语文课例研究及其样式(小学) 共57页PPT资料共57页文档
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语文课例研究及其样式(小学) 共57页PPT资料
上海教育出版社2019年
主编《新课程高中语文课例评析》
高等教育出版社2019年
总主编 新课程教例与教案研究丛书
广西教育出版社2019年
总主编 21世纪专题教程•语文系列丛书
华东师范大学出版社2019年
语文课例研究的5种样式
名课研习 课例研讨 课例评议 课例兼评 课例综述
名课研习
细致解析优秀语文教师的名课，供语文教育专 业的师范生和语文教师研习。
王荣生《案例研究——郑桂华老师〈安塞腰鼓〉研习》 王荣生《“美”、“巧”、“活”、“实”——欧阳代娜老师〈岳阳楼记〉研
习》 王荣生《教学内容与教学方法的理据——黄玉峰老师〈世间最美的坟墓〉研习》 王荣生《追求语文教学的效率——魏书生老师〈统筹方法〉研习》 王荣生《变“讲课文”为“教读法”——潘凤湘老师〈梦溪笔谈二则〉研习》
上海教育出版社2019年
专著《听王荣生教授评课》
华东师范大学出版社2019年
语文课例研究及其样式
一、 语文课例研究的重要性 二、语文课例研究与“评课”的不同 三、语文课例研究的5种样式
一、 语文课例研究的重要性
2
课堂教学研究
教学设计 课堂教学 课例研究
反思自己的课 观摩别人的课
听课：
合适的观察，需要观察者严格的专业训练； 有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。
语文课例研究及其方法
王荣生 博士
上海师范大学 学科教育研究所 教授 博士生导师
主要著作
专著《语文科课程论基础》（第2版）
上海教育出版社2019年
专著《新课标与“语文教学内容”》
广西教育出版社2019年
总主编《语文教育研究大系（1978-2019）理论卷》
上海教育出版社2019年
主编《新课程高中语文课例评析》
高等教育出版社2019年
总主编 新课程教例与教案研究丛书
广西教育出版社2019年
总主编 21世纪专题教程•语文系列丛书
华东师范大学出版社2019年
语文课例研究的5种样式
名课研习 课例研讨 课例评议 课例兼评 课例综述
名课研习
细致解析优秀语文教师的名课，供语文教育专 业的师范生和语文教师研习。
王荣生《案例研究——郑桂华老师〈安塞腰鼓〉研习》 王荣生《“美”、“巧”、“活”、“实”——欧阳代娜老师〈岳阳楼记〉研
习》 王荣生《教学内容与教学方法的理据——黄玉峰老师〈世间最美的坟墓〉研习》 王荣生《追求语文教学的效率——魏书生老师〈统筹方法〉研习》 王荣生《变“讲课文”为“教读法”——潘凤湘老师〈梦溪笔谈二则〉研习》
上海教育出版社2019年
专著《听王荣生教授评课》
华东师范大学出版社2019年
语文课例研究及其样式
一、 语文课例研究的重要性 二、语文课例研究与“评课”的不同 三、语文课例研究的5种样式
一、 语文课例研究的重要性
2
课堂教学研究
教学设计 课堂教学 课例研究
反思自己的课 观摩别人的课
听课：
合适的观察，需要观察者严格的专业训练； 有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。
语文课例研究及其方法
王荣生 博士
上海师范大学 学科教育研究所 教授 博士生导师
主要著作
专著《语文科课程论基础》（第2版）
上海教育出版社2019年
专著《新课标与“语文教学内容”》
广西教育出版社2019年
总主编《语文教育研究大系（1978-2019）理论卷》
上海教育出版社2019年
《小学语文案例分析》PPT课件
小学语文课例分析
琼台师范高等专科学校 中文系： 林建生
一、什么是课例分析？
课例分析即课堂教学分析,它是提高课 堂教学质量的重要途径，是校本教研的重 要内容,也是教师专业实践的一项核心活动。 即：对自己的教学过程进行系统化、理 论化、专业化的全方位的反思。
苏教版小学语文第三册《小动物过冬》课例分析
七、课例分析撰写的一般程序
（四）把所有问题进行归类，汇总成不同范畴
教师提出的问题，难免相互之间有交叉、重合，问题 与问题之间也缺少一定的逻辑顺序，因而，把相似的问题 归并在一起，把性质相近的问题汇总成一个类别，使问题 本身变得眉目清晰就尤为必要了。
七、课例分析撰写的一般程序
（五）教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字 左右
1.1 如何解读和把握教材
“文本解读是语文阅读教学的根，是语文阅 读教学的起跑线。” 存在的问题：
一、将解读教材等同于通常意义上的文本阅读 不论什么作品，选入小学语文教材后就不能以一般 的阅读欣赏的眼光看待，而是要为语文教学所用。为培养 学生的语文素养及构筑他们丰富的精神世界服务。
不能把引导学生理解课文内容作为终极目标， 把字词解释和划分段落、概括大意和中心思想作 为学生主要的学习内容。
任何课例都是围绕一定问题展开的，经过前面的分 析，教师可以对课例的结构有一定的了解，因此调动大家 的思维考虑一下自己的教育教学经历中遇到的一些疑难问 题是完全可行的。在这一步骤，每个教师讲出自己曾遇到 过的一些问题，而其他教师在不重复的情况下讲出自己遇 到的另外一些问题。尤其对那些两难问题要予以特别关注。 问题意识或者说问题的提出，是课例形成的第一步，它给 课例提供了一个基点和着眼点。
