学具在低年级教学中的作用
如何发挥学具在小学数学教学中的作用
如何发挥学具在小学数学教学中的作用数学是研究数量关系与空间形式的科学，是一门非常抽象的学科,小学生由于年龄原因，对外界事物接触比较少，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对抽象事物的思维想象能力较差。
而一些数学知识具有抽象特性，凭借小学生思维的想象而不借助工具难以理解，构成小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如今的课堂在教学改革中越来越丰富多彩，数学的学习也不再那么枯燥无味。
学具的出现更好地帮助了学生理解数学知识，解决数学问题，所以学具教学和课堂教学应该有机结合，发挥出其最大的优势。
因此，在小学数学课堂中借助教具和学具把抽象的数学知识用具体形象的方式呈现给小学生，有助于帮助学生增强对抽象知识的理解和认识，从而掌握抽象的数学知识。
下面就如何发挥学具在小学数学教学中的作用,谈谈自己的一些体会。
一、在小学数学教学中充分利用学具能激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师,只有让学生对数学学习产生浓厚的兴趣方能学好抽象的数学课程。
因此，在教学过程中,教师要结合教材内容，适时引出学具，引导小学生正确地运用学具进行数一数、比一比，量一量、摆一摆、动一动、试一试的学习活动，从根本上激发小学生学习数学的兴趣。
例如在学习《长方形与正方形》一课时，为了让学生初步掌握长方形和正方形的基本特征，教师应让学生拿出长方形和正方形的学具，让学生数一数长方形和正方形分别有几条边，再让学生用尺子量一量长方形和正方形每条边的长度。
通过动手量一量，从中发现长方形每条边的长度有什么特征?对边长度有什么特点?正方形每条边的长度有什么特征?通过学生亲自动手操作学具“数一数”“量一量”“比一比”，自己去发现长方形与正方形边的特点，从而总结出长方形和正方形的特征，归纳出它们有什么不同点和相同点。
这种充分让学生自己操作学具的教学方法,不但激发了学生学习的兴趣，使学生由厌烦学习数学课程到爱学、乐学数学课程，而且学生通过自己动手操作学具发现总结出几何形体的特征，就会记忆犹，轻松愉快地掌握抽象的数学知识。
学具在小学数学教学中的重要性
学具在小学数学教学中的重要性一、学具对数学教学的帮助学具是一种物质教学工具，它可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念。
小学生在学习数学中的几何图形时，通过使用模型、图形卡片等学具，可以更加直观地理解各种几何图形的形状和属性。
学具还可以帮助学生更好地理解数学运算过程。
在学习加减乘除时，通过使用算盘、计数棒等学具，学生可以更加直观地理解数学运算的规律和方法，从而提高他们的数学解题能力。
二、学具对学生学习兴趣的促进学具在小学数学教学中不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以激发学生的学习兴趣。
小学生天生对新奇事物充满好奇心，在他们的眼中，学具就是一种新奇的事物，使用不同的学具可以让数学知识变得更加有趣。
在学习分数时，老师可以通过使用分数条、分数块等学具进行教学，让学生动手操作，体验“一分之一”、“二分之一”等分数的变化过程，这样不仅可以更加直观地理解分数，还可以让学生更加享受学习的过程。
除了激发学生的学习兴趣外，学具还可以提高学生的学习动力。
学生通过使用学具进行操作，可以更加直观地感受到数学知识的魅力，从而产生学习数学的动力。
使用拼图益智玩具进行数学拼图游戏，可以培养学生的观察力、记忆力和逻辑推理能力，从而提高学生的学习动力和学习兴趣。
三、学具对学生自主学习和合作学习能力的培养学具在小学数学教学中还可以培养学生的自主学习和合作学习能力。
在使用学具进行学习过程中，学生需要动手操作，思考问题，提出解决问题的方法，这既培养了学生的自主学习能力，又促进了学生的思维发展。
在使用拼图益智玩具进行数学拼图游戏时，学生需要根据拼图的形状和规则来进行拼图，这既培养了学生的观察力和思维能力，又提高了他们的解决问题的能力。
学具还可以促进学生的合作学习能力。
在使用学具进行学习过程中，学生可以分组进行讨论和合作，共同解决问题，这既促进了学生之间的交流和合作，又培养了学生合作学习的能力。
在一些学具活动中，如使用分组进行实验、游戏等，学生需要积极与他人合作，共同完成任务，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学教学中学具的运用
小学数学教学中学具的运用教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在小学，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
一、有效运用学具，能够提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄特点。
