是一门艺术性学科，对于初中生来说是抽象的。如果在教学过程中，教师单纯地利用语言进行讲解，会使教学内容枯燥乏味，教学效果也会大打折扣。在初中美术欣赏教学中，教师可以为学生构建生活化的教学情境，让学生从生活中寻找艺术，从艺术中感悟生活。如：伸缩的座椅可节省生活空间；老年人的可助行、可坐的拐杖椅；物联网智能家居设计；等等。让学生在生活中找需求，在需求中找灵感，这样既可以充分激发学生的学习兴趣，又能通过加强知识和生活之间的联系丰富学生的艺术体验，提升学生的欣赏与设计能力。

2.艺术情境在初中美术欣赏教学中的应用

随着信息技术的发展，多媒体等信息设备在初中教育中的应用为初中美术欣赏教学注入了新鲜的血液。初中美术欣赏教学也从以往的“无声欣赏”变为“有声欣赏”，情境教学也逐渐从语言情境逐渐转化为艺术情境。在艺术情境的构建过程中，教师可以根据教学内容，利用多媒体设备为学生渲染艺术情境，通过展示图片，让学生更加直观地了解作品的各个细节，培养学生留心观察的习惯；通过音乐渲染为学生营造良好的学习氛围，让学生产生身临其境之感，从而不断丰富学生的情感体验。教师还可以利用相关的影音资料描述作品，让学生从历史、美学、情感等多元化的角度加深对作品的理解，丰富学生对作品的体验，全面提高学生的美术欣赏能力。

3.表演情境在初中美术欣赏教学中的应用

初中阶段，学生的思维和身心都处于相对活跃的阶段，这一时期的学生不喜欢被枯燥、死板的课堂束缚。美术欣赏教学不同于其他学科的教学，不具有程式化和标准化的教学内容、教学目标以及标准答案。在美术欣赏教学中，为了提高学生的参与度，教师可以为学生构建表演情境，一方面通过表演情境让学生再现作品中的情景，加深学生体验和认知；另一方面引导学生通过表演、演绎不同角色，揣摩和体会作品中的人物性格、心理活动等，从而加强学生对美术作品的感知，提高学生的美术欣赏能力。

四、结语

在初中美术欣赏教学中引入情境教学法可以为美术教学注入新鲜的血液，对激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养有着十分重要的意义。初中美术教师应充分认识情境教学的意义、原则，使其作用最大化，进而推动初中美术欣赏教学有效进行。

参考文献：

[1]张利云.情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用.学周刊，2019（32）.

（作者单位：贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县黑

石头镇第三中学）

初中美术欣赏教学中情境教学法的应用

◎袁玉敏