初三化学蜡烛燃烧实验
初三化学蜡烛燃烧实验
示例文章篇一：
《有趣的初三化学蜡烛燃烧实验》
哎呀，你知道吗？初三的化学课上，有一个超级有趣的实验，那就是蜡烛燃烧实验！
那天，化学老师神秘兮兮地走进教室，手里拿着蜡烛、火柴还有一些奇奇怪怪的仪器。同学们都好奇得不得了，眼睛直勾勾地盯着老师的一举一动。
老师把蜡烛固定在桌子上，然后轻轻一划火柴，“哧”的一声，火柴着了。那小小的火苗，就像一个调皮的小精灵在跳舞。老师点燃了蜡烛，那蜡烛的火焰一开始小小的，弱弱的，就像一个害羞的小姑娘。
老师问我们：“你们说这蜡烛燃烧是化学变化还是物理变化呀？”同学们七嘴八舌地讨论起来。有的说：“这肯定是化学变化，蜡烛都烧没了！”有的却说：“说不定是物理变化呢，蜡烛不就是融化了嘛！”我心里也在琢磨着，这到底是咋回事呢？
老师笑着摇摇头，说：“别着急，咱们慢慢观察。”只见蜡烛的火焰越来越旺，那黄色的火焰就像一条巨龙在张牙舞爪。老师又把一个干燥的烧杯罩在火焰上方，不一会儿，烧杯壁上就出现了一些小水珠。“哇！”同学们都惊讶地叫起来。老师说：“这说明蜡烛燃烧生成了水，这是化学变化的证据之一哟！”
接着，老师又把一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，过了一会儿，石灰水居然变浑浊了！“这又是怎么回事呢？”我心里充满了疑问。老师解释道：“这是因为蜡烛燃烧产生了二氧化碳，能让石灰水变浑浊，这也是化学变化的表现呀！”
在实验过程中，同桌小李兴奋地说：“这也太神奇了，蜡烛居然能有这么多变化！”我也跟着点头：“是啊，以前都没发现呢！”
看着那燃烧的蜡烛，我不禁想到，这小小的蜡烛就像我们的人生。一开始，我们可能很弱小，但是只要我们努力燃烧自己，就能发出光芒，创造出属于自己的价值。
这个蜡烛燃烧实验，不仅让我学到了化学知识，还让我明白了很多道理。这不就是学习的乐趣所在吗？
所以呀，我觉得化学实验真的太有趣啦！能让我们在奇妙的世界里不断探索和发现！
示例文章篇二：
《神奇的初三化学蜡烛燃烧实验》
嘿！同学们，你们知道吗？初三的化学课上，有一个超级神奇的实验——蜡烛燃烧实验！那场面，可太有意思啦！
记得那天，化学老师拎着一堆实验器材走进教室，脸上挂着神秘的笑容，我们就知道有好玩的啦！老师把蜡烛放在桌上，那小小的蜡烛就像一个安静的小战士，等待着被我们发现它的秘密。
老师点着了蜡烛，火苗一下子蹿了起来，像个调皮的小精灵在欢快地跳舞。我忍不住在心里想：这小小的火苗到底藏着多少秘密呢？
老师让我们仔细观察蜡烛燃烧时的火焰，哇，火焰居然分三层！最里面那层是淡蓝色的，就像深海里的神秘光芒；中间那层是橙色的，就好像秋天熟透的橘子；最外面那层是黄色的，像极了金色的阳光。这难道不像一幅绚丽多彩的画吗？
我们几个同学开始讨论起来。
“这火焰颜色为啥不一样啊？”小明歪着头问。
“我猜是温度不一样吧！”小红眨眨眼睛说。
“哎呀，到底是为啥呢？”小刚着急地抓抓脑袋。
老师听到我们的讨论，笑着说：“同学们，火焰分层是因为不同区域的温度不同。最外层温度最高，所以是黄色的。”
接着，老师拿了一个干燥的烧杯，罩在蜡烛火焰上方。不一会儿，烧杯内壁出现了小水珠。“哇，这是咋回事呀？”我惊讶地叫起来。
老师解释说：“这说明蜡烛燃烧生成了水呀！”
然后，老师又把一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛上，石灰水居然变浑浊啦！这可把我们惊到了。
“这又是为啥呢？”同学们都好奇极了。
老师说：“这证明蜡烛燃烧还产生了二氧化碳！”
这个实验真的太神奇啦！就这么一根小小的蜡烛，燃烧起来居然能有这么多的变化，能让我们发现这么多的秘密。
这不就像我们的生活吗？看似平凡普通，但只要我们用心去观察、去探索，就能发现无数的惊喜和奥秘。
我觉得呀，化学实验真是太有趣啦，能让我们看到平时看不到的东西，了解到这个世界奇妙的一面。以后我一定要更加认真地学习化学，去探索更多神奇的现象！
示例文章篇三：
《神奇的初三化学蜡烛燃烧实验》
嘿，你知道吗？初三的时候，我们做了一个超级神奇的化学实验——蜡烛燃烧实验！那场面，可太有意思啦！
那天，化学老师带着一脸神秘的笑容走进教室，手里拿着蜡烛、火柴还有一堆瓶瓶罐罐。我和小伙伴们都好奇得不行，眼睛紧紧盯着老师的一举一动，心里不停地嘀咕：“这到底要干啥呀？”
老师把蜡烛固定在桌子上，轻轻一划火柴，“嗤”的一声，火柴着了，那小小的火苗在老师手里跳跃着，就像一个顽皮的小精灵。然后老师点燃了蜡烛，那小小的蜡烛芯上顿时冒出了黄色的火焰，一跳一跳的，好像在欢快地跳舞。
老师开始问我们：“同学们，你们觉得这蜡烛燃烧是简单的燃烧吗？这里面可藏着大秘密呢！”我们都摇摇头，瞪大了眼睛，期待老师给我们揭晓答案。