例如：在讲“认识图形”这部分内容时，在课前让学生从家中找来一些各种形状的小盒子或积木等物体；上课时，通过让学生观察手中的长方体、正方体、圆柱和球，让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。
最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆，学生的兴趣更高了，每一个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。
整节课，学生一直被手中的各种学具吸引着，学习兴趣一直很高，学习效果自然也很好。
二、有效运用学具，有助于促进学生主体意识的发展（一）学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
探索是人类认识客观世界的精神条件。
实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。
这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
（二）动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。
小学低年级数学教学中有效使用学具的实践研
数学是一门抽象的学科，对于小学低年级的学生来说，往往比较难以理解和记忆。
为了提高教学效果，很多老师借助学具来辅助教学，帮助学生更加直观地理解数学概念和解题思路。
本文将介绍一些在小学低年级数学教学中有效使用学具的实践研究。
一、使用算盘进行运算算盘是一种传统的计算工具，适合小学低年级的学生使用。
通过算盘，学生可以更加直观地理解数的概念和运算规律。
在教学过程中，老师可以让学生用算盘进行加减法运算，并且把运算过程和结果与算盘上的珠子对应起来，帮助学生形成概念。
二、使用拼图进行几何形状的认知几何形状是小学低年级数学教学的重要内容。
为了帮助学生正确认知各种几何形状，老师可以借助拼图进行教学。
通过拼图，学生可以拼出各种形状，进而理解形状的特点和分类规则。
同时，可以通过让学生观察和描述拼图的特征来培养他们的观察力和语言表达能力。
三、使用计量器具进行度量度量是小学低年级数学教学中的重要内容之一、为了帮助学生正确理解度量单位和进行度量，老师可以利用计量器具进行教学。
例如，通过使用尺子进行长度的测量，使用天平进行重量的比较等，让学生亲自操作和感受度量的过程，从而更加深刻地理解度量的概念和方法。
四、使用计数器进行计数计数是小学低年级数学教学的基础内容，也是学生必须掌握的基本技能。
为了帮助学生正确理解计数的概念和方法，老师可以借助计数器进行教学。
通过让学生操作计数器进行计数，让学生直观地感受数的增加和减少，帮助他们掌握计数的技巧和规律。
五、使用图形模型进行问题解决问题解决是数学教学中的重要环节，也是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
为了帮助学生更好地理解和解决问题，老师可以利用图形模型进行教学。
例如，通过让学生利用图形模型分析和解决实际问题，让学生把问题抽象成图形表达，帮助他们更好地理解问题的本质和解题的思路。
总之，在小学低年级数学教学中，使用学具可以帮助学生更加直观地理解数学概念和解题思路。
通过实践研究，我们可以发现，学生在使用学具的教学环境中，对数学的兴趣和学习动力更高，学习效果也更好。
学具教具在小学低年级数学教学中的运用
学具教具在农村小学低年级数学教学中的制作和运用湖南省双牌县五里牌中心小学龚美荣在数学教学中，离不开教具与学具的使用，教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
因此，加强直观教学和实际操作已经成为当前农村小学数学的改革趋势。
由于操作活动的需要，教具学具随着教材逐进入了城市和农村小学的课堂，成为儿童学习数学知识的重要工具。
尽管目前已经有些厂家与出版社联合开发出一些与教材配套的教具，但是在深化教育改革的今天，一般的教具并不能满足广大师生的要求，特别是乡村小学数学的发展需要。
所以，在教具不足的情况下可自制教具。
自制教具在数学教学中起着重要的使用意义。
1、自制、运用简易教具有利于提高教学质量农村的自制教具是"因人制宜"、"因地制宜"自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。
2、运用自制教具有利于提高农村教师的整体素质教师要能够制作出适合教学需要的简易教具，平时必须做到"五留心"。
即：⑴留心教材，吃透教材精神实质。
⑵留心学生，知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。
⑶留心教具，知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具。
⑷留心材料，知道哪些材料运用起来得心应手。
⑸留心技术与方法，知道怎样制作简易教具。
3、运用自制教具有利于激发创新意识培养学生的实践能力是素质教育的核心。
“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学”，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。
