《应有格物致知精神》PPT优质教学课件

1991年10月18日，《瞭望》周刊在人民 大会堂举行“情系中华”征文颁奖大会，作为 获奖者之一，丁先生以《应有格物致知精神》 为题，向与会的中国青年学生发表了这篇演讲 ，用自身的治学经验向大家提出殷切期望，希 望大家通过对客观事物的探索去寻求真理，提 出了新时代历史条件下的格物致知之道，对于 从事现代科学研究的人员有重要的指点意义。
丁肇中故居
《大学》里“格物致 知”的含义是什么？
《大学》里“格物致知” 的含义是从探察物体而得 到知识。
CYBER PUNK
传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什 么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教 育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而 不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
提倡“格物致知”是由于中国传统教育导致的中国学 生的弱点决定的；是科学发展的历史和实验过程证明 了的；是应付今天世界环境必不可少的。作者提倡真 正的“格物致知”精神，即培养学生的实践精神，保 留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相， 这对于今天素养教育中要求培养我们学生的动手能力 和实践精神有重要的指点意义。
CYBER PUNK
论证方法:举例论证
第 4 段举了王阳明“格”竹子的事例，证明 了中国传统的教育并不重视真正的格物致知； 在第 11 段摆了中国学生大都偏向理论轻视实 验的事实；第 12 段又举了自己到美国念物理 时吃的苦头。这些事例论证了格物致知精神 的必要性。
论证方法:道理论证
第 3 段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真 正意义被埋没的原因；第 6～10 段从理论上记述了 实验精神在科学上的重要性。
14 应有格物致知精神
丁肇中
1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致 知精神”对于学习科学知识的重要性；
2.理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证 方法。
经常看到这样的报道：中国学 生功课成绩好，考试都得近百分，但 是在实际工作中却举步维艰。问题出 在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我 们启示。
丁肇中（1936－）美籍华裔 物理学家。祖籍是中国山东省日 照市。美国艺术与科学学院院士。 1976 年因在电磁力探索上发现 J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。 1977年当选美国国家科学院院士。
应有格物 致知精神
一、点题、剖析“格 物致知”的含义
二、具体分析“格物 致知”精神的重要性
三、总结、发出号令
层次清楚 叙议结合
本文思路清楚，例证确凿，极 雄辩地阐明了“格物致知”精神的 重要性，不光增长了人们的知识， 而且大大开启了人们的思想。我们 要有意识地培养这种精神，使自己 成为一个努力探索、勇于实践、大 胆创新的合格人才。
第三部分（13） 解决问题 揭示格物致知的真正意义，提 出对中国一代人的希望
第一部分 提出问题
中国学生应该怎样了解自然科学。
演讲稿是环绕哪个问题展开论述的？
学习自然科学的中国学生应该怎 样了解自然科学。
第二部分 分析问题
第一，指出传统教育的弊端。 然后，分析科学上实验精神的重要性。 接着以个人的经验证明格物致知的重要性。
文题研读
“格物”和“致知”出自《礼记·大学》：“致知 在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的 原理，“致知”就是获得知识。“格物”是“致知” 的手段，“致知”是“格物”的目的。标题就是这篇 演讲词要论述的问题。
liào
瞭望
miǎn
缅怀
tàn
探察
tǎo
探讨
jiǎn
检讨
pánɡ huánɡ jī
论证方法:对照论证
中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的 获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告知我 们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对照；王阳 明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的 事例进行了对照，突出新的知识的获得只能通过实地实验。 对照论证，使论证说理更加鲜明。
第三部分 解决问题
揭示格物致知的真正意义，提出对 中国一代人的希望。
作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？
作者谈到的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一 ，寻求真理的唯一途径是对事物客观的ห้องสมุดไป่ตู้索；第二，探 索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？
彷徨 激变
zhì
格物致知
xiù
袖手旁观
cuò
不知所措
缅怀: 怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 探察: 探听侦察；视察。 格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。 探讨: 研究讨论。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 不知所措: 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
第一部分（1）提出问题 中国学生应该怎样了解自然科学 第二部分（2-12）