老师让我们仔细观察蜡烛燃烧时火焰的颜色和形状。我盯着那火焰，心里想：“这火焰不就是黄色的嘛，能有啥特别的？”可当我再仔细看时，发现火焰竟然分了好几层！最里面是蓝色的，外面是黄色的，再外面还有一点点橙色。这就像一个彩色的大蛋糕，一层一层的，多神奇呀！
接着，老师又拿出一个干净的玻璃杯，罩在蜡烛火焰上方。不一会儿，杯子内壁就出现了一些小水珠。老师笑着问：“这小水珠是从哪儿来的呢？”有同学抢着说：“是蜡烛燃烧产生的！”老师点点头：“对呀，这说明蜡烛燃烧生成了水！”我不禁感叹：“哇，原来蜡烛燃烧还有这么多我们看不到的变化！”
然后，老师把蜡烛熄灭，瞬间有一股白烟冒了出来。老师迅速又用火柴去点那白烟，“噗”的一下，蜡烛竟然又重新燃烧起来啦！这可把我们惊得下巴都快掉了。有个同学忍不住大声说：“这也太神奇啦，难道这白烟有魔法？”老师笑着解释：“这白烟呀，是蜡烛的蒸气，所以还能让蜡烛重新燃烧。”
在实验过程中，我和同桌一直在小声讨论，我激动地说：“这实验也太酷了，以前咋没发现蜡烛燃烧这么有趣！”同桌也兴奋地回应我：“就是就是，感觉化学好神奇啊！”
实验结束后，我心里一直在想：这小小的蜡烛燃烧，居然隐藏着这么多的化学知识。这不就像我们的生活吗？看似平常的事情，其实背后都有着不为人知的奥秘，只要我们用心去观察、去探索，就能发现那些隐藏的精彩！
化学真是一门神奇的学科，这个蜡烛燃烧实验让我对它充满了好奇和热爱，我一定要好好学习化学，去探索更多的奇妙世界！
示例文章篇四：
《神奇的初三化学蜡烛燃烧实验》
嘿，你知道吗？初三的时候，我们做了一个超级神奇的化学实验——蜡烛燃烧实验！
那一天，化学老师神秘兮兮地走进教室，手里拿着蜡烛、火柴还有一堆瓶瓶罐罐。同学们都好奇得不得了，眼睛直勾勾地盯着老师手里的东西，心里想着：这到底是要干啥呀？
老师把东西放在讲台上，然后笑眯眯地对我们说：“同学们，今天咱们来一起探索蜡烛燃烧的奥秘！”哇，大家都兴奋起来了，我心里也在想：蜡烛燃烧能有啥奥秘？不就是点着了亮呗！
实验开始啦！老师先把蜡烛固定在桌子上，然后用火柴点燃了它。那小小的火苗一下子就窜了起来，黄澄澄的，还一跳一跳的，就像一个小精灵在欢快地跳舞。老师问我们：“你们看，蜡烛燃烧的时候，火焰分几层呀？”同学们都瞪大了眼睛仔细观察，然后七嘴八舌地回答：“三层！”老师笑着点头：“对啦！那你们猜猜这三层的温度是不是一样高呢？”这可把我们难住了，大家你看看我，我看看你。
这时，老师拿出一根小木棍，横着放在火焰上。过了一会儿，拿出来一看，哇，靠近外层的地方都变黑了，而靠近内层的地方几乎没什么变化。老师说：“这就说明火焰的外层温度最高哟！”我惊讶地张大了嘴巴，原来这么一个小小的火焰还有这么多学问呢！
接着，老师又在蜡烛上方罩了一个干冷的烧杯。不一会儿，烧杯壁上就出现了一些小水珠。老师说：“这说明蜡烛燃烧生成了水！”这可太神奇了，蜡烛燃烧居然能产生水？那还有没有其他的东西生成呢？我心里充满了疑问。
然后，老师又迅速把烧杯倒过来，倒入一些澄清的石灰水，摇晃了几下。神奇的事情发生了，石灰水居然变浑浊啦！老师告诉我们：“这说明蜡烛燃烧还产生了二氧化碳！”哎呀，这个实验真是让我大开眼界！
在做实验的过程中，同桌小明一直在旁边小声嘀咕：“这也太好玩了，我回家也要自己试试！”我笑着对他说：“你可别把家里弄得乱七八糟的！”旁边的小红也凑过来说：“就是就是，要是出了问题可咋办？”大家都哈哈大笑起来。
实验结束后，我一直在想：这小小的蜡烛燃烧居然包含了这么多的化学知识。化学可真是一门神奇的学科啊！它就像一个魔法世界，充满了各种各样的惊喜和奥秘，等着我们去探索和发现。
我觉得呀，通过这个实验，让我对化学的兴趣更浓啦！我一定要好好学习化学，去解开更多的谜团！
示例文章篇五：
《神奇的初三化学蜡烛燃烧实验》
“哇塞！今天终于要做那个期待已久的蜡烛燃烧实验啦！”一进化学实验室，我就兴奋得不行。
实验台上，整整齐齐地摆放着蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水这些实验用品，就好像在等着我们去揭开它们神秘的面纱。
老师在前面仔细地讲着实验步骤和注意事项，我的心早就飞到那些实验用品上去了，心里想着：“这蜡烛燃烧能有啥稀奇的？”
终于可以开始动手啦！我迫不及待地拿起火柴，“呲”的一声，火柴着了，那小小的火苗在我眼中就像一颗闪闪发光的星星。我小心地把蜡烛点燃，火苗欢快地跳动着，仿佛在跳着一支快乐的舞蹈。
我盯着那蜡烛的火焰，黄色的外焰，蓝色的内焰，多奇妙啊！这时候，同桌凑过来问我：“你说这火焰为啥颜色还不一样呢？”我摇摇头说：“我也不知道啊，咱们再好好观察观察。”
