《认识1升》活动课设计
认识容量和升
认识容量和升一、教学内容：教材1-3页。
二、教学目标：1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
三、教学重点：认识容量的含义及容量单位。
四、教学重点容量单位1升的观念的建立。
五、教学过程：1、情境导入谈话:同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗?在哪里见过?(指名学生回答)师:看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到。
今天开始我们要来学习升和毫升。
2、引导探究出示两个茶杯(粗细相同，高度不一样)，引出容量。
谈话:这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水?谁先来说说，什么叫做“能盛的水”?师:比较高的那个茶杯能盛的水多,我们就说它的容量大一些:盛水少的，我们就说它的容量少一些。
(板书:容量)我们可以说:较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。
讨论:在小组内说说看，你对容量是怎样理解的?举例说明。
出示两个冷水壶(黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些)，比较容量大小，引出升。
(1)问:你知道哪个冷水壶的容量大一些吗?有什么办法证明呢?(2)倒水实验。
根据学生提议的办法教师实验:把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，(或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中)比较两个水壶的大小。
(3)问:你知道黑把手水壶的容量是多少吗?你能借助杯子说说它的容量吗?(准备两套大小不同的杯子)学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水;如果倒入较大的杯子，大约4杯水。
(4)提问:通过刚才的实验，你有什么发现?你能说说这个水壶的容量是多少吗?学生充分交流意见，引出要统一容量单位。
(教学设计)第一单元 认识升-四年级数学上册 (苏教版)
（教学设计）第一单元：认识升-四年级数学上册（苏教版）1. 教学目标•能够正确理解和运用数学中的升的概念；•能够正确绘制并标识升的形状；•能够正确读写升的各种表示方法。
2. 教学内容1.什么是升？2.升的形状3.升的表示方法3. 教学过程3.1 导入环节1.通过幼儿园的经验带出“量”的概念；2.引出升量特点，如方便、使用广泛等。
3.2 讲解升的概念1.通过图和手写定义，让学生明确升的概念；2.再加上一些生活场景，让学生感知升的作用，并与同学一起讨论。
3.3 辨认升的形状1.通过观察器物，先通过眼睛看到升的特征，并分别标识；2.通过实物对比讲解升的形状，让学生对于升的值有一个更具体的表现；3.让学生一个个说出升的形状和特征，然后进行分类和归纳。
3.4 学习升的表示方法1.运用生动形象的图形来表示升的概念；2.在黑板上让学生练习升的表示方法，掌握水平线与垂直线的运用方法；3.让学生在本子上反复练习，掌握好升的表示方法并做好标注。
3.5 按层级检测1.让学生按照学过的内容自己画出升的图形并标注，让老师自评分；2.带着学生看齐标准答案，对比评判。
3.6 课后预习利用课桌上的习题册，让学生在家再次熟悉本节课的内容，并在课堂上检查。
4. 教学方式1.教师引导式教学；2.小组合作互动式教学；3.个人自主探究式教学。
5. 教学评估1.经验性评估：教师通过观察学生的学习动态和学习状态，及时进行调整；2.成果性评估：学生在课后完成作业和考试。
6. 教学反思1.本课核心在于升的基本概念和形状，特别是在形状层面，需要再多花些时间，引导学生能够精细分辨每一种不同的形状；2.必须将显而易见的升与难以识别的升的特征一起分辨和讨论，让给学生一个全面的认识；3.应该加强学生的习题总数、提高学生的习题分数，培养学生的习题概念和运算能力。
苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》说课稿
苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》的内容，主要介绍了体积单位“升”的概念和应用。
通过本节课的学习，使学生掌握升的定义，能够进行单位之间的换算，并能够运用升的概念解决实际问题。
教材以生活情境为背景，让学生在实际情境中感受升的概念，体验数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对生活中的体积单位有一定的了解。
但是，对于升的概念以及与其他体积单位的换算关系还需要进一步的学习。