让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。
小学生好动，富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣，尤其是对学困生来说，课堂上巧妙地安排动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起他们强烈求知的欲望。
学具在低年级数学教学中运用
浅谈学具在低年级数学教学中的运用科学有效地使用教学具，不仅能调动学生的学习积极性，激发孩子的直觉形象思维，还能使抽象的数学知识变得直观形象，有利于学生的理解和掌握。
文章就学具在低年级数学教学中的作用谈谈自己的体会。
学具低年级教学运用在数学教学中，为了向学生讲解并让他们掌握一些抽象复杂的公式、概念等，就离不开教具与学具的使用，因而教学具在教学中发挥着重要作用，特别是在低年级的教学中体现更为明显。
因此，科学有效地使用教学具，不仅能调动学生的学习积极性，激发孩子的直觉形象思维，还能使抽象的数学知识变得直观形象，有利于学生的理解和掌握。
下面就学具在低年级数学教学中的作用谈谈自己的体会。
一、利用学具操作，激发学习兴趣激发学生学习兴趣的培养方法多种多样，其中利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合学生的年龄特点。
动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高兴趣的重要方法和手段。
6、7岁得孩子天生好动，好奇心强，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣。
针对这一特点。
我充分利用学生手中的学具，让他们动手摸一摸，摆一摆小卡片以及一些实物等学具，为学生亲手操作创造环境。
例如，学习“8加几”时，为了使学生理解凑十法，教师就利用学具操作，放手让学生摆一摆，先在桌上摆8个小圆片，再摆5个。
“看一看我们一共摆了多少个圆片，怎样列式？你会通过摆一摆小圆片来算一算吗？比一比谁摆得又快又好！”学生一听，兴致高涨，都认真地摆起小圆片，学生也很快找到了口算的方法。
学生通过动手操作，化枯燥的计算教学为具体形象的直观教学，利于学具掌握算理，更激发了学生的学习兴趣，在整个教学中，孩子们始终是饶有兴趣地操作活动，愉快地掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。
二、利用学具，培养学生的动手操作能力培养学生的动手操作能力是现代教学论着重强调的一个方面。
在小学数学教学中加强学具的操作，让学生拼、摆、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法。
本文将从学具在小学数学教学中的作用、选择和使用学具的原则以及学具在数学教学中的应用等方面展开浅谈。
1.提高学生学习兴趣学具丰富多样的形式和功能可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。
利用色彩鲜艳的拼图、立体模型、计数棒等学具，可以让学生在操作中感受数学的乐趣，增加学习动力。
2.更好地理解数学概念许多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，学具可以通过视觉、触觉等方式将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。
比如用小球、小方块等学具展示几何图形，可以帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学习效果。
3.促进交流和合作在数学教学中，通过小组活动或合作游戏等形式使用学具，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队意识和沟通能力。
4.培养学生的观察和实践能力通过学具的使用，学生能够进行实际操作和观察，培养他们的实践能力和观察力，加深对数学概念的理解。
二、选择和使用学具的原则在选择和使用学具的过程中，应该注意以下几个原则：1.符合教学内容和教学目标选择学具时，应考虑其是否符合教学内容和教学目标。
学具的选择应该与教学内容相适应，能够对教学目标做到有针对性。
2.具有启发性和趣味性学具应具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和探索欲望。
这样可以让学生在使用学具时更加乐于参与，从而提高学习效果。
3.容易操作和携带学具的操作性和携带性也是选择的重要考虑因素。
学具应该简单易操作，使学生能够自主进行实践操作，学具也应该方便携带，以便教师随时使用。
4.与教学内容衔接紧密学具应能够与教材内容融为一体，与教学内容衔接紧密。
这样才能够有效地提高学生对数学概念的理解，促进教学效果。
5.符合学生的认知水平和兴趣爱好在选择学具时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，遵循学生的心理发展规律，选择符合学生认知水平和兴趣爱好的学具，以更好地激发学生的学习兴趣。