1.1 如何解读和把握教材
［课例二］：《称象》 师：假如你在场，你有更好的办法吗？ 生1：造一杆大称，用大吊车来称。 师：你真聪明，你还知道用现代化工具。 生2：搬石头太费力了，不如改为装猪、羊等动物。把 猪、羊赶上去就行了。 师：（非常高兴）你更聪明。 生3：用人来代替石头，让人上船，比赶动物更方便。 师：（欣喜异常）你是最聪明的孩子！
琼台师范高等专科学校 中文系： 林建生
一、什么是课例分析？
课例分析即课堂教学分析,它是提高课 堂教学质量的重要途径，是校本教研的重 要内容,也是教师专业实践的一项核心活动。 即：对自己的教学过程进行系统化、理 论化、专业化的全方位的反思。
苏教版小学语文第三册《小动物过冬》课例分析
七、课例分析撰写的一般程序
（四）把所有问题进行归类，汇总成不同范畴
教师提出的问题，难免相互之间有交叉、重合，问题 与问题之间也缺少一定的逻辑顺序，因而，把相似的问题 归并在一起，把性质相近的问题汇总成一个类别，使问题 本身变得眉目清晰就尤为必要了。
七、课例分析撰写的一般程序
（五）教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字 左右
1.1 如何解读和把握教材
“文本解读是语文阅读教学的根，是语文阅 读教学的起跑线。” 存在的问题：
一、将解读教材等同于通常意义上的文本阅读 不论什么作品，选入小学语文教材后就不能以一般 的阅读欣赏的眼光看待，而是要为语文教学所用。为培养 学生的语文素养及构筑他们丰富的精神世界服务。
不能把引导学生理解课文内容作为终极目标， 把字词解释和划分段落、概括大意和中心思想作 为学生主要的学习内容。
任何课例都是围绕一定问题展开的，经过前面的分 析，教师可以对课例的结构有一定的了解，因此调动大家 的思维考虑一下自己的教育教学经历中遇到的一些疑难问 题是完全可行的。在这一步骤，每个教师讲出自己曾遇到 过的一些问题，而其他教师在不重复的情况下讲出自己遇 到的另外一些问题。尤其对那些两难问题要予以特别关注。 问题意识或者说问题的提出，是课例形成的第一步，它给 课例提供了一个基点和着眼点。
1.1 如何解读和把握教材
［课例二］：《称象》 师：假如你在场，你有更好的办法吗？ 生1：造一杆大称，用大吊车来称。 师：你真聪明，你还知道用现代化工具。 生2：搬石头太费力了，不如改为装猪、羊等动物。把 猪、羊赶上去就行了。 师：（非常高兴）你更聪明。 生3：用人来代替石头，让人上船，比赶动物更方便。 师：（欣喜异常）你是最聪明的孩子！
小学语文课例研讨样表
2、小组交流自己的认识和体会。
3、集体交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、处理“四不像”
预案：*学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调，比如：
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再集体交流一下。
五、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充
六、选定一个解说员的角色来向大家介绍麋鹿。
1、要求：请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
1、学生用第一节的内容回答
2、然后指导朗读
3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
二、认识麋鹿：
过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
五、深化延伸，升华感知
3、集体交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、处理“四不像”
预案：*学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调，比如：
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再集体交流一下。
五、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充
六、选定一个解说员的角色来向大家介绍麋鹿。
1、要求：请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
1、学生用第一节的内容回答
2、然后指导朗读
3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
二、认识麋鹿：
过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
五、深化延伸，升华感知
ppt课件 小学语文
综合评价法
将以上几种方法综合 运用，全面评估教学 水平。
评价标准
教学目标明确、教学 内容准确、教学方法 得当、课堂氛围良好 、学生参与度高。
