长亭送别
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 了解戏剧的本质特征，把握作品歌颂追求爱情自由，反对封
建礼教的主题。（外部矛盾冲突）（重点）
2 鉴赏富于文采的语言，品味情景交融的艺术境界，从而把握
莺莺性格和思想情感（内心矛盾冲突）。（难点）
3 在文本比较中，辩证地看待传统爱情观，培养健康的审美意
识和审美品格。（重点） 教法：诵读法、对比探究法、语义分析法、溯源比较法、改写比较法、联想
另一篇为《罗密欧与朱丽叶(节选)》，两篇都是戏剧，
一中一西。
《长亭送别》是元代戏曲作家王实甫《西厢记》
第四本第三折，“写崔、张分别的情景”，标题为
编者所加。
本专题的呈现方式是“文本研习”，侧重于培 养学生解读文本、鉴赏作品的能力。因而教师应当 以本为本，展开阅读教学，仔细品味《长亭送别》 用语言文字与戏剧艺术构建起的情感世界，探究读 者被这一饱含真情实感的篇章深深打动的原因。
长亭送别 冲突再感知
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
离宴之上，老夫人怎么安排的座次？
原文中：“张生和长老坐，小姐这壁坐，红娘将酒来。张生， 你向前来，是自家亲眷，不要回避。” 金批《西厢记》改动之处：张生这壁坐，老身这壁坐，孩儿这 壁坐，红娘斟酒来……
刚到长亭，就用意明显地把两人在座位上强行拆开，使莺 莺情不得抒，愈加愤闷，强化了人物之间的冲突。莺莺与 老夫人之间的戏剧冲突最为强烈。
长亭送别 冲突细品读
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
明代戏曲评论家何元朗认为：“王实甫才情富丽，
真辞家之雄。”
（《四友斋从说》）
朱权推崇说：“王实甫之词如花间美人，铺叙委
婉，深得骚人之趣。”
（《太和正音谱》）
长亭送别 冲突细品读
① 能够控制情绪崔莺莺是一个人成熟的标志
崔莺莺“恨”什么？
[滚绣球] 恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏 林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相 思回避，破题儿又早别离。听得道一声去也，松了金钏； 遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？
3 了。但可能会忽视课文宾白动作及其它。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》“学习任务群
03 教学 5”:“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不 同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体 目标 验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写 文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”
02 学情
介绍
1
学生对戏剧这一文学样式有一定的了解，苏教版必修四上已学过 一篇曹禺的《雷雨（节选）》，但那是现代戏剧。这是一篇古代
文学作品，学生还不了解元杂剧的常识。
2
元杂剧的曲词宾白以文言文为主，又吸收了很多民间口语的成分， 对学生而言，有一定学习难度。
《长亭送别》中的曲词具有诗化的美，这一点学生们肯定注意到
长亭送别 冲突再感知
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
对比原文与金圣叹的改动之处，思考改动后的效果：
原文中：“今日送张生赴京，十里长亭，安排下筵席；我和长 老先行，不见张生、小姐到来。” 金批《西厢记》改动之处：今日送张生赴京，红娘，快催小姐 同去十里长亭……
老夫人急不可待地逼迫张生赴试，在本折一开始就彰显了 人物间的冲突。
请看教材中P53页的插图，插图中崔张二人离别在即，崔莺莺欲 言又止、欲止又言，请合理想象一下，如果由莺莺唱给张生听， 十九支曲中哪支曲的哪句唱词最符合图中情境？请说说理由。
长亭送别 理清文脉，初识冲突
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志 图文最好是相配相合，教材中 P53页上的这幅插画究竟安插在 什么地方最合适呢？
《西厢记》中“长亭饯别”一段有个著 名的“三把盏”，分别是洁云（把酒了， 坐）、旦把盏长吁科、红把酒科，图中 是莺莺把盏。第一次和第三次把酒后遣 恨旦各唱三曲，只有第二次“旦把盏” 后遣恨才两曲唱词就被“夫人云”粗暴 喝断，而课本的这幅插图画的正是其中 的第二次把盏遣恨，所以应该插在【幺 篇】后面最好。
突出专题性。
2 巧设教学切入口，选择从插图入手，再进入到“咬文嚼字”，
这样解读戏剧冲突的两个环节也有了层次之分。
3
精心设计教学流程，教法灵活多变。更多地让学生自主合作 完成对曲词的鉴赏，对人物内心情感的梳理解读，落实对内
部“冲突”的理解。对比探究法、语义分析法、溯源比较法、
改写比较法等
04
教学 过程
长亭送别 冲突初体验
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