此外，学生对于生活中的实际问题，如购物时选择合适的容器等，还需要将数学知识与实际情境相结合，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解升的概念，掌握升与其他体积单位的换算关系，能够运用升的概念解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和计量观念，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：升的概念，升与其他体积单位的换算关系。
2.教学难点：运用升的概念解决实际问题，将数学知识与生活情境相结合。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过生活情境引入升的概念，让学生在实际情境中感受升的意义；启发式教学法引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探索升与其他体积单位的换算关系；小组合作学习法引导学生分工合作，共同解决实际问题。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，如购物时选择合适的容器，引入升的概念。
让学生观察、思考，从而理解升的意义。
2.新课导入：介绍升的定义，让学生通过观察、操作，掌握升与其他体积单位的换算关系。
3.实例讲解：通过实例，让学生运用升的概念解决实际问题，如计算购买物品的体积，选择合适的容器等。
小学人教版五年级《认识升和毫升》课件设计
小学人教版五年级《认识升和毫升》课件设计认识升和毫升课件设计一、引言本课件设计旨在帮助小学五年级学生认识升和毫升的概念，并培养他们正确使用测量容量的单位的能力。
通过生动的图片和互动性强的活动，让学生在愉快的学习氛围中轻松地掌握这一知识点。
二、升和毫升的认识1. 升的概念升是用来表示液体容量的单位，通常用于测量较大的容量。
我们可以用图示和实际演示的方式介绍升的概念，同时配以生活场景的图片，让学生能够直观地理解一升液体的容量。
2. 毫升的概念毫升是用来表示较小容量的单位，通常用于测量食品、药物等物品的容量。
我们可以通过图片和实物演示的方式，让学生对一毫升液体的容量有更加直观的认识。
三、升和毫升的换算1. 升与毫升的关系通过图示和实际演示，引导学生理解升与毫升之间的换算关系：1升等于1000毫升。
可以用一升水倒入透明容器中计数毫升的方式，帮助学生形象地理解这一换算关系。
2. 换算实例练习设计一些实例练习，让学生根据给定的升或毫升数进行换算。
可以设置一些有趣的题目，让学生在思考中培养对单位换算的敏感度和运算能力。
四、测量容量的实践活动1. 容量测量实验设计一个容量测量实验，要求学生选用适当的容器和测量工具，准确地测量给定液体的容量。
引导学生记录实验过程和结果，并要求他们使用正确的单位进行容量的表示。
2. 现实生活中的容量测量通过讨论生活中的一些容量测量场景，引导学生灵活运用升和毫升的单位进行容量的估算和计算。
可以结合购物、烹饪等情境，让学生将学到的知识应用于实际生活中。
五、课堂小结通过复习刚才的内容，引导学生总结升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
通过提问和讨论，让学生的学习成果得以巩固和加深。
六、课下作业布置一些练习题，让学生在课后进一步巩固对升和毫升的掌握。
可以设置一些情景题目，让学生在解决实际问题的同时运用所学知识。
七、延伸活动设计一些拓展活动，引导学生运用升和毫升的概念解决更加复杂的容量测量问题。
第一单元第1课《认识升》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解升的基本概念。升是一个容积单位，表示一定量的液体。它是日常生活中常用的容积单位，用于量取和比较液体的多少。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，在超市购买饮料时，如何通过比较不同瓶装饮料的容量来做出选择。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调升的定义和换算这两个重点。对于难点部分，我会通过展示实物和具体操作来帮助大家理解。
课堂上，我尝试使用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中学习。这种方法的效果很不错，学生们积极参与，主动探究。特别是在实验操作环节，他们亲自量取液体，对升的概念有了更加直观的感受。但同时，我也发现个别学生在小组讨论中参与度不高，这可能需要我在今后的教学中，更加关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极参与。
-对于量化思维的培养，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生从实际问题中提取数学信息，如“一瓶饮料有多少升？如果我们要为班级聚会准备足够的饮料，需要多少升？”等问题，帮助学生形成量化思考的习惯。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识升》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要量取液体的情况？”比如，妈妈做饭时需要量取多少水。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索升的奥秘。