在小学低年级数学教学中有效运用好学具
在小学低年级数学教学中有效运用好学具在小学低年级的数学教学中，有效运用好学具是非常重要的。
学具可以帮助学生更好地理解数学概念，培养数学思维，提高数学学习的兴趣和效果。
本文将介绍在小学低年级数学教学中如何有效运用好学具。
一、数学教学中学具的作用学具是教学工具，它可以用来帮助学生更好地理解和学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
学具可以提供直观的感受和实际操作的机会，让学生通过观察、实践和体验来理解抽象的数学概念。
在数学教学中，学具可以起到以下作用：1. 增加学习的趣味性：好的学具设计可以增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
2. 清晰化抽象概念：数学中的一些抽象概念对学生来说可能比较难以理解，而学具可以通过具体的形象表达，让学生更加直观地理解和感受抽象概念。
3. 培养数学思维：学具可以帮助学生培养数学思维，通过观察、分类、比较、推理等活动，培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
4. 联系实际应用：学具可以与实际生活中的问题和情境联系起来，让学生体验数学知识在实际问题中的应用，提高数学学习的意义和实用性。
1. 数字卡片：数字卡片可以用来让学生认识数字、学习数数、掌握数的大小关系。
可以设计各种形式的数字卡片，比如用形状相同的卡片表示相同的数，用不同的颜色表示不同的数。
2. 几何图形：几何图形的学具可以帮助学生认识和分类不同的几何图形，学习形状的名称和性质。
可以使用彩色的几何图形板、形状拼图等学具，让学生通过拼凑、比较等活动来认识和理解几何图形。
3. 操作算具：操作算具可以帮助学生进行数学运算。
比如使用算盘、数棒、数线等学具，可以帮助学生进行加减法、乘除法等运算，培养他们的计算能力。
4. 计量学具：计量学具可以帮助学生认识和掌握计量单位、学习测量和比较大小。
比如使用尺子、天平、容器等学具，可以进行线段的测量、物体的称重、容量的比较等活动。
5. 逻辑推理学具：逻辑推理学具可以帮助学生进行逻辑推理和问题解决。
学具操作在小学低年级数学课堂教学中的作用
探索篇•课改论坛学具操作在小学低年级数学课堂教学中的作用朱红梅（江苏省常州市武进区卢家巷实验学校，江苏常州）数学教学是培养学生手脑并用能力的一个重要平台，这就需要教师给学生提供实践操作和积极思考的机会，让学生的主观能动性得到发挥。
利用学具操作的方式学习低年级数学知识就是一个有效路径，能够促使学生借助学具实践获得新知，发展思维能力，掌握动手实践的方法。
数学教师要加深对学具操作的认识，革新教育理念，在此基础之上巧妙地将学具操作应用到课堂教学的不同环节，发挥学具教学功能，扎实学生的数学学习基础。
一、学具操作在小学低年级数学课堂教学中的作用课程改革对小学数学教学提出了要求，强调不能够单一地借助模仿记忆方式推动数学学习，要给学生提供动手实践和自主合作等学习平台，创新学习方式。
将学具操作引入小学低年级教学成为广大教师的共识，越来越多的教师开始重视学具操作的价值，思考如何更好地将学具操作与低年级数学教学融为一体。
学具操作的作用主要体现在以下几个方面：第一，激发学习兴趣。
小学低年级学生的求知欲与好奇心都很强，再加上他们拥有活泼好动的天性，在学习数学时更愿意通过实际操作的方式来完成。
在引入学具操作这一内容后，可以迅速吸引学生注意力，让低年级学生兴致勃勃地参与数学活动，对数学操作与学习产生兴趣。
第二，锻炼思维能力。
引导低年级学生进行数学教学的操作可以让原本抽象单调的数学知识变得形象直观，降低学生在数学学习方面的难度，也为学生的思维发展提供良好条件。
第三，提高教学质量。
学具操作的主体是学生，能够有效激发学生的学习主动性，让他们主动动手和动脑，主动提出与解决实际操作中的问题，积累学习经验，进而能够明显提升数学教学效率与质量。
二、学具操作在小学低年级数学课堂教学中的应用方法1.利用学具操作突破数学概念学习小学低年级学生的抽象性思维还没有建立起来，对于较为抽象的数学概念认识不清，也因此在概念学习方面遇到了很大的困难。
如果不能选用有效方法帮助学生解决难题的话，很有可能让他们在基础学习阶段就产生畏难情绪，影响到深层次的数学学习。
学具的使用在数学教学中的重要作用
学具的使用在数学教学中的重要作用学具是主要由学生操作使用的教学辅助用具，在小学数学教学中常用的有小棒、数字卡片、七巧板、算盘、钉子板等。
学具可以化抽象为具体，直观鲜明地揭示客观事物的数量关系和空间形体的本质特征，帮助小学生理解抽象的数学概念和法则。
学具是帮助学生理解数学知识的直观手段，提高小学教学质量的有效手段。
一、操作学具有利于学生对几何形体的认识思维始于动作，动手操作可以使学生获得感性认识。
小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过程时期，抽象的几何概念不易理解和掌握。