戏剧冲突在作品中的表现方式，是多种多样的： ①可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突， 有人把这种方式称之为外部冲突。 ②也可能表现为人物自身的内心冲突，有人把它 称为内部冲突。 ③有时还可能表现为人同自然环境或社会环境之 间的冲突。
长亭送别 冲突初体验
作业：
④ 恶劣的情绪具有传染性，会产生连锁反应
请将探究问题写成小论文。
长亭送别 冲突细品读
① 痛苦 能够控制情绪是一个人成熟的标志 离别在即
担忧
无人扶持
怨愤
拆散鸳鸯
不安
停妻再娶
莺莺的心时而勇敢，时而也脆弱，她内心冲突的根源 不是别的，正是她有一颗业已觉醒的心。
长亭送别 冲突终探究
① 能够控制情绪崔莺莺是一个人成熟的标志
金圣叹批点本的《西厢记》砍去了第五本大团圆的结局， 把结局变为崔、张分手，令喜剧变悲剧，对这两种不同 结局，谈谈你的看法。
Hale Waihona Puke Baidu
长亭送别
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
法国戏剧理论家布伦退尔在《戏剧的规律》中明确把 冲突作为戏剧艺术的本质特征；
在中国戏剧理论和批评中也长时间流行一种说法：没 有冲突就没有戏剧。
长亭送别 理清文脉，初识冲突
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
文脉层次： 赶赴长亭 长亭饯别 长亭话别 长亭目送
此情可待成追忆·执子之手——
长亭送别
王实甫
江苏省南菁高级中学 陈 蕾 2018.11.18
说课提纲
01
教材 分析
学情 介绍
02
03
教学 目标
教学
过程 04
01 教材
分析
《西厢记》是中华传统文化经典作品
之一。
《普通高中语文课程标准（2017年
版）》“学习任务群8”:“引导学生通过
阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅
张生取应功名，三人态度不一 三人之间的冲突
长亭送别 冲突初体验
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
三人对待功名的不同态度造成了人物与人物之间 强烈的戏剧冲突，也是本折戏中最强烈的一组外 部冲突。
觉醒
抗争
莺莺则将老夫人与张生口中极为重视的“状元及第”看 得毫无价值，莺莺与老夫人、张生之间都存在冲突。当 然，人物之间的冲突有强弱之分。老夫人的无情逼试， 张生的“年少轻远别”，更表现出莺莺是个更为勇敢的 追求个性解放，反抗封建礼教封建婚姻的觉醒者。
再造法；学法：诵读法、合作探究法。
03 教学 目标
《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提及教 学面临的关键挑战:“从关注他人知识的理解或反 应到关注综合运用和主动建构知识，从关注学什么 到关注如何学习和学会学习”。
1
聚焦“戏剧冲突”点，把课上成一节戏剧赏析课，而不是诗 词赏析课。同时关注到这一文本在教材中的位置，前后勾连，
【幺篇】 【满庭芳】【快活三】【朝天子】【四边静】【耍孩儿】
【五煞】 【四煞】 【三煞】 【二煞】 【一煞】 【收尾】
长亭送别·端正好
（溯源比较）
[端正好]碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。 山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
读经验，培养民族审美趣味，增进对中华
优秀传统文化的理解，提升对中华民族文
化的认同感、自豪感，增强文化自信，更
好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”
《长亭送别》是苏教版必修五第二专题“此情
01
教材 可待成追忆”的一篇课文。此专题分为两个板块：
分析
“如泣如诉”、“执子之手”，前者抒写亲情，后 者抒写爱情。《长亭送别》是后一个板块的第一篇，
长亭送别•端正好
（改写比较）
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
原来谁使霜叶红，总是离人泪。
长亭送别·一煞
（联想再造）
[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮 蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。
[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填 胸臆，量这些大小车儿如何载得起？
崔莺莺对美好爱情的憧憬与残酷现实之间的冲突
长亭送别 冲突细品读
① 能够控制情绪崔莺莺是一个人成熟的标志
崔莺莺对美好爱情的憧憬与残酷现实之间的冲突
崔莺莺“恨”什么？
一恨相聚时间短 二恨时间留不住 三恨离别在眼前
长亭送别 冲突细品读
合作探究：莺莺还有哪些不同的情感？语言有什么表达特色？
【滚绣球】【叨叨令】【脱布衫】 【小梁州】 【幺篇】【上小楼】
注释1：但要求张生应试得官才准许成亲
“（夫人云）俺今日将莺莺与你，到京师休辱末了俺孩儿， 挣揣一个状元回来者。” （无情逼试）
“（末云）小生托夫人余荫，凭着胸中之才，视官如拾芥耳。” 小生这一去，白夺一个状元，正是“青霄有路终须到，