-量化思维：在解决问题时，能够从生活情境中抽象出数学问题，进行量化思考和计算。
举例解释：
-在换算教学中，教师需要通过具体实例（如将1升水倒入量筒，观察量筒上的刻度变化）来帮助学生理解换算过程。
-在实际应用方面，教师可以设计模拟购物活动，让学生在小组内讨论如何根据需求选择容量合适的饮料，以此来突破难点。
1 认识升 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
标题：认识升教案2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解“升”的概念，知道1升等于多少毫升，能够正确地进行升与毫升的换算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，能够通过观察和操作来感知和认识“升”。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力，能够运用“升”的知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 认识“升”的概念，知道1升等于多少毫升。
2. 学习升与毫升的换算方法。
3. 通过观察和操作，感知和认识“升”。
4. 运用所学的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“升”的概念，掌握升与毫升的换算方法。
2. 教学难点：运用“升”的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 直观演示法：通过展示升的容器和毫升的容器，让学生直观地感受“升”的概念。
2. 操作体验法：让学生通过实际操作，如倒水、量水等，来感知和认识“升”。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨“升”的知识和问题。
五、教学步骤1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的体积单位，如立方米、立方分米等，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）展示升的容器和毫升的容器，让学生直观地感受“升”的概念。
（2）讲解1升等于多少毫升，让学生掌握升与毫升的换算方法。
（3）通过操作体验，让学生感知和认识“升”。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固对“升”的认识。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学的内容，总结“升”的概念和换算方法。
5. 布置作业设计一些与“升”相关的实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和操作情况，了解他们对“升”的认识程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估他们对“升”的理解和应用能力。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解他们对“升”的掌握程度。
通过以上教学设计，希望能让学生更好地认识“升”，掌握升与毫升的换算方法，并能运用所学的知识解决实际问题。
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》优质课教案_0
认识升教学目标： 1.在长线活动的经验基础上，梳理学生对升的认识，进一步深化学生对“升”的量感体会，初步积累用升为单位估计常见容器的容量。
2.使得学生通过具体情境观察、比较容量的都是和感受容量单位“升”，初步形成1升大小的容量观念；提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，培养估计容量的初步意识和简单能力。
3.使学生联系实际认识容量和升，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点:认识容量单位“升”，形成1升的大小观念教学难点:对大容量的估计和感受。
教具学具：每个小组：一块桌布、1升的量杯，1立方分米的正方体，5升桶和10升桶。
教学过程：一、建立“1升”的量感1.出示：上节课，我们讨论到，要测量这个鱼缸的容量，用升做单位比较合适。
那，这个鱼缸的容量大约是多少升呢？这节课我们就围绕这个问题，一起来认识升。
(板贴课题：认识升)升用字母L 表示。
2.体验“1升到底有多少？”（1）那，1升到底有多少呢？（板贴：1升）在前面的实践活动中，我们已经有了一些初步的经验和体会，谁来分享一下。
预设： 1个冷水壶 2碗水 2瓶水 5杯水 1汤碗水 10个100毫升的量筒1大盒1L 的牛奶 5小盒200mL 装的牛奶 4小盒250mL 装的牛奶……（课件随机出示一些典型的例子，并板贴：……）① 好的，通过往我们比较熟悉的容器中倒水，（板书：大括号）让我们对1升有了更加丰富的认识。
