《记念刘和珍君》第二课时教学设计

《记念刘和珍君》第二课时教学设计
第一篇：《记念刘和珍君》第二课时教学设计
《记念刘和珍君》第二课时教学设计
一、教学目标
知识与能力：揣摩语言，把握刘和珍的人物形象，理解作者对爱国学生复杂的情感。

过程与方法：通过诵读、勾画关键词语的方法揣摩语言，把握人物形象，理解作者情感。

情感态度与价值观：学习刘和珍的爱国精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

二、教学重点：揣摩语言，把握形象。

教学难点：理解作者情感。

三、教学设想
1、让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，合作·探究来解决问题。

2、调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。

四、教学方法
诵读、分析、讨论、迁移
教学过程：
一、组织教学
二、课前导入：
今天是2015年的3月16日，距离“三一八”惨案的八十九年祭还有不到两天，在这样特殊的日子里重读鲁迅先生的《记念刘和珍君》，我的心里颇不宁静。

89年了，岁月无声无息地过去，但记忆却是越来越清晰。

那一天，阳光如此灿烂；那一天，人潮如此汹涌；那一天，青春如此妩媚；那一天，枪声如此清脆。

那一天，她去了就再也没有回来。

她才22岁啊，如花似玉的年龄，诗与歌的年龄。

但是她如许平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿。

我只知道，
她出生于江西省南昌县，自幼丧父，家境清贫。

我可以想见她的勤劳，她高超的针线与厨艺，她与母亲相依为命，她在一盏如豆的灯下读书到天明。

1918年，她以优异的成绩考入江西女子第一师范学校，担任校刊的编辑。

我在图书馆以及网上找了好久，也没找到她的文章，但我猜想，她的文字必不同于卓文君，不同于薛涛，不同于袁枚的女弟子们。

蕴藉中有锋芒，温婉中有热情。

这就是她吗？她到底是怎样的一个人呢？
这节课我们继续学习《记念刘和珍君》（板书），通过揣摩语言，把握刘和珍的人物形象，理解作者的情感，寄托我们的哀思。

（幻灯2交代学习目标）
首先我要检查一下同学们课前预习的情况，谁愿意和我们分享一下你搜集到的关于刘和珍的资料。

（幻灯3）
三、研习新课：
（一）学生介绍刘和珍的有关事迹。

1、历史上的刘和珍
刘和珍，女，民国时期北京学生运动的领袖之一。

曾先后就读于南昌女子师范学校、北京女子师范大学，她积极参加学生爱国运动，带领同学们向封建势力、反动军阀宣战，1926年在三·一八惨案中遇害，年仅22岁。

2、生活中的刘和珍
Ａ、南昌女子师范学校时期的刘和珍
她出生于贫民，自小养成吃苦耐劳，好学上进的品德。

1918年秋以优异成绩考入南昌女子师范学校。

时值五四运动前夕，她受到革命思潮影响，经常阅读《新青年》等进步书刊，认识到新的女性，肩负着改造旧中国、旧制度的责任，积极投身于反帝、反封建的实践之中。

五四运动爆发以后，她不顾学校当局的阻挠，起而奔走呼号组织同学走上街头讲演，抵制日货，开始了她的革命生涯。

Ｂ、北京求学时期的刘和珍
1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升入女师大英语系。

学习期间，她经常到北京大学旁听李大
钊讲授的《社会学》《女权运动史》等课程，回校后广为传播。

她也是鲁迅先生作品的忠实读者。

由于她思想进步，成绩优异，善于团结同学，深受同学们的尊敬和信赖，被大家推选为女师大学生自治会主席。

3、林语堂笔下的刘和珍（学生介绍的同时，教师幻灯片打出4）
“记得有一天很冰冷的晚上，到十时，刘女士才独自一人提了一个极大的皮箱来我家里。

这是两月前女师大演剧的第二天，是为还借用的衣服来的。

因为到各家去分还，所以跑到这里来已经时候很晚而十分疲倦了，但是她还是说“不累”，仍旧笑容地谈到前夜演剧的情况，个人的辛劳，好像全不在心上。

”我方明白女师大之所以能有奋斗到底的成绩，是因为有这种人才。

教师评价：
好，非常好，刚才这名同学介绍的非常精彩，我也读到了林先生的这段回忆性文字，那么林先生回忆了一件什么事？（还衣服）她是在什么样的情况下去还衣服呢？（冰冷的晚上）她又是怎么去还的呢？（独自一人提了一个极大的皮箱各家分还）她当时的身体状况如何?(十分疲倦)可她又是怎么说的呢？(不累),而且还面带（笑容）。