金榜无名誓不归。”（年少轻远别）
“（旦云）张生，此一行得官不得官，疾便回来。”（轻视功名）
建礼教的主题。（外部矛盾冲突）（重点）
2 鉴赏富于文采的语言，品味情景交融的艺术境界，从而把握
莺莺性格和思想情感（内心矛盾冲突）。（难点）
3 在文本比较中，辩证地看待传统爱情观，培养健康的审美意
识和审美品格。（重点） 教法：诵读法、对比探究法、语义分析法、溯源比较法、改写比较法、联想
另一篇为《罗密欧与朱丽叶(节选)》，两篇都是戏剧，
一中一西。
《长亭送别》是元代戏曲作家王实甫《西厢记》
第四本第三折，“写崔、张分别的情景”，标题为
编者所加。
本专题的呈现方式是“文本研习”，侧重于培 养学生解读文本、鉴赏作品的能力。因而教师应当 以本为本，展开阅读教学，仔细品味《长亭送别》 用语言文字与戏剧艺术构建起的情感世界，探究读 者被这一饱含真情实感的篇章深深打动的原因。
长亭送别 冲突再感知
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
离宴之上，老夫人怎么安排的座次？
原文中：“张生和长老坐，小姐这壁坐，红娘将酒来。张生， 你向前来，是自家亲眷，不要回避。” 金批《西厢记》改动之处：张生这壁坐，老身这壁坐，孩儿这 壁坐，红娘斟酒来……
刚到长亭，就用意明显地把两人在座位上强行拆开，使莺 莺情不得抒，愈加愤闷，强化了人物之间的冲突。莺莺与 老夫人之间的戏剧冲突最为强烈。
长亭送别 冲突细品读
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
明代戏曲评论家何元朗认为：“王实甫才情富丽，
真辞家之雄。”
（《四友斋从说》）
朱权推崇说：“王实甫之词如花间美人，铺叙委
婉，深得骚人之趣。”
（《太和正音谱》）
长亭送别 冲突细品读
① 能够控制情绪崔莺莺是一个人成熟的标志
崔莺莺“恨”什么？
[滚绣球] 恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏 林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相 思回避，破题儿又早别离。听得道一声去也，松了金钏； 遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？
3 了。但可能会忽视课文宾白动作及其它。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》“学习任务群
03 教学 5”:“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不 同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体 目标 验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写 文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”
02 学情
介绍
1
学生对戏剧这一文学样式有一定的了解，苏教版必修四上已学过 一篇曹禺的《雷雨（节选）》，但那是现代戏剧。这是一篇古代
文学作品，学生还不了解元杂剧的常识。
2
元杂剧的曲词宾白以文言文为主，又吸收了很多民间口语的成分， 对学生而言，有一定学习难度。
《长亭送别》中的曲词具有诗化的美，这一点学生们肯定注意到
长亭送别 冲突再感知
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
对比原文与金圣叹的改动之处，思考改动后的效果：
原文中：“今日送张生赴京，十里长亭，安排下筵席；我和长 老先行，不见张生、小姐到来。” 金批《西厢记》改动之处：今日送张生赴京，红娘，快催小姐 同去十里长亭……
老夫人急不可待地逼迫张生赴试，在本折一开始就彰显了 人物间的冲突。
请看教材中P53页的插图，插图中崔张二人离别在即，崔莺莺欲 言又止、欲止又言，请合理想象一下，如果由莺莺唱给张生听， 十九支曲中哪支曲的哪句唱词最符合图中情境？请说说理由。
长亭送别 理清文脉，初识冲突
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志 图文最好是相配相合，教材中 P53页上的这幅插画究竟安插在 什么地方最合适呢？
《西厢记》中“长亭饯别”一段有个著 名的“三把盏”，分别是洁云（把酒了， 坐）、旦把盏长吁科、红把酒科，图中 是莺莺把盏。第一次和第三次把酒后遣 恨旦各唱三曲，只有第二次“旦把盏” 后遣恨才两曲唱词就被“夫人云”粗暴 喝断，而课本的这幅插图画的正是其中 的第二次把盏遣恨，所以应该插在【幺 篇】后面最好。
突出专题性。
2 巧设教学切入口，选择从插图入手，再进入到“咬文嚼字”，
这样解读戏剧冲突的两个环节也有了层次之分。
3
精心设计教学流程，教法灵活多变。更多地让学生自主合作 完成对曲词的鉴赏，对人物内心情感的梳理解读，落实对内
部“冲突”的理解。对比探究法、语义分析法、溯源比较法、
改写比较法等
04
教学 过程
长亭送别 冲突初体验
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