看，老师这里还有一个每边的长度都是1分米的正方体容器。
（出示实物）如果将1升的水倒入这个正方体容器，会怎么样呢？②是不是这样呢？一起来看：(视频演示)你发现了什么？1升水正好装满这个正方体容器。
③说明：是的，1升水就是这样规定的。
（板贴：正方体容器）每条边长是1分米的正方体容器，装满水，它的容量就是1升。
④操作：想不想自己也来操作验证一下？好，一起来看下怎么操作！请每组组长先取出1升水倒入量杯，再将量杯中的1升水倒入正方体容器，最后大家一起观察下水面。
小学数学《认识升》说课稿
小学数学《认识升》说课稿尊敬的各位考官大家好,我是今天的X号考生,今天我说课的题目是《认识升》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材本节课选自苏教版小学数学四年级上册第一单元中的《认识升》。
这部分内容主要是让学生直观认识容量以及容量单位升。
这是在学生认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它们之间进率的基础上,认识的又一类量,对丰富学生认识量及其计量单位是十分有益的。
本节课的学习,也为学生提供了很多的生活经验。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
新课标指出学生是教学的主体,所以要成为符合新课标要求的教师,深入了解所面对的学生可以说是必修课。
本阶段的学生已经具备了一定的分析能力,也能做出简单的逻辑推理,而且在生活中也为本节课积累了很多经验。
所以,充分利用学生的经验进行讲授。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握,我制定了如下三维教学目标：(一)知识与技能通过观察、操作和比较等活动,初步认识容量的含义,认识容量单位升,初步形成1升的容量观念。
(二)过程与方法在认识容量及其计量单位“升”的过程中,进一步提高观察、比较、估计的能力,发展初步的空间观念。
(三)情感、态度与价值观在操作和实验等学习活动中,进一步体会数学在日常生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课,从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：认识容量单位升,形成1升的容量观念。
教学难点是：感知1升有多大。
五、说教法和学法数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法,使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。
苏教版四年级数学上册第一单元第1课《认识升》说课稿
苏教版四年级数学上册第一单元第1课《认识升》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元第1课《认识升》是本学期的第一节数学课，也是本单元的第一课。
通过本节课的学习，让学生初步认识升的概念，理解升与毫升的关系，能够熟练地进行单位换算。
教材从生活实际出发，通过实例让学生感受升的概念，培养学生的空间观念和数学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维，他们对长度、面积等概念有了一定的了解。
但是，对于升这一单位，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会从生活实际出发，通过实例让学生感受升的概念，引导学生建立空间观念，培养他们的数学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识升的概念，理解升与毫升的关系，能够熟练地进行单位换算。
2.过程与方法：通过实例让学生感受升的概念，培养学生的空间观念和数学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和创新能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识升的概念，理解升与毫升的关系，能够熟练地进行单位换算。
2.教学难点：让学生理解升与毫升的关系，能够进行单位换算。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、演示法、实践法等教学方法，结合多媒体课件和实物模型，引导学生从生活实际出发，认识升的概念，理解升与毫升的关系，培养学生的空间观念和数学思维。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度、面积等概念，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍升的概念，让学生初步认识升。
3.实例讲解：通过实例让学生感受升的概念，如：1升水是多少毫升？500毫升水是多少升？4.互动环节：学生分组进行实践，用量筒测量不同容量的液体，并进行单位换算。