正是这笑容让林先生明白了女师大之所以能有奋斗到底的成绩的缘由。

笑，是刘和珍给林先生留下的深刻印象，正如给鲁迅先生的一样，鲁迅先生在描写刘和珍的时候同样也主要描写了她的笑容，下面请同学们打开教材，把文中描写刘和珍笑容的词句勾画出来（幻灯5）。

（二）、学生自主学习：
问题1：文中一共几次描写到刘和珍的笑容？（同学齐答：四次）（幻灯6）分别在文中的什么位置？（准确告诉同学们在第几部分的第几段第几行，学生回答，教师打出幻灯片7）
问题2：一向惜墨如金的鲁迅先生居然四次用几近雷同的笔法写到刘和珍的微笑，他的用意是什么呢？下面同学们小组合作探究，通过反复诵读，揣摩语言，把握鲁迅笔下的刘和珍形象。

（好，就讨论到这，谁愿意和我们分享一下你们的讨论成果？）
生1：第一次描写，这是鲁迅先生对刘和珍的第一印象，是相对想
象中的刘和珍而言的（想象中的刘和珍是什么样的？）桀骜、锋利的。

（鲁迅先生为什么会这样想象呢？这段文字中写到了几个事件？）两个事件。

一个是开除事件，一个是强拖出校事件。

（这两个事件都是反抗谁的？）校长。

（一个学生胆敢反抗广有羽翼的反动校长，可以看出她的）勇敢。

（面对反动势力时，她是勇敢的；而面对师长时她的微笑，又说明她是）友善的，勇敢、友善这就是鲁迅先生对刘和珍形象的感性初认识。

生2：第二次描写：这是赁屋授课时的刘和珍，也是鲁迅先生在多次见面后对刘和珍形象的感性再确认。

（有人说，微笑，是人脸上绽放的最美的花，它是一种无声的善意。

但凡脸上能常带微笑的人必定是心地善良、积极乐观的人，刘和珍就是这样一朵微笑的花，一个善良的乐观的青年。

生3：第三次:况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？这是请愿时的刘和珍——始终微笑着的和蔼的；也是被说成“暴徒”的刘和珍——始终微笑着的和蔼的。

你见过始终微笑着的和蔼的“暴徒”吗？（没有），鲁迅先生越是强调刘和珍的微笑，就越能说明爱国青年临危不惧的勇敢，越能反衬出反动政府的无耻。

生4：第四次：始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了。

这是遇害时的刘和珍——始终微笑的和蔼的。

鲁迅先生说：“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料”，面对如此微笑着的爱国青年，反动政府竟然下得了手。

鲁迅先生越是强调刘和珍的微笑，就越能说明爱国青年临难的从容，越能反衬出反动政府的残忍。

然而这样的青年又怎么会无端端地到府门前去闹事呢？如果说前两次微笑的描写是鲁迅先生对刘和珍感性的初认识和感性的再确认，那么这时的鲁迅已经由对刘和珍的感性认识上升到了理性的思考与追问。

怎样的刘和珍喋血了？——微笑着的，和蔼的；怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的，然而“微笑、温和、和蔼”的刘和珍君何以是暴徒?更何至于无端在府门前喋血呢? 表面上看好像是几近雷同的笔法却是作者的独具匠心，作者精心设计的这个反复细节如同电影
特写镜头在读者的脑海里缓慢地滚动放映，感情密度大，冲击力强，将作者激荡胸中的巨大哀痛递进式迸发出来，极具艺术的感染力，是非常经典的一处神态描写。

问题3：文中除了微笑还有几处神态描写，请大家把文中描写刘和珍神态的词语勾画出来。

（神态就是什么什么的样子，在文言文中哪个词表示这个意思呢？“然”。

非常好，鲁迅先生在文中多次用到这个词来描写刘和珍，下面同学们就到文中去勾画出描写刘和珍的带“然”字的词语。

毅然、黯然、欣然
同学们找的都非常的准，通过对这几个词语的理解你又看到了怎样的刘和珍呢？
（三）、学生成果展示，学生代表发言，概括刘和珍的形象特点。

1、在这样的生活艰难中，毅然预定了的就有她。

生1：毅然：果决，志向坚定而不动摇的样子。

在生活艰难中毅然预定《莽原》全年——进取、坚定
2、我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。

