如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力_1

如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力
发布时间：2022-10-14T06:34:28.647Z 来源：《中国教师》2022年第11期作者：孙永飞
[导读] 在课程变化的背景下，教师必须充分认识到在学校历史学习中发展学生创新思维能力的重要性，并积极学习科学合理的教育战略，以发展学生创新思维。

孙永飞
山东省高密市第一中学 261500
摘要：在课程变化的背景下，教师必须充分认识到在学校历史学习中发展学生创新思维能力的重要性，并积极学习科学合理的教育战略，以发展学生创新思维。

但是，学生创新思维的发展不能在一夜之间实现，教师必须参加所有的中学历史课程，从而发展学生的创新思维能力，使他们能够更好地发展。

关键词：高中历史；培养学生；创新思维能力
1导言
创新思维是主体在创新意识的影响下创造的高度发达的思维活动，它突破了最初的思维模式，创造了独特的、新的、现实的思维结果，而以前的人或其他人还没有创造出来。

历史学科具有更多的知识、科学、复杂和思维特征，也包含了许多开创性的教育材料。

在新课程改革的背景下，教师作为教师不仅要关注如何给学生上课，还要关注他们如何重视学生创新思维的发展。

2鼓励学生质疑，让学生在解决问题中提高历史创新思维能力
历史的一些知识往往存在多面性，对与错要结合历史事件所处的时代背景去判断。

教师在讲述“西方国家古代和近代政治制度的演变”时，可以让学生结合当时的历史背景，对各个国家实行的政治制度进行评析，深入探究采用某个政治制度的原因及其优缺点，并思考“实行某个政治制度在当时是正确的吗”“封建制度会给人们带来什么”等问题，培养学生的发散思维。

之后再由其他国家引申到我国，让学生分析当时我国的发展情况，从古代到近代我国经历了怎样的变化，思想、文化、军事、科技等方面是怎样一步步发展的，让学生自由讨论，并勇敢说出自己的见解，并敢于质疑教材中表述的观点。

这样学习历史才能更好的激发学生的创新思维，使学生敢于用所学到历史观点去评判、去思考，从而提高自身的历史创新思维能力。

3激发学生学习的兴趣，让学生在兴趣中提高历史创新思维能力
兴趣是最好的老师，对任何事必须要有浓厚的兴趣才能做好。

高中生由于学业压力大，很难对学科学习产生兴趣，特别是一些枯燥无味的学科，更容易产生厌烦情绪。

因此，在历史教学中，教师不能一味的灌输课本上的理论知识，而是要千方百计的激发学生的学习积极性。

如在历史教学中，结合教学内容给学生讲一些相关历史典故，可以拓展学生的知识面，引导学生更深入的了解历史，从而提高学生的创新思维能力。

还可以给学生讲述一些与教学内容相关的古代皇室趣事、不同国家和民族的习俗以及有趣的异国文化等，借此营造轻松愉悦的课堂学习氛围，学生对这些古代趣事和不同的异国风情会产生浓厚的兴趣，从而增加对历史学习的关注度和参与度，以此达到激发学生学习兴趣、提升历史创新思维能力的目的。

还可以让学生带着问题进入历史课的学习，教师提出的问题越新颖、越有价值、角度越巧，学生的思维越活跃，而且越深入。

这样，可以锻炼学生从多角度、多方面去更全面的思考问题，从而起到提升学生创新思维能力的效果。

4组织课本情景剧，让学生在情感体验中提高历史创新思维能力
结合教学内容组织情景剧表演是学生非常喜欢的一种历史教学活动形式。

在情景剧表演活动中，学生的学习兴趣非常浓厚，增加了互动的频率，不仅有利于营造良好的历史学习氛围，而且还会大大调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。

在情景剧表演活动中，学生充分表现和展示自己的风采，增强了语言交流能力，提高了学习能力，同时也培养了勇于创新、团结协作的精神，在情感体验中培养了历史创新思维能力。

比如，在讲授“百家争鸣和儒家思想的形成”时，教师组织几名学生扮成孔子、孟子、荀子、老子等不同角色，以情景剧的方式为大家呈现当时百家争鸣的场面。

在角色扮演过程中，学生切实体会了人物的情感，从而强化了历史的创新思维。

5组织开展小组合作学习，让学生在探究中提高历史创新思维能力
在高中历史教学中，采取小组合作的方式学习是提升学生创新思维能力的一种有效途径。

教师根据学生的历史基础、思维能力等进行综合考量，将学生分成小组，并制定不同的学习目标。

比如，在学习近代史时，让每个组深入分析研究不同战争的背景、导火线、战争结果等；在讨论后，每个小组派出代表汇报本组研究成果；最后，各小组根据汇报内容互相打分进行排名。

在这种小组合作学习中，小组学生之间能够相互影响、相互促进，在共同探究中实现共同进步，共同提升历史创新思维能力。

6以历史为线索启发学生，强化学生创新思维能力
对中学历史的了解是广泛而复杂的和系统的，与现实生活有着巨大的实际距离，因此使学生很难记住历史知识。

在学习历史知识的过程中，学生们很难在有限的时间里记住大量的历史事件、奇怪的年份和名字、地点和地点。

这也表明，在研究和记忆历史知识的过程中，清理历史线索的效率可能是现在的两倍。

历史线索，可以说，是历史知识结构的基础。

具有历史线索的学生可以清楚地看到历史知识系统，从而创造一个完整的结构。

因此高中历史教学中,老师要注意历史线索进行启发学生、学生对历史知识更明确和全面的姐妹情谊历史线索老师期间,此外,还可以累的问题,他会引起学生摸摸,动员学生摸摸摸摸,巩固创造性的学生。

7合理运用生活化教学方法，培养学生创新思维能力
高中历史教学期间,部分还用死记硬背而他记教学老师,用机械方法教学生能够学习到相关历史知识,能够通过历史考试,甚至获得更优异的成绩跟不上,但不是期望的历史教学目标,学生解决实际问题的能力还在,以及缺乏良好的创新意识这可能会导致相当多的人患上高分，这将对学生的未来发展产生非常不利的影响。

因此高中历史教学中,教师必须留在后面阶段抱歉死记硬背的教学模式总是使用上生活,将生活现实与历史教育学教紧密,反过来做历史研究中研究的人生故事,感受生活,学生历史知识分为真实。

乍一看，分析表明历史远不是学生的真实生活，但在现实生活中，如果老师更加关注历史教育和生活之间的实际关系，就应该有历史遗迹供老师使用。

在此基础上，历史教学不仅可以促进学生更简单的历史知识教育，还可以拓展学生的视野，有效地发展学生创新的思维能力。

8结语
新高考改革实施后，高考除了对高中生文化知识进行考查以外，还对学生的综合能力提出了明确的要求。

高中历史作为文科教学的主
要学科越来越受到人们的关注，特别是在高中历史教学中，如何培养学生的创新思维能力，成为历史教学的重要目标之一。

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