5.总结升与毫升的关系，让学生能够熟练地进行单位换算。
6.练习环节：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版
四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版一、教学目标1.认识升的概念和表示方法2.掌握升的实际应用3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力二、教学重点和难点1.教学重点：认识升的概念和表示方法；2.教学难点：升的实际应用。
三、教学准备1.教师准备：教师应提前准备好课件、教具等；2.学生准备：学生应提前准备好笔、本、尺等文具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片向学生介绍一些比较常见的升，如电梯、水泵、气球等，让学生说出这些升的共同特点。
2. 新知讲解（10分钟）教师给出升的概念：升是指使物体离地面高度的单位，用“m”表示。
然后，通过图例的方式，让学生了解升的标准单位、大小和表示方法。
3. 让学生感性认识升（15分钟）教师将一些小球放在大小不同的杯子里，然后让学生猜一猜每个杯子里的小球数量。
接下来，教师用水平尺将两个相同口径的杯子的高度测量出来，让学生观察并比较两个杯子里的球的数量，由此来感性认识升的大小和表示方法。
4. 让学生学习升的实际应用（15分钟）教师用生动的图片和视频介绍升的日常生活应用，如电梯、水泵、气球、跳高比赛、高空抛物等，让学生明白升在实际生活中的重要作用。
5. 练习与巩固（15分钟）教师出示一系列表示高度的图形，比如楼房、山峰、塔等，要求学生分别用升来表示这些高度。
6. 归纳总结（5分钟）教师让学生回顾整节课的内容，通过简单的问答和小测验来检验学生的掌握情况。
五、板书设计•认识升•表示方法•实际应用六、教学反思本节课采用了多种教学手段，如图片、视频、体验等，能够使学生更加直观地理解升的概念、表示方法和实际应用。
同时，教师也针对升的难点，采用了练习与巩固的方式来帮助学生更好地掌握升的用途。
此外，在教师讲解时，应注意语言简洁明了，通俗易懂。
认识升和毫升教学设计
三、 运用新知，展示能力
1． 做“想想做做”第1题
（1） 让学生拿出带来的容器，例如碗、锅、盆等。
（2） 用自制量器盛1升水。
（3） 把水倒入自带容器里，观察水面高度。
（4） 观察本组其他同学容器里水的高度。
4、 培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
教学重点和难点：重点：感知1升有多少。难点：培养学生对容量的估计能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习引入
提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容量的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是1升）
（2） 每组选一人汇报讨论方案。
（3） 选出可行的方案（往一个上下一样粗的瓶子里倒入1升水，在瓶上贴上纸条，在1升处记上记号。把纸条1升处以下的部分平均分成4份，并分别做上记号）。
（4） 动手制作。
教师加强巡视，注意个别指导。
3．提问
（1）哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的？
（2）有没有不同的标法？（1/2L和2/4L）它们的大小相同吗？（一样大）
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？
苏教数学四下《认识升》WORD教案
苏教数学四下《认识升》WORD教案教案标题：认识升教学目标：1.了解升的定义和基本概念。
2.学会将不同形状和大小的升进行不同的比较。
3.掌握用标准升进行容量测量的方法。
教学重点：1.升的定义和基本概念。
2.升的比较和换算。
3.用标准升进行容量测量。
教学准备：教学PPT、标准升、不同大小和形状的升。
教学过程：一、导入（10分钟）1.观察图片，引导学生思考：“你们家里有测量水或其他液体用的东西吗？”2.学生回答后，导入新课：“今天我们要学习关于容量的知识，来认识一下升吧！”二、呈现升的定义和概念（10分钟）1.展示图片：“这里有几个升，请问你们知道升是什么吗？”2.学生回答后，给出升的定义：“升是用来测量容积的单位，符号是m³。
”3.展示不同形状和大小的升，引导学生思考：“哪个升容量大？哪个升容量小？”4.学生回答后，引导学生总结：“容量大的升所能装的液体多，容量小的升所能装的液体少。
”三、比较和换算升（20分钟）1.展示图片上的不同大小和形状的升。
2.引导学生思考：“用哪个升比较方便？为什么？”3.学生回答后，解释用标准升进行容量比较的原因：“使用标准升进行比较可以方便准确地进行换算。
”4.让学生将不同形状和大小的升与标准升进行比较，并完成相应的换算练习。
四、用标准升进行容量测量（25分钟）1.引导学生观察标准升，了解其容量为1升。
