部编版语文六年级上册第1课《草原》教学课件

√
衣裳（shɑnɡ shǎnɡ） •√
马蹄（dí tí）
•
√
二、比一比，再组词。
毯（ 毛毯 ） 谈（ 谈话 ） 虹（ 彩虹 ） 江（ 江湖 ）
陈（ 陈列 ） 阵（ 阵地 ） 腐（ 豆腐 ） 府（ 官府 ）
三、课内阅读。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都 有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会 儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无 边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是 那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这 种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
说一说
你是否有过与亲人、好友分别的经历？ 当时的情形是怎样的？分别时你的心情 如何，有什么感受？
板书设计
草原景色美 进入草原 特有的奇丽景色 大、绿、静
接近公社 热情隆重的远迎 主人好客
草
蒙
原 草原人更美 蒙古包外
蒙古包里
激情洋溢的会见 盛情友好的款待
民族团结 亲如一家
汉 情 深
告别草原 情深义厚的话别 依依惜别
绿毯
yū
迂回
měnɡ
蒙古包
shāo
稍等
读一读
xuàn
渲染
shɑnɡ衣裳fǔ Nhomakorabea豆腐
sè
羞涩
lè
chén
勾勒 姓陈
hónɡ
tí
彩虹 马蹄
è
鄂温克
wēi
微笑
我会写
毯玻璃 裳虹 蹄 腐 稍微
将上面的生字按结构分类。
半包围结构 毯 腐 左右结构 玻 璃 虹 蹄 稍 上下结构 裳 左中右结构 微
词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。
课文主题
本文的作者以细腻清新的语言记叙了初 入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的 美丽风光，深情讴歌了蒙古族和汉族同胞的 民族情谊。
课堂练习
一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
似• 乎（√sì shì）
稍微（shāo sāo）
•
√
好客（hào hǎo）
•
√
蒙古包（ménɡ měnɡ）
•
如何理解“会心的微笑”？
主人和宾客间语言不通 音乐是没有语言的界限的 友谊是没有民族的界限的 美妙的歌声里传递着友爱、理解 露出“会心的微笑”
蒙古包外： ◎ 人情之美 ◎ 习俗之美
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘 们表演了民族舞蹈。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
想象说话：老舍一行与蒙古族人民分别时是 怎样的情境？ ◎ 不舍——草原的一景一物，热情好客的草原人民 ◎ 赞美——蒙汉之间的深情厚谊
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼
着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂
的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，
响成一片。 静寂
如果你在现场，会有什 么感受？
热闹 场面热闹 气氛热烈 人们热情
主客联欢图
蒙古包外：马多 车多 人多 也不知道是谁的手，总是热乎乎 地握着，握住不放。大家的语言不同， 心可是一样。 ◎热闹、情意浓浓、民族团结
1.“一碧千里”和“翠色欲流”都是描写绿 的，其中，一__碧__千__里__描写绿的范围，翠__色__欲__流__描 写绿的形态。
2.画横线的句子运用了_比__喻_修辞手法，“无 边的绿毯”是指_草__原_，“白色的大花”是指_羊__群_。
3.写小丘的线条“柔美”，作者联想到了只 用绿色_渲__染_，不用墨线勾__勒__的中国画。
课后习题
朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自 己的感受。背诵第1自然段。
朗读指导：草原迷人的景色主要体现在 景色美和人情美两个方面。作者对美丽的大 草原充满向往与喜爱之情，因此本文的朗读 基调是热情奔放、欢畅喜悦的。
读下面的句子，回答括号里的问题。再从 课文中找出其他类似的句子，读一读，抄 写下来。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既 使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又
想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写 草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中 融入感受有什么好处？）
文段的第一句话直接描写草原景色，第二 句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景 交融的目的。其好处是情因景生，景因情美， 情景交融，浑然一体。
草原美景
宾主尽欢 ◎ 由景及人
课文主要描绘了哪几个画面？尝试运用 小标题进行概括。
草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图
课文品读
草原风光图
寻景色之美
默读课文第1自然段，思考作者的观察顺序
以及描绘的景物。
四面的小丘
天空 ——明朗的天空 地面
移动的羊群 欲流的翠色
静立的骏马和大牛
◎ 你仿佛看到了怎样的画面？
（ 渲染 ）：中国画的一种画法，用水墨或淡 的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。
（ 勾勒 ）：用线条画出轮廓。 （ 翠色欲流 ）：形容翠绿的颜色很浓，就像水要
流动一样。 （ 襟飘带舞 ）：衣襟和裙带迎风飘动。
整体感知
想一想，作者是怎样安排这篇文章的行 文线索的？
接近陈巴尔虎旗 蒙古包里
蒙古包外 作者一行 蒙古包外 的行踪
课外练习
① 课外摘抄描写草原的古诗。 ② 了解蒙古族同胞的民俗风情。 ③ 运用比喻、拟人等修辞手法和情景交融的
写法，写一写家乡的某处景物。
那些小丘的线条是那么柔
美，就像只用绿色渲染，不用
墨线勾勒的中国画那样，到处
翠色欲流，轻轻流入云际。
小丘与白云相接，就像绿色要流到云里
比喻
小丘
中国画
赏心悦目
寻语言之美 在这段话中，除了直接写景以外，哪些 是作者的感受？
① ……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
② 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久 立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
喜迎远客图
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小
丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各
色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩
虹向我们飞过来。
比喻
作者将眼前所见之景比作 彩虹，不仅形似而且神似。
这幅画面表现了草原人民怎样 的特点？你从哪些地方感受到的？
热情好客 来欢迎客人的人多：男女老少
迎接的人们着盛装： 各色的衣裳，襟飘带舞
部 编 版 语文 六 年 级 上 册
1 草原
作者简介
老舍 （1899—1966）原名舒庆 春，字舍予，现代著名作家。他的代 表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世 同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本 《茶馆》《龙须沟》等。这些作品大 多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙 谐，具有较强的北京韵味。
字词识记
tǎn
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从 课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中 你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
从草原上主人的热情隆重的远迎、主 客热情洋溢的会见、主人盛情友好的款待 以及主客在夕阳下深情话别这些场景中都 可以体会到“蒙汉情深”。
提示：与同学交流自己与人惜别的 经历时，一是要描述清楚当时的情景， 二是要表达当时的心情和感受。
对比讨论：在写景中融入感受有什么 好处？
那些小丘的线条…… 翠色欲流，轻轻流入云际。
那些小丘的线条…… 翠色欲流，轻轻流入云际。 这种境界，既……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
怎样描绘景色？ 看到的 听到的
感受到的
融入自己的感受来写，更能 让读者感同身受。
第2课时
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 默读第2—5自然段，思考：你从哪儿 体会到了“蒙汉情深”？
寻境界之美
面对美景，老舍先生说：“这种境界， 既使人惊叹，又叫人舒服……”这到底 是一种怎样的境界？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
作者看到的不只是草，还有“四面的小 丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的 大花”，骏马和大牛静立不动。
◎ 颜色——绿、白…… ◎ 活动——动、静……
景物和背景边界不清
有感情地朗读句子，思考：你从 中看到了什么？听到了什么？感受到 了什么？
看到了——人们不停地握手 听到了——不停的欢笑声 感受到了——草原人民的淳朴和热情
蒙古包里：
主客相互敬酒，品尝草原美食；鄂 温克族姑娘们唱起民歌，同行的歌手也 唱起来。
歌声似乎比什么语言都更响亮，都 更感人，不管唱的是什么，听者总会露 出会心的微笑。