戏剧冲突在作品中的表现方式，是多种多样的： ①可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突， 有人把这种方式称之为外部冲突。 ②也可能表现为人物自身的内心冲突，有人把它 称为内部冲突。 ③有时还可能表现为人同自然环境或社会环境之 间的冲突。
长亭送别 冲突初体验
作业：
④ 恶劣的情绪具有传染性，会产生连锁反应
请将探究问题写成小论文。
长亭送别 冲突细品读
① 痛苦 能够控制情绪是一个人成熟的标志 离别在即
担忧
无人扶持
怨愤
拆散鸳鸯
不安
停妻再娶
莺莺的心时而勇敢，时而也脆弱，她内心冲突的根源 不是别的，正是她有一颗业已觉醒的心。
长亭送别 冲突终探究
① 能够控制情绪崔莺莺是一个人成熟的标志
金圣叹批点本的《西厢记》砍去了第五本大团圆的结局， 把结局变为崔、张分手，令喜剧变悲剧，对这两种不同 结局，谈谈你的看法。
Hale Waihona Puke Baidu
长亭送别
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
法国戏剧理论家布伦退尔在《戏剧的规律》中明确把 冲突作为戏剧艺术的本质特征；
在中国戏剧理论和批评中也长时间流行一种说法：没 有冲突就没有戏剧。
长亭送别 理清文脉，初识冲突
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
文脉层次： 赶赴长亭 长亭饯别 长亭话别 长亭目送
此情可待成追忆·执子之手——
长亭送别
王实甫
江苏省南菁高级中学 陈 蕾 2018.11.18
说课提纲
01
教材 分析
学情 介绍
02
03
教学 目标
教学
过程 04
01 教材
分析
《西厢记》是中华传统文化经典作品
之一。
《普通高中语文课程标准（2017年
版）》“学习任务群8”:“引导学生通过
阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅
张生取应功名，三人态度不一 三人之间的冲突
长亭送别 冲突初体验
① 能够控制情绪是一个人成熟的标志
三人对待功名的不同态度造成了人物与人物之间 强烈的戏剧冲突，也是本折戏中最强烈的一组外 部冲突。
觉醒
抗争
莺莺则将老夫人与张生口中极为重视的“状元及第”看 得毫无价值，莺莺与老夫人、张生之间都存在冲突。当 然，人物之间的冲突有强弱之分。老夫人的无情逼试， 张生的“年少轻远别”，更表现出莺莺是个更为勇敢的 追求个性解放，反抗封建礼教封建婚姻的觉醒者。
再造法；学法：诵读法、合作探究法。
03 教学 目标
《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提及教 学面临的关键挑战:“从关注他人知识的理解或反 应到关注综合运用和主动建构知识，从关注学什么 到关注如何学习和学会学习”。
1
聚焦“戏剧冲突”点，把课上成一节戏剧赏析课，而不是诗 词赏析课。同时关注到这一文本在教材中的位置，前后勾连，
【幺篇】 【满庭芳】【快活三】【朝天子】【四边静】【耍孩儿】
【五煞】 【四煞】 【三煞】 【二煞】 【一煞】 【收尾】
长亭送别·端正好
（溯源比较）
[端正好]碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。 山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
读经验，培养民族审美趣味，增进对中华
优秀传统文化的理解，提升对中华民族文
化的认同感、自豪感，增强文化自信，更
好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”
《长亭送别》是苏教版必修五第二专题“此情
01
教材 可待成追忆”的一篇课文。此专题分为两个板块：
分析
“如泣如诉”、“执子之手”，前者抒写亲情，后 者抒写爱情。《长亭送别》是后一个板块的第一篇，
长亭送别•端正好
（改写比较）
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
原来谁使霜叶红，总是离人泪。
长亭送别·一煞
（联想再造）
[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮 蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。
[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填 胸臆，量这些大小车儿如何载得起？
崔莺莺对美好爱情的憧憬与残酷现实之间的冲突
长亭送别 冲突细品读
① 能够控制情绪崔莺莺是一个人成熟的标志
崔莺莺对美好爱情的憧憬与残酷现实之间的冲突
崔莺莺“恨”什么？
一恨相聚时间短 二恨时间留不住 三恨离别在眼前
长亭送别 冲突细品读
合作探究：莺莺还有哪些不同的情感？语言有什么表达特色？
【滚绣球】【叨叨令】【脱布衫】 【小梁州】 【幺篇】【上小楼】
注释1：但要求张生应试得官才准许成亲
“（夫人云）俺今日将莺莺与你，到京师休辱末了俺孩儿， 挣揣一个状元回来者。” （无情逼试）
“（末云）小生托夫人余荫，凭着胸中之才，视官如拾芥耳。” 小生这一去，白夺一个状元，正是“青霄有路终须到，
金榜无名誓不归。”（年少轻远别）
“（旦云）张生，此一行得官不得官，疾便回来。”（轻视功名）