2.展示图片：“请问下面哪个容器的容积接近1升？”3.学生回答后，引导学生思考：“怎样才能用标准升准确地测量容积？”4.学生回答后，讲解用标准升进行容量测量的步骤：“首先，将需要测量的液体倒入容器中；然后，将标准升上的液体倒入容器中，直到液体的高度接近容器的容积；最后，记录下标准升上的液体的体积。
”5.让学生通过实践，使用标准升进行容量测量，完成实验报告。
五、小结（5分钟）1.小结整个课程的内容和重点。
2.引导学生回答问题：“你们学到了什么？还有什么不了解的地方？”3.解答学生的问题，澄清疑惑。
四年级数学上册《认识升》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示生活中常见的液体容器，如饮料瓶、油桶等，引导学生观察并思考：“这些容器上的标签上都写了什么？它们有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：这些标签上的数字表示容器的容量，也就是容器可以装多少液体。今天我们要学习一个新的体积单位——升，它可以帮助我们更准确地计量容器的容量。
3.应用拓展，解决难点
-创设多样化的问题情境，如家庭烹饪中的液体计量、花园浇水的体积计算等，让学生在实际应用中加深对升的理解。
-引导学生运用升的知识解决实际问题，如设计容量不同的包装瓶，比较价格与容量之间的关系。
4.反思总结，巩固提升
-通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，巩固升的概念和换算方法。
-鼓励学生课后观察生活中升的应用，并将所学的知识分享给家人，增强学习的实际意义。
教学设想：
1.创设情境，导入新课
-利用生活实例，如超市购物时液体的容量选择，引出升的概念，激发学生的兴趣。
-通过直观教具，如量杯、液体容器等，让学生观察和操作，建立对升的直观认识。
2.知识探究，突破重点
-设计一系列实践活动，如测量不同液体的容量，让学生在实践中掌握升的计量方法。
-通过小组合作，讨论升与毫升的换算关系，引导学生发现换算规律，突破换算难点。
（二）过程与方法
在学习“认识升”的过程中，学生将通过以下方法，培养数学思维和解决问题的能力：
1.观察法：观察不同容量的物体，通过直观感受，建立对升的认识。
2.操作法：通过实际操作，如倒入、测量等，加深对升的理解。
3.讨论法：分组讨论生活中的升的应用，学会合作交流，提高解决问题的能力。
4.案例分析法：分析生活中的实际问题，运用升的知识进行解决，培养学以致用的能力。
苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计
苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计一. 教材分析《认识升》是苏教版四年级数学上册的一单元，主要让学生了解和掌握升的概念，认识升的单位及其换算关系。
教材通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用，从而培养学生的空间观念和数学应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学应用能力，但对升的概念和换算关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生活实例和动手操作，让学生认识和理解升的概念和换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系，能进行升的简单换算。
2.过程与方法：通过生活实例和动手操作，培养学生的空间观念和数学应用能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系。
2.难点：让学生能进行升的简单换算，并应用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对升的概念和换算关系的理解。
3.小组合作法：让学生分组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：升、毫升的量具，生活实例的图片或视频。
2.学具：学生作业本，铅笔，橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实例的图片或视频，如超市购物的场景，让学生观察和思考升在实际生活中的应用。
引导学生发现升是一个重要的计量单位，并与学生讨论升与其他计量单位的关系。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍升的概念，讲解升的单位及其换算关系。
通过示例，让学生明白1升等于1000毫升，以及升与其他常用计量单位（如立方米、立方厘米）的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行升的换算练习。
首先，让学生进行一些简单的升换算题目，巩固学生对升换算关系的理解。
然后，教师可以设计一些生活场景，让学生运用升的换算知识解决实际问题。
苏教版四年级上册数学《认识升》优质课、公开课教学设计