教学反思的内容与步骤
内容
反思教学目标是否实现、教学内 容是否准确、教学方法是否得当 、学生是否积极参与等。
步骤
整理教学笔记、观看教学录像、 与学生交流、撰写反思报告。
教学改进的策略与措施
策略
针对教学评价和反思中发现的问题， 制定改进计划，调整教学方法和内容 。
措施
加强备课、提高教学技能、优化课堂 管理、增加师生互动等。
谢谢您的聆听
THANKS
详细描述
通过ppt课件展示不 同类型的阅读材料， 如故事、科普文章等 ，培养学生的阅读兴 趣和习惯。
阅读技巧和方法可以 通过ppt课件进行讲 解和演示，帮助学生 提高阅读效率和理解 能力。
写作的基本要素、写 作技巧和常见问题可 以通过ppt课件进行 讲解，帮助学生掌握 写作的基本要领和方 法。
03
通过ppt课件展示一些容易混淆的拼音和 汉字，帮助学生进行对比和辨析，加深 记忆。
汉字的笔画顺序、结构特点、偏旁部首 等可以通过ppt课件的动态演示和图文结 合的方式进行讲解。
详细描述
声母、韵母、声调的发音规则和拼读方 法可以通过ppt课件的动画演示来帮助学 生更好地掌握。
词汇与语法
详细描述
语法的概念、分类和用法可以通 过ppt课件进行系统讲解，帮助学 生建立正确的语法意识。
02 通过组织学生进行小组讨论或全 班讨论，激发学生的学习兴趣和 思维能力。
直观教学法
利用实物、图片、模型等直观教
具，帮助学生理解抽象的概念和
03
小学语文课例研究(精品教研培训)
（四）赞扬支老师不失时机地对学生进行了多种心理品质的启导。并赞叹“支 老师的课程设计线条虽粗大，而他的心思却慎密如发，课堂反应之快，难 以企及”。
研习：
《只有一个地球》确是一堂成功的课。 而成功的要诀，在我们看来，在于教师把 握住了适宜的教学内容。具体说是两个方 面：
1、引导学生体验被课文唤起的情感， 2、指导学生将所体验到的情感表现为“抒 情的句子”。
教学环节就是组织“学的活动”
根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教
学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活
动。
语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认， 终点的确定，2-3个环节的把握。
解决途径：转向以“学”的活动为基点
学生需要学什么
学生怎样学才好
课例评析之《落花生》
以质疑牵动的教学 一、针对题目与作者 笔名的质疑 二、针对第一段词语、 标点的质疑 三、针对文章内容的 质疑
小学语文课例研究与方法
一、什么是课例研究
英文：Lesson study——课的研究 源起：案例——课例 围绕一节课而展开，主要研究‚如何上好 一节课‛，聚焦于促进学生的真实发展， 重点解决课中存在的某些问题，把研究融 入备课、说课、上课、观课、评课的全过 程。
课堂教学研究
教学设计
课堂教学
课例研究
反思自己的课
观摩别人的课
‚研讨教学问题的目的绝不是对授课情 况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议 论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课 中的‘困难’和‘乐趣’所在，大家共同 来分享，以达到教研的目的。因此，互相 讨论这节课哪里有意思，哪能里比较困难， 学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生 学习时的具体样子重新浮现出来，这样的 教学研讨才是每位教师所期待的。‛（佐 藤学，2003）
小学语文教学的研究-PPT课件
第二节：小学语文教材的历史概述
阅读教材：
汉魏晋南北朝：初读《孝经》《论语》再读《春秋》《尚书》 《诗经》
宋元：韵文类：主要是诗歌《神童诗》《千家诗》
散文类：包括经书和故事“四书五经”
《小学日记切要故事》
明清：识字：“三、百、千”；阅读教材有“四书五经”；
还有思想教育介绍历史掌故的教材《龙文鞭影》《幼学琼林》
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第三节现行小学语文教材的介绍
第三、练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言， 启发思维，培养语文实践能力。 第四、教材的编排体现开发性和弹性，增强适应性。 第五、创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展 知识的平台。
13
业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随 →分享
第三节现行小学语文教材的介绍
业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随 →分享
第一节：语文教材的功能及编写要求
一、语文教材的功能
教材是教师进行教学活动的凭借，教材和教师、学生一起 被称为教学活动的三要素。
（一）语文教材是课程目标的载体
小学语文教材就是课程标准提出的小学阶段语文课程目标 的具体体现。
3