因小学生的年龄特点和认知规律，教师在传授几何概念知识时，要善于让学生多操作学具，从直观感知中，认识事物的特征，从而获得知识。
例如，在教学“认识图形时”（每一个小组准备：长方体、正方体、圆柱体、三棱柱）先让各小组学生自由玩一玩桌上的各种物体，“在玩的过程中你有什么发现”？各小组学生在玩的过程中，在长方体上发现了长方形的面，在正方体上发现了正方形的面，在三棱柱上发现了三角形的面、长方形的面，在圆柱体上发现了圆……，这时教师继续提出问题“你能想个办法，把这些不同的面画在纸上，并且剪下来展示给大家看吗？”。
各小组学生带着这个问题一边思考，一边讨论，一边动手，在轻松愉快的操作过程中剪出了相应的图形.这样进行教学，使学生不但认识了长方形、正方形、三角形、圆，而且不知不觉地体会了“面在体上”这一抽象的几何概念。
使他们的动手能力和思维能力都得到发展和提高。
也培养了学生的创新意识，激发了学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，自己发现总结出几何形体的特征，记忆忧新，知识掌握得更深刻。
二、操作学具有利于学生掌握平面几何图形面积计算公式动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。
要掌握平面几何图形的面积计算公式，关键让学生理解计算公式的来源。
例如，在教学平行四边形的面积计算中，先引导学生利用数方格的方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导面积计算公式提供感性材料。
浅谈学具在低年级数学教学中的应用
浅谈学具在低年级数学教学中的应用随着教学改革的不断深入，在小学数学教学中，合理地使用学具教学，非但有利于激发学生的学习兴趣，还便于建立表象、理解知识、发展思维、培养学生的创新能力，结合教学的实际情况我总结了以下几点：一、利用学具在计算教学中更加得心应手计算教学的目的，不只是教学生把计算结果算正确记下来，而是要引导学生理解算理，有效地掌握计算的基本方法和计算方法的灵活运用，从而加深对算理的深刻理解，掌握算理对于低年级孩子来说是个难点，教学中要杜绝“耳听口说”这种简单的教学模式，要充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自去实践、感知。
在学生利用学具轻松摆一摆，动脑想一想，动口说一说的过程中，轻松愉悦地掌握算理。
低年级学生的思维发展离不开具体的学具操作，教师在教学时，要多给学生创造操作学具的机会，帮助学生在操作学具时掌握计算方法。
二、操作学具有助于提高学生的思维能力低年级的学生对新颖的事物特别感兴趣，喜欢动手试一试。
在教学中，要向学生提供能突出知识特点的、带有色彩的直观材料，让其亲自动手，感知实践。
如：教学“有余数除法”时，可组织学生摆彩色小棒。
先拿出10根小棒，每3根摆一个三角形，问可摆几个三角形？还剩几根小棒？并列出相应的除法算式，同时写出剩下的小棒数，然后再让学生分别取出7根至15根小棒，仿照着一一进行操作，训练使其程序规范，动作熟练。
通过动作和感知的协调，促进动作思维不断进行，使学生初步理解其算理。
三、利用学具，直观形象地克服了教学难点在操作学具中，如果运用得恰到好处，对于发展学生的想象力也有很大的作用。
如：我在讲角的初步认识时，为了更进一步让学生直观了解锐角、直角、钝角，我让学生通过学具摆一摆，然后逐个分类，最后总结出三种角的特点，分辨角的依据。
学生在动手实践中，不但增加了对角的认识，动手能力得到了培养，教学难点也随之攻克。
四、利用学具，学生解决生活中的实际问题的能力大大增强课堂上我们解决生活中的实际问题时，很多时候感觉抽象难以理解，如果我们借助学具，将抽象的问题具体化，学生解决实际问题的能力将大大提升。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能够帮助学生更好地理解抽象概念和提高解题能力。
本文将就学具在小学数学课堂中的作用做一番探讨。
一、学具能够增强学生的学习兴趣和参与度。
学具是小学数学教学的重要辅助工具，它具有直观、生动、具体、形象的特点，能够引起学生的浓厚兴趣。
在教学中，老师可以通过学具将抽象的数学概念变得形象生动起来，从而更容易吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
在小学数学中，学生学习加减乘除的概念时，可以通过各种具体的小玩具或器材来进行教学，比如使用小球或小石子进行加减法的教学，这样能够使学生更直观地理解加减法运算的意义，并且通过操纵小球或小石子来进行实践，让学生更容易理解这些抽象的概念。
学具还能够培养学生的团队合作精神，让学生们在教学中更加积极参与，增强他们的学习兴趣和激发学习的热情。
二、学具能够帮助学生更好地理解抽象概念。
在小学数学教学中，老师通过使用各种具体的学具，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教学几何图形时，老师可以使用各种几何模型、纸板等物品，用来展示不同形状的几何图形，帮助学生更直观地认识和理解各种图形的性质和特点。
在教学分数的概念时，可以通过各种不同的分数版块或线段模型来展示分数的大小和大小比较，帮助学生更加直观地理解分数的含义和大小关系。