生2：黯然：昏暗的样子，比喻心神沮丧。

在教职工准备引退时的刘和珍——有责任感,有远见
3、刘和珍君，那时是欣然前往的。

生3：欣然：高兴的样子。

在国家主权受到侵犯的时候，她不顾自己身体的病痛欣然前往参加游行和请愿——爱国精神。

那一天，她们放下那本没有看完的书，小心地折个角，想：回来再接着看；那一天，她们写好的最后一封家书还没有寄出，母亲还在遥远的家乡等她们归来；那一天，三月的早春，北京的天空，冰刚化，草刚绿。

风沙很大，扑打在她们娇嫩的皮肤上；那一天，她们抬着头，蹦蹦跳跳的，三三两两地上路了。

谁会想到呢，枪声在风声中响起来，她们看着士兵们举起枪，她们举着小旗的手捂住突然喷血的伤口。

她们还来不及奔跑，白色的围巾飘落。

她们呼叫着同样的名字，却没有回答。

刘和珍确是死掉了，从最初的不能接受到不得不接受到痛定之后的理性思考，鲁迅先生经历了复杂的情感变化。

（四）、下面请同学们找出文中表现鲁迅情感的句子，体会鲁迅先生对爱国学生的情感。

1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者？（赞扬）
2、在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。

学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。

她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。

（愧疚之情）问题：作者先说“刘和珍是我的学生”，接着又说“她不是‘苟活到现在的我’的学生”，这样写是否矛盾？为什么？
师：对。

但如何解释呢？请大家注意鲁迅说话的不同角度。

生1：说“刘和珍是我的学生”，是从形式上的师生关系角度说的。

当时鲁迅是北京女子师范大学教授，刘和珍是该校的学生，他们之间的确是师生关系。

生2：说“她不是‘苟活到现在的我’的学生”，是从刘和珍牺牲的意义角度说的。

刘和珍为爱国而献身，而自己却“苟活到现在”，就此而言，她不是“我”的学生，而是我应当尊敬的先生。

应当看到，在文章中，作者没有把自己摆在为师的位置上，他严剖自己，而对逝者表示出了极大的尊重。

师：鲁迅的愧疚感，鲁迅说自己要“肩住了黑暗地闸门，放他们到宽阔光明地地方去”，而此时学生却走在了他的前面，他的愧疚感和他的痛苦可想而知。

3、至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。

人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

（痛惜之情——不支持徒手的请愿。

）师：鲁迅先生同意爱国学生请愿的行为吗？（不同意）因为这实在不过是徒手的请愿，是白白地牺牲，鲁迅先生痛惜好青年的毁灭。

“路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来”，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。

刘和珍确实是死掉了，但是她的精神
不会死，她的精神就是鲁迅的精神，就是五四的精神，就是以天下为己任、勇敢追求的精神，我们将在她的精神鼓舞与激励下在新世纪的祖国建设中更加奋然前行。

四、结束语：
89年过去了，保存下来的只有文字和图片，那么，就让我们看着她的照片，读着先生的文字，在这个特殊的日子里，献上我们的哀思与敬意。

（音乐）师生齐读：见幻灯
五、当堂小结及布置作业：
同学们，学习到这里，想必那个善良、乐观的刘和珍；那个可爱、勇敢的刘和珍；那个爱国为国而死的刘和珍，那个如花一样始终微笑的刘和珍；那个如树一样临风坚毅的刘和珍的形象已经鲜活在你的眼前，你的脑海，你的心里，那么就请你利用课下的时间饱含深情地为她写上一副挽联，以此纪念刘和珍君。

好，今天的课就学习到这里，下课，同学们，再见！板书：记
念人物形象：刘善良、乐观一朵微笑的花和勇敢、爱国一棵坚毅的树珍
君
鲁作者情感：
迅赞扬、悲哀、尊敬、愧疚、痛惜
第二篇：记念刘和珍君教学设计.
记念刘和珍君教学设计三维目标
1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

2、学习语音，理解词语在语境中的含义。

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。

教学重点
1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。

教学难点
1、梳理文脉，分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。

教学方法
诵读法、讨论法（关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达）课时安排
四课时。

第一课时了解背景、积累字词、整体感知；第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；第三课时第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。

第一课时
一、导语设计
“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。

年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。

(出示刘和珍遗像及对联图片)
二、鲁迅
鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用“鲁迅”（愚鲁之人应快做），发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月发表小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》
《华盖集续编》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》。

其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录．毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”
有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，上下联各有两字缺漏。

请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。

上联：
译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领____。

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感。

三、写作背景
大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。

日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。

国民军开炮还击。

日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

三•一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。

会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。

这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。

随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。

群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。

鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。

他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的
四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。