《认识升》教学设计【教学内容】苏教版数学四年级上册第一单元P1-2例1、例2以及试一试，P3“练一练”、P51、2、3题。
【教学目标】1.通过现察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.在认识容量及其计量单位升的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
【教学重、难点】认识容量以及容量单位升；容量单位1升观念的建立。
【教学准备】一大一小玻璃杯个1个、1升的量杯、1立方分米的正方体容器、纸杯6个、碗4个、盆1个、小桶1个、大饮料瓶1个、小饮料瓶5个。
【教学过程】一、导入1.同学们，你们听过《三个和尚》的故事吗？今天老师给你们带来了《三个和尚新传》，我们一起去听听他们又发生了怎样的故事。
（播放动画）提问：如果你是其中一个小和尚，你会选择挑满哪一缸水呢？学生交流：水缸大小不同，所盛的水的多少也不同。
2.介绍容器：像水缸这样能装水的物体还有很多呢，你能说说吗？交流：这些物体不仅可以装水，还可以装油、饮料等液体。
你可以给这些物体起个好听的名字吗？明确：像这样可以装水、油、饮料等液体的器皿，叫做容器。
3.认识容器出示图片，这些都是容器。
二、新授1.初步感知容量出示两个玻璃杯提问：这两个玻璃杯也是容器，哪一个能盛的水多？指名回答追问：你是怎么知道的？学生交流明确：左边玻璃杯能盛的水多，我们就说这个杯子容量大（板贴：容量大）；右边这个杯子能盛的水少，我们就说这个杯子容量比较小。
（板书：小）交流：容器的容量是有大小的。
2.深刻认识容量（1）感知容量大小出示两个冷水壶提问：你知道这两个冷水壶哪一个容量大一些吗？猜一猜。
追问：你有什么好的方法验证你的猜想吗？指名交流：将其中一个水壶装满水，倒入另一个壶中，如果倒不满，则这个水壶容量小，如果倒不下，则这个水壶容量大。
师示范倒水，学生说说结果。
《认识1升》活动课设计
《认识1升》活动课设计十堰市汉江路中心小学张勇教学内容：江苏（国标）版四年级下册第二单元《升与亳升》的第二课时认识1升活动课，教科书第13—14页。
教学目标：1、知识目标：通过实践活动，使学生进一步加深对1升的认识，进一步感知1升有多少。
2、能力目标：体会估计容量的方法，会联系实际估计一些常见容器的容量。
3、情感目标：通过学习与交流，探索数学知识的奥秘，感受数学知识的作用以及数学知识在实际生活中的运用。
教学重点：通过动手操作，实践活动，加深对1升的认识，感知1升有多少。
教学难点：感知1升有多少。
教具准备：多媒体课件、数个生活中的实物学具准备：直柱形的饮料瓶数个、一次性塑料杯数个、碗、塑料盆、茶壶、小锅、等生活中的实物教学过程：一、联系实际，复习导入。
师：同学们，上一节课我们一起认识了容量和升，下面我们一起来看看哪些容器的容量比1升大？多媒体课件出示：1、下面哪些容器的容量比1升大？2、估计一下：下面这些容器的容量有几升？谈话：你知道一升有多少吗？今天这节课我们就一起来认识1升，感受一下1升有多少？板书课题：认识1升。
二、动手操作，感知1升。
1、制作1升的容器。
师：为了能够更好的认识1升，我们先来做一个1升的容器。
（1）交流：利用手中的工具，你打算怎么做1升的容器？生1：量出标准的1升水，倒入瓶中就行了。
生2：倒入瓶中还要做上记号，这样才能知道一升有多少。
（2）根据学生的回答，师总结制作1升容器的方法。
制作1升容器的方法：第一步：用1升的量杯量出1升的水，把水倒入准备好的饮料瓶中。
第二步：用彩色笔在1升处做上记号。
（3）学生小组合作：做一个1升的容器。
（4）师：如果不够1升怎么办？1/2升、1/4升、3/4升该怎么做？（小组交流方法）生1：1/2升就是1升的一半，我把1升以下的水平均分成2份，在1份处做上记号就是1/2升。
生2：1/4升是把1升平均分成4份，在1份处作上记号就是1/4升。
生3：做3/4升时，我把1升平均分成4份，在3份处作上记号就是3/4升。
认识升教学设计
3、联系生活实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与观 察、操作、实验等学习活动，在活动中，积极与他人互动交流，感受活动的乐 趣，提高动手操作能力和初步的估计意识。
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课时教学设计首页
授课时间： 课题 年 月 日 课型 备课教师：
认识升
新授课
第几 课时
1
课 时 教 学 目 标 （三维）
课标要求： 通过实例了解容积的意义及度量单位（升） ，感受 1 升的实际意义。 课时目标： 1.认识容量及容量单位升，初步形成 1 升的容量观念；感受 1 升的实际意义；能估 计一些物品的容量。 2.通过观察、操作、实验、比较、讨论等学习活动，了解测量容量的方法，感受 1 升的实际意义。 3.联系生活实际感受升在日常生活中的广泛应用，能积极参与观察、操作、实验等 学习活动，在活动中，积极与他人互动交流，感受活动的乐趣，提高动手操作能力和初 步的估计意识。 教学重点是针对教材而言的，一节课中学生应掌握的主要知识是本课的重点； 教学难点是针对学生而言的，学生在理解和接受上存在困难的地方是本课的难点。