这些具体的学具通过视觉、触觉等感觉刺激，能够帮助学生更好地理解数学概念，使得抽象的数学内容变得更加具体和形象。
学具还能够帮助学生在实际操作中更好地理解抽象的数学概念，通过操纵各种学具进行实践操作，能够让学生更好地理解数学内容，提高他们的学习效果。
三、学具能够提高学生的解题能力。
在小学数学教学中，学具能够帮助学生更好地理解数学问题，并通过实际操作来加深对数学知识的理解，从而提高他们的解题能力。
通过学具，学生可以更加直观地看到问题的本质和解题的方法，从而更好地解决数学问题。
低年级小学数学教学中常用的学具和主要使用方法
低年级小学数学教学中常用的学具和主要使用方法（袁玉霞省教研室）加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。
由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，成为儿童学习数学知识的工具之一。
在小学低年级数学教学中需要哪些学具和如何运用这些学具来学习数学知识呢？下面谈点粗浅的看法。
一、常用的学具及其功能根据低年级小学数学教材的内容和儿童的年龄特点，常用的学具有以下几种：１．实物图画、数学、符号、几何图形卡片（或塑料片）。
将儿童喜爱的小动物（如小鸟、小兔、小鸡、小鸭、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果图案（如红花、黄花、苹果、梨、桃、五角星等）绘在长方形、正方形、三角形和圆形等卡片上。
（如图（１））数学塑料片有：０—２０这２０个数的塑料片。
（如图（２））符号塑料片有：运算符号片和关系符号。
（如图（３））２．小棒。
小棒有单根的，有成捆的（示意图（如图４）），用来学习认数和计算。
（附图{图}）（１）（２）（３）（４）３．计数器或计数表（如下图），用来学习百以内、万以内数的读法和写法。
（附图{图}）４．口算练习卡片。
这种卡片可根据各册的口算内容和教学要求进行编制。
如第一册的口算练习卡可编制如下：（１）（２）（３）学完６以内数的加减法：学完１０以内数的加减法：学完２０以内进位加法和退位减法：２＋３＝６＋４＝９＋３＝６－２＝１０－８＝１７－９＝１＋５＝３＋７＝４＋８＝５－３＝９－４＝１１－６＝６－４＝１０－３＝７＋６＝３＋０＝５＋５＝１５－７＝………………利用以上卡片上的试题，可让学生定时地进行练习，以提高计算能力。
５．圆形口算练习板（附图{图}）可根据不同的口算内容制作不同的练习板。
用它进行口算练习，不仅能提高学生口算能力，而且能激发学习兴趣。
如上图的表内乘法口算练习板。
制作时，先将两个圆形剪下来，然后切掉大圆中带有阴影的长方形，把小圆（右边的）放在下面，用大头针或铁丝在“·”处钉住，使两个圆都可转动。
浅谈学具在教学中的作用
浅谈学具在教学中的作用滨州经济开发区里则二中王元水随着素质教育的不断发展，学具作为学生学习过程中的有力工具，在教师的教与学生的学中所起的作用，越来越受的人们的重视。
在课堂教学过程中，学具与现代教学手段互相配合，优势互补，教学效果进一步提高。
下面仅就自己多年来的教学实践，谈几点粗浅的认识，以求教于广大专家和同仁。
一有利于激发学生的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣可激发学生的求知欲，增强注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等。
在课堂教学中，依据教材的特点，充分利用教具，精心组织操作活动，让学生动手操作，能激发学生的学生兴趣，提高学生的学习积极性与主动性。
在操作过程中，把知识的获得与思维的发展有机的结合起来，促使学生注意力集中，这样能够引导学生的思维朝着正确的方向深入发展。
例如在教学有理数的加法一节时，我是这样设计的：1、学生拿出各自的有理数加减演示器，教师提出相关问题学生作答。
2、教师借助多媒体、有理数加减演示器讲解课本内容。
3、学生利用演示器在多媒体下演示不同的加法情况。
由于学生都有自己的演示器，学习过程中手脑并用，激发起学习兴趣，达到了良好的学习效果。
二有利于解决教学重点、突破教学难点由于数学是高度抽象的，数学上的结论都表达的是抽象的结果。
由数学的实践经验可知，在数学知识的教学中，对抽象的数学结论，仅就字面进行释义，学生不仅只是形式的理解，而且对类似的结论还会混淆不清。
相反，在教学中若能把抽象结论的形成过程体现出来，把抽象结论作为过程的终结。
则必定能够使学生对抽象结论得到正确而深入的理解。
例如：如何利用圆的旋转不变性研究圆中圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系史教学中的重点也是难点。
在教学中，先让学生利用学具转转，想想、看看，再辅之以多媒体或投影仪讲解，学生就能很快理解并掌握该内容，还可以进一步强化等弧的概念。
人们常说：“实践出真知”，那种在实践的基础上，通过一系列的思维与操作的活动而获得的知识，学生更易于掌握和记忆。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科，而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。