我们把一个干燥的烧杯罩在火焰上方，不一会儿，烧杯壁上就出现了一层水雾。“哎呀，这难道就是蜡烛燃烧生成的水？”我惊讶地叫出声来。
旁边小组的同学听到了，说：“这有啥稀奇的，还有更神奇的呢！”
接着，我们把澄清石灰水倒进另一个烧杯，再把烧杯罩在蜡烛火焰上方。过了一会儿，澄清石灰水居然变浑浊啦！“这是不是就说明蜡烛燃烧产生了二氧化碳呀？”我疑惑地问同桌。
同桌挠挠头说：“我觉得应该是吧，不然这石灰水咋会变浑浊呢？”
实验结束后，老师问我们：“通过这个实验，你们都学到了什么呀？”有的同学说知道了蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳，有的同学说明白了火焰不同部分的温度不一样。
初三化学 公开课-蜡烛燃烧的探究 教案
第1页 共4页 课题名称:对蜡烛及其燃烧的探究
学科 化学 授课教师 授课班级
教材分析
本实验位于九年级化学第一单元课题2，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将通过3次探究活动使学生对科学探究的一般过程有初步的认识和应用，并着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力，学会填写探究报告。
学情分析
本实验是学生比较熟悉的内容，操作也比较简单，会引起学生较大的兴趣和较强的探究欲望；但学生刚接触化学不久，只是初步知道物质的性质和变化，对于化学和化学实验的了解非常少。在此情况下，如何引导学生应用前面所学知识来解决问题、如何指导学生实验、如何引导学生观察将是重要环节。
教学目标
知识与技能
认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述，学会填写实验报告。
过程与方法
1.通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领，建立预期现象和变化前、变化中、变化后后观察的意识；
2.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等；
3.通过活动使学生了解实验探究的一般流程，学习科学探究的方法。
情感态度价值观
体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：对现象的观察和描述
教学难点：实验探究基本流程的应用、观察和描述现象方法的渗透
教学用品
仪器和药品：学生：蜡烛、澄清石灰水、烧杯、玻璃片、镊子、火柴
教师：蜡烛、水、烧杯、小刀、镊子、玻璃片
主要教学方法
实验探究
第2页 共4页 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：
引入，提出实验探究的基本流程 【引入】化学是一门以实验为基础的科学，科学家们得出化学结论必须以实验为依据，今天我们就来学习科学探究的方法。
蜡烛燃烧的实验
六年级上册必做科学实验
一 蜡烛燃烧的实验
实验材料：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹
实验过程：1、点燃蜡烛，观察现象。
2、试管夹夹住玻璃片，放在火焰上方，观察现象。
实验现象：蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛有固态变成液态，玻璃片上变黑。
实验结论：蜡烛燃烧：
1、会产生二氧化碳和少许其他杂质。
2、 一是形态发生了变化，二是生成了新的物质——烟。
二，食盐变化的实验
实验目的：探究食盐的变化
实验材料：杯子、玻璃棒、食盐、火柴、盘子、小勺、铁架台、石棉网、坩埚
实验步骤：
1、 向杯子中倒入水，把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察现象。
2、 把食盐倒入坩埚中，放在铁架台上，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察现象。
实验现象：1、食盐在水中溶解了，看不到了。
2、坩埚上可以清晰地看到已经分析出的食盐颗粒。
实验结论：通过给食盐水加热的方法可以使溶解的食盐恢复原状。
三，水泥变化的实验
实验材料：杯子、火柴、盘子、小勺、铁架台、石棉网、酒精灯、坩埚
试验步骤：1、将水泥倒入盘中，往盘中的水泥加水，观察水泥的变化。
2、将水泥块放入干锅，加热，观察现象。
实验现象：1、往盘中的水泥加水，过一会，水泥凝固了。
2、 点燃酒精灯，给水泥块加热，水泥没有什么变化。
实验结论：水泥不能恢复原状。
四，实验名称：惯性试验