业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随 →分享
一、人民教育出版社出版的语文教材
编写宗旨是力图构建开放而 有活力的教材体系，倡导自主、 合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养， 培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
第一、围绕专题整合教材内容
第二、突破传统呈现方式，增强教材于学生之间的亲和力。
12
教科书由教本转业变精于为勤学荒于本嬉 ，行成引于导思毁发于随现，鼓励探究学习。
语文教材是学生学语文的“学本”，在内容和组织结构的
编排上，除了要注意语文知识本身的逻辑体系，还要考虑
小学语文课例研究
四、文言文的教学
2.模仿读——按人物朗读。把四句话变换为： 伯牙善鼓琴， 钟子期善听。 伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河” 伯牙所念， 钟子期必得之。 （师生合作读，读出停顿、读出韵味。）
四、文言文的教学
一、古诗教学
2.诗意：①咏——吟、唱；用诗词来叙述。 ②赞美春天柳树的七言古诗。 （三）理解诗义，品读诗句。 逐行逐句理解诗义，借助注释和字典。 （禁止把诗义写在黑板上让学生抄；但学生必须人 人会讲诗义） （四）想象画面，体会意境。 1.听乐曲，想画面，而后徐徐道来。 2.播放春天图景，学生欣赏画面。 （五）链接诗句,拓展阅读。 例：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 (六）朗读古诗，背诵古诗。
3.思考读——按总分结构读并理解字词。 ①出示插图，了解伯牙、子期何许人也，找出写两 人特点的句子。 第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（总述句） ②“善鼓琴”“善听”的句子。 分述句： 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 若泰山”！ 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”！ 伯牙所念，钟子期必得之。（总结句） △朗读句子，引导理解总分结构，用自己的话说说 句子意思。
一、古诗教学
3.再读古诗，尽量把古诗读通读顺。 （三）逐行逐句朗读，理解诗义。 1.逐行逐句朗读，用答问的形式理解诗义，知道课 文是一首谜语诗。谜底——画。 2.按节奏朗读，读出诗韵。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 （四）想象画面，感情朗读 （五）背诵古诗，感受语言美
小学语文课例研究
浏阳市文家市镇泉井学校2014年下学期
教
师
课
例
研
究
记
载
表
学校：泉井完小
姓名：黄莉
学期：2014年下学期
教师课例研究记载表（一）
（教学设计)
学校
泉井完小
时间
10月14日
科目
语文
年级班级
五年级甲班
课题
落花生
设计人
黄 莉
教学设计
三维目标
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.
教师课例研究记载表(三)
（课堂实录)
学校
泉井完小
时间
10月1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ日
科目
语文
执教人
黄莉
课题
落花生
主评人（记录)
唐雨阳
课堂教学实录
教师课例研究记载表（四)
(课堂评议）
学校
泉井完小
时间
10月14日
科目
语文
年级班级
五年级甲班
课题
落花生
执教人
黄莉
主持人
张苏安
主评人
唐雨阳
评议记载
优点和闪光之处
待改进之处
教师课例研究记载表(五)
练习册第15课
教师课例研究记载表（二）
（说课稿)
学校
泉井完小
时间
10月14日
科目
语文
年级班级
五年级甲班
课题
落花生
执教人
黄莉
说课内容（目标、重点、难点、方法、创新点)
本课为人教版五年级上册第四组的第三篇课文。本组课文以“生活中的启示”为主题，主要培养学生善于观察生活、发现生活并能从中获得启示的能力。本节课为本课第二个课时,三维目标是：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理. 2、 能分角色朗读课文,背诵课文的重点句.3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。本节课的重点是理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理.难点是初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。本节课以学生的学为主体，在教学中设计表格填写、分角色朗读、小练笔等环节，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。另外还设计了拓展环节，发散学生思维能力。由此，充分贯彻学生在语文新课标要求中的听说读写能力，全方面培养学生的能力.