教具的使用能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。
一、教学目的在进行数学教学时，教师应该充分考虑教学目的，明确教学目标。
在运用教具时，教师要明确教具的作用，教学目的和教学内容之间的关系，合理地选择和使用教具，使其更好地服务于教学目标。
二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。
在教学中，教师可以通过操纵这些教具，使数学概念和方法变得生动形象，更易于学生理解。
通过操作教具，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，激发兴趣，提高学习积极性。
三、教学原则在教学中运用教具时，要遵循一些基本的教学原则。
首先要根据学生的认知特点和学习规律，合理选用教具。
其次要注重教具的操作性和直观性，使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律，形成所需的数学概念。
最后要注意教具的启发性和激发性，使学生在使用教具的过程中能够主动思考，积极探索，提高创造性思维能力。
四、教学实践在小学数学教学中，教具的运用是非常广泛的。
在教授数字时，可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。
在教授图形时，可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。
在教授计算时，可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学，让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。
五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。
它使数学概念和方法变得更加直观、生动，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础，提高学生的学习效果和学习成绩。
六、教学建议在小学数学教学中，要充分重视教具的运用。
教师在教学过程中要灵活运用各种教具，根据学生的认知特点和学习规律，合理地选用和使用教具。
学具在低年级数学教学中的应用
积累更多的感性认｛ 只。 动手操作更准确灵活。 三、 有利于培养举生的思罐能力
引导 ， 指导学生按一定程序进行操作 。 学生所形成的思维 才能清晰宥序 。 抽象概括才能宥条有理。 ３ ． 强化谓育训练与操作 同步进行。学生在学具操作的
用 中耍注 意几 个 问题 。
具让学生 通过一定程序的操作 。 在头脑中产生表象 ， 逐步
抽 象 为理性 认 识 。 使手 、 眼、 脑协 调发展 。 从实 践得 出结 论 、
１ ． 明确要求 ： 学生进行学具操作时 ， 教师首先要提出要 求， 明确 操 作 过程 ， 按要 求 操作 。才能 达 到预 期 的 目的 ， 有
使用学具可培养学生观察 、 比较能力。例如 ： 教学“ 除 法的初步认识” 时。 关键让学生理解“ 平均分” 的含义。掴导 学生拿出 ｌ Ｏ 根小棒 。把它分成两堆 。分完眉弓 ｆ 导学生分 析。 比较结果出现的 ５ 种分法看有什么异同。相同之处是 都分成两堆。不同之处是有 ４组两堆不一样多 ． 而只有一 组两堆 同样多。告诉学生这种分法叫“ 旱均分” 。 再 引导学 生把刚才不一样多的 ４组也移成两堆 同样多的 。从 “ 任意 分” 到“ 平均分” ， 通过动手操作 ， 观察 比较 。 使学生真正理 解“ 平均分” 的含义。
善 于观 察 、 肯于 动脑 、 勤 于思 考的好 习惯 。
例如 ： 有一道数线段的题 目。如图 ： ｌ Ｉ ｌ ｌ ｌ
有 多少 条线 段 。 起初 学生 只会 数短 的 ， 看不 出包 含线 段 。 此 时， 教 师应 引导 学生 用小 棒摆 ， 然 后逐 步分 解分 类数 。一根 长 的有 几 段 ： 两 根长 的 有几 段 ； 三根 长 的 、 四 根长 的 备有 几 段， 一共 有多 少段 。学 生很快 掌 握 了数 的技 巧 ， 同时对 隐含 线段有 了丰富 的感性 认 识 。 学 具 的使 用 对低 年 级数 学 教学 尤 为重 要 ， 但在 实 际应
浅谈学具在低学段中的应用作用
浅谈学具在低学段中的应用作用1. 引言1.1 学具的概念学具是指用于教学和学习过程中的各种教具、教材和学习工具的统称。
学具不仅包括传统的教学用具如黑板、书籍、纸笔等，还包括现代化的教学设备和技术，如电子白板、电脑软件、多媒体课件等。
学具的种类繁多，形式多样，能够有效地辅助教师进行教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
学具在低学段阶段起着至关重要的作用。
在幼儿园和小学低年级阶段，学生的认知能力和动手能力处于发展的初级阶段，他们对知识和技能的掌握需要通过感官和操作来实现。