实验材料：鱼缸一个，鸡蛋一个，光滑的薄木板一块，小锤一个。
实验步骤：1.把鱼缸装入二分之一的水，盖上薄木板，然后把鸡蛋放在木板上面。
2.用小锤沿水平方向迅速敲击木板，看鸡蛋如何运动。
初三化学燃烧与灭火教案
课题1 燃烧和灭火教案
【教学目标 】
1、 知识与技能
⑴认识燃烧的条件与灭火的方法
⑵知道常见灭火方法的原理
2、 过程与方法
通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
3、 情感态度与价值观
⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系
⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感
【教学重点 】
围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。
【教学难点 】
燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
【教学方法】探究式
【课时安排】2课时
【教具学具准备】
1、媒体资源：自制课件
2、实验准备：
水、酒精、小木条、小纸片、棉花球、蜡烛、烧杯、镊子、火柴
沙土、剪刀、抹布、碳酸钠溶液、盐酸
【教学过程 】
教师活动 学生活动 设计意图
[引入]同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
倾听
创设情境，激发学生的兴趣，引入新课 [讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要什么条件呢？
通过实验研究燃烧条件 根据已有的知识，想到燃烧需要氧气
学生实验
锻炼学生的实验探究能力
教师板书燃烧条件：
1、可燃物；
2、氧气（或空气）；
3、达到燃烧所需要的最低温度
（也叫着火点）。
教师讲解着火点的概念
播放课件：在通常状况下一些常见物质的着火点
让学生猜测书中124页的实验中的现象
让学生回忆烧不坏手帕的实验并根据以上内容的学习来解释手帕不坏的原因。
燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾。所以我们很自然就想到了灭火。哪些方法可以灭火呢？现在我们在做个实验。将你们实验桌的蜡烛点燃，想一想你用哪些方法可以让它熄灭呢。
学生通过实验得出结论
蜡烛燃烧实验的创新
蜡烛燃烧实验的创新
作者：程素芳 黄国武
来源：《中小学实验与装备》 2018年第5期
１ 实验目的“对蜡烛及其燃烧的探究”是义务教育教科书９年级化学中的内容,是学生首次在化学课堂上进行的实验探究。
依据教材中的实验方法,实验干扰因素较多,实验现象不明显。
为解决这个难题,笔者利用实验室现有的仪器设计了一套实验装置,不仅适合教师演示,也适合学生分组实验。
整套实验装置制作简单、操作简便、实验现象明显,有利于学生的观察、描述和交流。
２ 实验仪器及试剂胶头滴管、安全漏斗、铁架台(带铁夹)、蜡烛、澄清石灰水、３~５cm
宽的白纸片。
３ 实验装置及组装说明(１)把橡胶塞装到双球安全漏斗导管的适当位置,橡胶塞的大头在安全漏斗的导管口一端。
(２)用铁夹夹住橡胶塞,使漏斗口朝下,依据蜡烛的位置调整其高度,并固定在铁架台上,如图１所示。
４ 实验改进及操作
４．１ 蜡烛燃烧过程中的三态变化(１)将胶头滴管挤压后伸入点燃的蜡烛火焰内,把蜡烛内焰、焰心部分的物质吸出来。
将滴管内的物质挤出,看到有白烟冒出。
(２)重复上述操作,将滴管内的物质靠近烛焰挤出,发现滴管内的物质可以燃烧,并形成火焰,现象非常明显,如图２所示。
上述实验过程充分展示了蜡烛燃烧过程中,不但有液化现象,而且还发生了石蜡的汽化。
在展示蜡烛燃烧三态变化的同时,更突出展现了“化学变化中常常伴随着物理变化”这一原理。
４．２ 蜡烛燃烧产物CO２ 的检验
(１)组装好实验装置,如图１所示,将蜡烛点燃,放在安全漏斗口的下方。
(２)稍过一会儿,用胶头滴管从安全漏斗导管口向安全漏斗中滴加１滴管澄清石灰水。
(３)用胶头滴管伸入安全漏斗导管口中,挤压胶头几次,对澄清石灰水进行振荡。
(４)安全漏斗中的澄清石灰水变浑浊,说明蜡烛燃烧产生了CO２气体。
【精品初三化学】九年级化学课题2 化学是一门以实验为基础的科学
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课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究
一、学习目标：