手段：多媒体课件
使 用 教 材 的 构 想
基于教学目标要求和学情确定对教材内容处理的基本思路。如：内容的取舍，知识 呈现方式的调整， 教材的衔接， 重点问题的拓展， 疑难问题的化解， 课程资源的开发等。 教材内容贴近学生生活实际，可从生活入手，选取学生常见的一些容器展开研究， 通过观察、操作、实验、比较、讨论等学习活动，感受并掌握新知。最后将本课所学进 行拓展，如从超市或家中找一找，看看油、矿泉水等物体的容量是多少，引出毫升，为 下节课认识毫升奠定基础。
作
业 设 计
1、紧扣教学目标 2、形式灵活多样 3、体现分层 4、作业量适当
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《认识1升》活动课设计
教学内容：江苏（国标）版四年级下册第二单元《升与亳升》的第二课时认识1升活动课，教科书第13—14页。
教学目标：
1、知识目标：通过实践活动，使学生进一步加深对1升的认识，进一步感知1升有多少。
2、能力目标：体会估计容量的方法，会联系实际估计一些常见容器的容量。
3、情感目标：通过学习与交流，探索数学知识的奥秘，感受数学知识的作用以及数学知识在实际生活中的运用。
教学重点：通过动手操作，实践活动，加深对1升的认识，感知1升有多少。
教学难点：感知1升有多少。
教具准备：多媒体课件、数个生活中的实物
学具准备：直柱形的饮料瓶数个、一次性塑料杯数个、碗、塑料盆、茶壶、小锅、等生活中的实物
教学过程：
一、联系实际，复习导入。
师：同学们，上一节课我们一起认识了容量和升，下面我们一起来看看哪些容器的容量比1升大？
多媒体课件出示：
1、下面哪些容器的容量比1升大？
2、估计一下：下面这些容器的容量有几升？
谈话：你知道一升有多少吗？今天这节课我们就一起来认识1升，感受一下1升有多少？板书课题：认识1升。
二、动手操作，感知1升。
1、制作1升的容器。
师：为了能够更好的认识1升，我们先来做一个1升的容器。
（1）交流：利用手中的工具，你打算怎么做1升的容器？
生1：量出标准的1升水，倒入瓶中就行了。
生2：倒入瓶中还要做上记号，这样才能知道一升有多少。
（2）根据学生的回答，师总结制作1升容器的方法。
制作1升容器的方法：
第一步：用1升的量杯量出1升的水，把水倒入准备好的饮料瓶中。
第二步：用彩色笔在1升处做上记号。
（3）学生小组合作：做一个1升的容器。
（4）师：如果不够1升怎么办？1/2升、1/4升、3/4升该怎么做？（小组交流方法）生1：1/2升就是1升的一半，我把1升以下的水平均分成2份，在1份处做上记号就是1/2升。
生2：1/4升是把1升平均分成4份，在1份处作上记号就是1/4升。
生3：做3/4升时，我把1升平均分成4份，在3份处作上记号就是3/4升。
师强调：在标注时就从瓶底往上数。
（5）学生尝试在1升的量器中，标出1/2升、1/4升、3/4升。
（6）多媒体课件演示制作1升、1/2升、1/4升、3/4升容器的过程。
（7）把量器中的水倒入准备的容器中，感受一下1/2升、1/4升、3/4升有多少？
师：从操作中，你知道了1/2升、1/4升、3/4升有多少吗？
生：我知道了1/2升大约是两杯水，1/4升大约是一杯水，3/4升大约是三杯水。
2、用1升的容器的进行测量。
（1）师：1升水到底有多少呢？下面我们来量出1升水，试一试1升水能倒满几个纸杯？
1>先估计一下，再小组进行测量，学生动手操作，完成后汇报操作结果。
2>多媒体动画演示：把一升水倒入纸杯中。
想一想：为什么和我们操作的倒的杯数不同？
（2）估计一下：1碗水和1升水相比谁多？
师：我们生活中的容器它们能盛多少水呢？下面来看看我们一日三餐都要用的碗有没有1升？
1>先估计一下有没有1升，再交流你打算怎么测量。
2>学生小组合作，量一量。
3>小组汇报测量结果。
因为碗的大小不同，学生汇报时，再交流一下为什么结果不同？
4>你平时口渴时能喝几碗水，有1升吗？
5>天气越来越热了，我们爸爸妈妈在家都会喝啤酒，你帮他们倒过啤酒吗？一般大约能倒
几碗？你认为1瓶啤酒有1升吗？
三、巩固应用，再次感知。
1、测量从家里带来的塑料盆能装多少升水？
（1）把1升水倒入盆中，看看水面在哪儿，再估计一下塑料盆能装多少升水？
（2）小组交流一下你打算怎么测量？
生1：把盆子装满水，再倒入1升的容器中，看看能倒几次，就有几升？
生2：把1升的容器装满水，倒入盆中看能倒几次，就有几升？
小组合作尝试操作，再汇报。
2、测量不同的容器。
（1）每组取出带来的不同容器，先估计一下，这个容器的容量大于1升，还是小于1升？
（2）小组内交流：你想怎样测量这个容器。
（3）量一量：容器小于1升的容器大约装了多少水？
（4）尝试操作测量。
3、（多媒体出示）估计一下：下面的容器大约能装多少升水？
4、教师小结：通过刚才的实践，你知道1升有多少了吗？
四、拓宽延伸。
1、师：老师想要盛3升的水，你认为选哪一种容器比较合适？
教师出示几种容器，学生猜猜看。
2、称1升水有多重。
（1）师：有时我们也会用重量单位来计量1升，掂一掂，估计一下1升有多重？
（2）指名上台尝试用台称验证学生的猜想。
五、全课小结。
通过今天的学习，你有什么收获？你还想了解哪些知识？。