通过合理运用学具，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的认知和动手能力的发展。
在教育教学中，学具是教师的得力助手，能够丰富教学内容，提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力。
学具在低学段中的应用作用不可忽视，对学生的发展具有重要意义。
1.2 低学段阶段的特点低学段阶段是指幼儿园和小学低年级阶段，这个阶段的学生年龄小，思维发展初级，掌握能力有限，注意力不集中，好奇心强，行为易受外界刺激影响等特点。
他们的学习主要通过感官刺激和体验学习来获取知识，因此需要丰富多样的学习资源和方法来引导他们学习。
他们的动手能力和语言表达能力还未完全发展成熟，需要通过大量的实践和体验来加深对知识的理解和掌握。
在这个阶段，学生的学习兴趣强烈，但同时也容易分散，需要教师通过丰富多彩的教学手段来引导他们，激发他们的学习兴趣。
低学段阶段的学生还具有模仿性强、好奇心旺盛、情感丰富等特点，需要特别关注他们的情感需求，注重培养他们的判断力、思考能力、创新能力等综合素质。
教师在教学中需要针对低学段阶段学生的特点，选择适合他们发展的学具和教学方法，以促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 学具在幼儿园阶段的应用作用学具在幼儿园阶段的应用作用非常重要。
在幼儿园阶段，学具可以帮助幼儿建立基本的认知能力和动手能力。
通过丰富多样的学具，幼儿可以接触到不同形状、颜色和材质的物品，帮助他们建立对世界的感知和认识。
浅谈学具在低学段中的应用作用
浅谈学具在低学段中的应用作用学具是指在教学过程中辅助教学的一种教具，它具有生动直观、感性直观、直观形象、直观抽象和直观与抽象两者结合的特点，学具在低学段中的应用作用更加明显。
低学段指的是幼儿园至小学低年级的阶段，这个阶段的学生年龄小，注意力短暂，对知识的掌握更多依靠感官的刺激。
学具在低学段中的应用是十分重要的，它能够帮助幼儿和小学生更好地理解抽象的概念和知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
接下来，本文将从学具在语文、数学和科学三个学科的应用作用进行探讨。
学具在语文学科中的应用作用。
语文学科是幼儿园至小学低年级重要的学科之一，学具在语文学科中可以帮助孩子更好地理解和掌握语文知识。
拼图字母、益智卡片等学具可以帮助幼儿认识和记忆汉字，它们通过可视化的方式将抽象的文字变得生动直观，使幼儿更容易接受和理解。
通过图画故事书、动物标本等学具，可以帮助幼儿扩展他们的词汇量，激发他们对语言的兴趣。
学具在数学学科中的应用作用。
数学学科是幼儿园至小学低年级中另一门重要的学科，学具在数学学科中同样扮演着非常重要的角色。
算盘、珠算簧、数字积木等学具可以帮助幼儿掌握基本的计算方法，通过这些学具的使用，幼儿可以更好地理解数学中的加减乘除运算，提高他们的计算能力。
拼图、图形积木等学具可以帮助幼儿认识各种几何图形，从而培养他们的空间想象能力。
通过这些学具的帮助，幼儿可以更加深入地理解数学知识，培养他们的数学兴趣。
学具在低学段中的应用作用是非常重要的，它可以帮助幼儿更好地理解和掌握各种学科知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在教学过程中，教育工作者应该充分利用各种学具，结合幼儿的年龄特点和认知特点，创造出更多有趣、生动、有效的教学方法，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
家长们也可以在家中购置适合孩子年龄和学科的学具，和孩子一起来探索知识的乐趣，促进孩子的认知发展。
学具作为教学的有力辅助，一定能为孩子们打开一扇通往知识世界的窗户，更好地促进他们的全面发展。
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学具在低年级教学中的作用
泾源三小李惠荣培养创新精神是素质教育的根本任务，因此，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。
创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。
创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。
特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。
学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。
重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
如：认识正方形，教师可让学生充分利用课
前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。
有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。