1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【课前预习】
1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿，通过实验以及对实验现象的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等，可以＿＿＿＿，学习＿＿＿＿的方法并获得＿＿＿＿。
2.蜡烛是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的，是＿＿＿＿色，＿＿＿＿味，＿＿＿＿体（填“液”或“固”），＿＿＿＿溶于水（能或不能），质（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会＿＿＿＿（漂浮或沉入），说明石蜡的密度＿＿＿＿水（大于或小于）。
3.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿，而且白色浑浊越多，说明气体中＿＿＿＿越多。
氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。
二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。
5.查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？
【情境导入】
二、自主探究：
探究一、对蜡烛及其燃烧的探究
【阅读】课本P11～13，明确实验探究的目的、方法和步骤，然后分组实验完成下表。
探究活动（或实验）报告
姓名＿＿＿＿ 合作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 班级＿＿＿＿ 日期＿＿＿＿
探究活动（或实验）名称
探究活动（或实验）目的
用品（如仪器、药品等）
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前：探究蜡烛的物理性质
燃烧时：观察燃烧时现象并进行图1-10，1-11实验
人教版初三化学上册探究项目导学案(实验报告)
对蜡烛及其燃烧的探究 活动实验报告（导学案）
姓名 合作者 班级 日期
探究实验的名称
探究实验的目的： （1）初步学会用探究的方法了解蜡烛的性质 ，并学会对实验变化中的现象进 行观察和描述的方法。
（2）通过探究，认识学习化学的一个重要途径是实验。
实验用品：
探究内容： 1、点燃前:
（1）观察蜡烛的制作材料；观察蜡烛的形状、颜色、状态、 ，并闻一闻气味;
（2）探究蜡烛的硬度、密度、溶解性：用小刀切下一块石蜡，投入水中，观察现象。
实验步骤和方法 观察到的现象 分析原因，得出结论
1、点燃前：
（1） 观察石蜡的制作材料、 形
状、颜色、状态，闻气味。
（2） 切割石蜡，将一小块石蜡 投入盛有水的烧杯中。 （1）
石蜡能切割说明
（2）
2、燃烧时：
（1） 用打火机点燃蜡烛，探究蜡烛燃烧时的现象及火焰的分层情况。
（2） 探究蜡烛火焰温度分布情况。
取一根小木条，迅速平放在火焰中， 1-2s后取出，观察小木条在火焰不同部位被烧的情况，推测
（3）探究蜡烛燃烧的生成物（ 改进实验）：
在距火焰上方1厘米左右处罩一个干冷的漏斗，将漏斗倾斜，观察内壁及管口的现象；
②同时用一只干燥的小试管套在漏斗上端的管口处。 10— 15秒后，迅速将试管正立 （防止试 管内物质倒出），并用大拇指堵住试管口，然后向其中滴入少量澄清石灰水 ，振荡,观察试管内的 现象。 火焰哪一部分温度最高。
（正确操作） （错误操作） （错误操作）
A—
（正确操作） （错误操作）
实验步骤和方法 观察到的现象 分析原因，得出结论
2、燃烧时：
（1） 点燃蜡烛观察现象；
（2） 用一小木条平放入火焰
中，测试火焰不同层的温度；
（3） 在火焰上方罩上一干 冷的漏斗；②同时用一只干 燥的小试管套在漏斗上端的 管口处，一会迅速将试管正 立，滴入少量澄清石灰水， 振荡，观察现象。 (1) (1)
(2) (2)
(3) (3)
对蜡烛及其燃烧的探究教学设计 陆平
《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
1 《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
一、教学分析
1、教材及课标相关内容分析
本课题是人教社《义务教育课程标准实验教科书》2006年4月第2版第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中的内容。符合《课标》中一级主题“科学探究”要求的内容。