墨写的谎
说，决掩不住血写的事实。

血债必须用同物偿还。

拖欠得愈久，就要付更大的利息！”
继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，４月１日又写了《记念刘和珍君》。

出示图片：“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。

四、朗读感知之一
1、听朗读录音，感受全文内容；
2、正音：
洗涤（dí）不惮（dàn）不恤(xù)尸骸（hái）桀(jié)骜屠戮(lù)浸渍(zì)攒(cuán)射惩创(chuāng)荫(yìn)庇菲(fēi)红菲(fěi)薄
3、释词：（学生记五分钟后竞答）
寥落桀骜屠戮喋血洗涤浸渍菲薄租赁殒身不恤
4、互相听读挑错（各选读一节，听读的同学指出朗读不正确之处，然后互换）。

五、整体感知之二
1、速读课文，完成各空。

本文中心内容主要是评述。

作者主要感情概括为，具体说是。

记念的主要人物是。

其代表的是。

（“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、）
2、文中还写哪几类人？作者对他们的感情具体是什么？讨论明确：人情
爱国青年(真的猛士)沉痛悼念奉献尊敬
反动势力（当局者、学者文人）控诉罪行痛斥无耻庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）痛心麻木呼唤爆发
3、先生爱憎分明，曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”他悲和愤的对象是不同的，在这篇
杂文中，悲愤的对象各是哪些？
悲：悲悼死难烈士悲忆交往过程悲议意义教训愤：愤揭反动当局愤斥文人嘴脸愤批庸人麻木
4、再读课文把握文章总体思路。

（1）、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）
5、用一两句话概括全文的内容和主旨。

这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”
惨案的意义和教训，表达了对以刘和
珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻
木心态的批判。

六、作业：
1、完成《高效作业》预习部分练习；
2、反复深情诵读课文。

3、进一步梳理文脉。

第二课时
一、精读，探究各部分局部思路
1、导入：现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。

2、全文总体思路：记念的缘由（1、2节）追忆刘生平（3－5节）)教训和意义（6、7节）
3、朗读一、二节讨论：
A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么，文章是否有提示性的话语？请找出来，并理解作者的写作缘由。

讨论明确：“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰；
控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。

（第一节）“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人，让他们记住这血红的教训。

（第二节）
B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物，对他们的感情大致可以分为哪两类？由此可见，这里是按什么顺序来组织的？讨论明确：由爱到恨的逻辑顺序。

C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了，可是作者说了那么多，是不是啰嗦呢？那么还有什么用意？讨论明确：是为了概括展示各方面的动态，如爱国力量方面（开追悼会、请我撰文），反动势力方面（放出阴险论调），中间状态的市民（开始忘却），作者本人（极其
悲愤）；为下文的议论抒情铺垫。

D、理解“可是我实在无话可说。

四十多个青年的血，使我艰于呼吸视听……此后的几个学者文人的阴险的论调，尢使我觉得悲哀。

”所蕴涵的思想情感。

讨论明确：揭露反动军阀制造了流血惨案，走狗文人在惨案后制造流言的罪行，表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。

4、朗读3－5节讨论
A、概括3－5节的内容，分析其写作顺序。

讨论明确：追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过，是由生前到遇难的时间顺序。

B、第三节写刘和珍生前的事迹。

＊刘和珍有哪些事迹？突出其怎样的思想品质？
讨论明确：学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。

是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。

＊是怎样描写刘和珍的？请找出相关描写中的关键词。

用了哪些方法？
想象中的刘和珍——桀骜，锋利叙述事件
第一次见到刘和珍——微笑着，很温和神态细节赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的
怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的＊为什么要写其生前的情形？
讨论明确：用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。

C、“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。

她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国青年。

”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”？讨论明确：鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么？
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。

自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。

但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。

同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。

但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

讨论明确：这样写，是用铁的事实进行反驳，让执政府的暴虐不言自明，让流言的荒谬不攻自破。

E、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”？
讨论明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是国府卫队的卑鄙。

手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。

这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

5、朗读
6、7节，讨论：
A、概括各节的主要内容。

讨论明确：劝戒不要徒手请愿，因为这样做代价大而作用小；激励奋然前行。

B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？怎样表达？由此总结出怎样的教训？
讨论明确：不赞成徒手请愿。

运用比喻，大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。

反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。

C、文中引用陶渊明的诗有什么用意？
讨论明确：说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古常青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”；人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。

D、第七节前两段有欲扬先抑手法，目的是什么？
讨论明确：高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。