教
师
课
例
研
究
记
载
表
学校：泉井完小
姓名：黄莉
学期：2014年下学期
教师课例研究记载表（一）
（教学设计)
学校
泉井完小
时间
10月14日
科目
语文
年级班级
五年级甲班
课题
落花生
设计人
黄 莉
教学设计
三维目标
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.
教师课例研究记载表(三)
（课堂实录)
学校
泉井完小
时间
10月1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ日
科目
语文
执教人
黄莉
课题
落花生
主评人（记录)
唐雨阳
课堂教学实录
教师课例研究记载表（四)
(课堂评议）
学校
泉井完小
时间
10月14日
科目
语文
年级班级
五年级甲班
课题
落花生
执教人
黄莉
主持人
张苏安
主评人
唐雨阳
评议记载
优点和闪光之处
待改进之处
教师课例研究记载表(五)
练习册第15课
教师课例研究记载表（二）
（说课稿)
学校
泉井完小
时间
10月14日
科目
语文
年级班级
五年级甲班
课题
落花生
执教人
黄莉
说课内容（目标、重点、难点、方法、创新点)
本课为人教版五年级上册第四组的第三篇课文。本组课文以“生活中的启示”为主题，主要培养学生善于观察生活、发现生活并能从中获得启示的能力。本节课为本课第二个课时,三维目标是：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理. 2、 能分角色朗读课文,背诵课文的重点句.3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。本节课的重点是理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理.难点是初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。本节课以学生的学为主体，在教学中设计表格填写、分角色朗读、小练笔等环节，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。另外还设计了拓展环节，发散学生思维能力。由此，充分贯彻学生在语文新课标要求中的听说读写能力，全方面培养学生的能力.
语文课例研究及其方法PPT文档43页
谢谢！
语文课例研究及其方法
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
小学语文课例研究报告
小学语文课例研究报告小学语文课例研究报告：一年级上册语文《雨点儿》教学设计本节课的目标包括正确流利的朗读课文，认识生字，会写方、半、巴，以及通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。
为了让学生更好地理解雨水与植物生长的关系，我们采用了有感情的朗读课文，用不同的方法来认识生字，例如多媒体课件和生字卡片。
在课堂上，我们首先出了一个谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。
”(雨)让学生猜谜语，激发他们的兴趣。
然后，我们问学生们日常生活中都会见到哪些雨，让他们思考雨的种类。
接下来，我们研究了课文《雨点儿》，并让学生想一想天空为什么会下雨。
我们示范读课文，让学生借助拼音，把课文句子读通顺。
同时，我们出示生字卡片，检查学生自读的情况，读准字音。
为了让学生更好地理解雨水与植物生长的关系，我们出示了课件：水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。
让学生明白雨水是如何形成的。
接下来，我们研究了课文中的第一句话，并让学生找到“雨”这个生字。
同时，我们出示课件，让学生想一想哪些东西也是多的数不清的。
我们还让学生用“数不清”和“飘落”这两个词造句。
我们还研究了课文中的第二、三、四句话，采用小雨点儿和大雨点儿的对话，让学生了解它们都去哪里了。
我们让学生角色扮演小雨点儿和大雨点儿，重点指导读疑问句的语气。
最后，我们研究了课文中的第五句话，并让学生自己读一读，思考雨水的作用。
我们告诉学生，雨水给花草补充了水分，让它们更加茂盛。
同时，地里的种子也能通过吸收水分生根、发芽、开花。
最后，我们让学生观察这个神奇的过程。
的美丽今天我们研究了关于雨点儿的课文。
我们看到XXX点儿落在有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿落在没有花没有草的地方，种子生根了、发芽了、开花了。
这真是多么漂亮的景象啊！让我们想一想，如果你是小雨点儿，你希望自己落在哪里呢？请大家有感情地朗读这篇课文。
最后，老师要教大家唱一首关于雨点儿的儿歌。