课题2 通过对蜡烛及其燃烧的探究和对人体吸入的空气与呼出的气体的探究这两个活动，认识并体验了实验是学习化学的一个重要途径，同时还要学会对实验进行观察和描述，以及书写实验报告等。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，并渗透科学探究的基本过程；第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。是两节典型的入门实验课。本节课为第一课时内容——对蜡烛及其燃烧的探究。
本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，
让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察的
具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质
的产生等）。是一节如何实验的方法课，在整个教材占有极其重要的地位。但根
据我所教学生的特点和我对本节课教学目标的设定，将对比观察蜡烛点燃前、燃
着时、熄灭后的步骤放在课后完成。
2、学生分析
蜡烛是生活中常见的一种物质，学生接触得比较多，对蜡烛以及蜡烛的燃烧现象有一定的了解，在小学科学课上也有与蜡烛相关的讲授内容。因此本节课的学习内容并不复杂，所以我在教学中设计了以小组合作的学习方式，通过学生自己动手做实验，发现问题、解决问题。同时也让学生知道化学实验对于化学学习的重要性，为今后的学习奠定一个良好的学习基础。
蜡烛及其燃烧是初三化学教学中的第一个探究活动，是学生第一次通过做
实验来解决一些相关的化学问题，因此学生的学习兴趣是比较浓厚的，但是由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识朦胧、肤浅，对于化学的了解几乎为零，通过前面的学习，虽然知道了化学研究的对象是物质，但是对于怎么研究物《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
初三化学知识点汇总(人教版)
初三化学知识点汇总（人教版）
第1单元 《走进化学世界》知识点
1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。
3、绿色化学-----环境友好化学 (化合反应符合绿色化学反应)
①四特点P6（原料、条件、零排放、产品） ②核心：利用化学原理从源头消除污染
4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）
（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）
（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化；
结论：外焰温度最高
（3）检验产物：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有雾出现。说明有H2O：
取下烧杯，迅速倒转，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊，说明有CO2
（4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃
5、吸入空气与呼出气体的比较
结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O的量增多。
6、学习化学的重要途径——科学探究
一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价
化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；
7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）
一、常用仪器及使用方法
（一）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶
可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙
只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）
可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿
可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶
不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶
（二）测容器－－量筒
量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。
量筒不能加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。
初三化学特色实验作业蜡烛熄灭“之谜”
1 特色实验作业一 蜡烛熄灭“之谜”
一、实验目的：
1、使学生们体会到“走出课堂，投身于实践”的重要性。
2、提升了学生们的动手实践能力、观察能力和创造性发散思维能力。
3、将课堂延伸到了家庭，将知识与生活融合，以实验激发兴趣，用兴趣带动学习。
二、实验内容：
实验用品： 蜡烛、火柴、大玻璃（或塑料杯）、面碱、食醋(最好用白醋)
实验原理：1、面碱（主要成分：碳酸钠）和食醋中的醋酸发生化学反应
生成二氧化碳
2、二氧化碳的化学性质：不燃烧也不能支持燃烧
实验步骤：1、在大玻璃杯或塑料杯的中间固定一根（高度大约为杯高的一半）的蜡烛。
2、在杯子的底部铺上适量的（可稍多一些）面碱。
3、点燃蜡烛，缓缓向里面加入白醋。
实验现象：（拍照图片）
燃烧图片 熄灭图片
初三化学知识点总结归纳(完整版)
初三化学知识点总结归纳(完整版)
第1单元 走进化学世界
1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。
3、绿色化学-----环境友好化学 (化合反应符合绿色化学反应)
①四特点P6（原料、条件、零排放、产品） ②核心：利用化学原理从源头消除污
染
4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）
（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）
（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化；结论：外
焰温度最高
（3）检验产物 H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾
CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊
（4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃。说明石蜡蒸气燃烧。
5、吸入空气与呼出气体的比较
结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O的量增多
（吸入空气与呼出气体成分是相同的）
6、学习化学的重要途径——科学探究
一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价 化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；
7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）
一、常用仪器及使用方法
（一）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶 可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙
只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）
可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿
可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶
不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶
（二）测容器－－量筒
量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保
持水平。
量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫
升。
（三）称量器－－托盘天平 （用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。）