浅谈在教学中培养幼儿语言能力的策略
如何在幼儿教学中培养孩子语言能力
浅谈如何在幼儿教学中培养孩子的语言能力在幼儿语言文字教学中，应“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
下面就谈谈自己在教学工作中运用的几种较为有效的方法：一、利用生活中的实际物品创造一定的教学场景情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。
”通过带入情境，把观察与思考结合起来，发展内部言语。
”幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑，进行思考的过程，也正是内部言语形成的过程。
譬如在进行《秋风吹呀吹》的教学时，我们和孩子们一起去拾落叶，找秋天，有的幼儿用落叶拼贴成不同形象各种图案、有的幼儿用树叶做成树叶纸偶，还有的幼儿用树叶做成树叶拓画，孩子们边做边讲，生动地演绎着秋天的故事。
二、用“字的前后延展”训练幼儿语言能力教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。
实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。
如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。
这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”??然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”??这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
三、培养幼儿的阅读能力，以老师引导阅读为主，幼儿自由阅读为辅在教学工作中中，我做过这样一个实验：在我们的阅读区投放了好几本《小红帽》故事书，供幼儿自主阅读。
在平时选择书本上，并没有发现有很多幼儿特意选择这本书。
浅谈幼儿语言能力的培养
浅谈幼儿语言能力的培养幼儿阶段是语言教育的关键期。
作为幼儿教育工作者，可以从这样几个方面入手培养幼儿的语言能力。
一、注重营造语言的学习环境1.营造日常生活的语言学习环境日常生活的语言学习环境，主要指幼儿生活中所接触的语言环境。
在日常生活环境下，幼儿受到丰富多彩的语言刺激，熏陶渐染，逐步完成了对语言的初步积累。
这种积累是一个感性的过程，也是潜意识的过程，是幼儿在潜移默化中不知不觉地形成语言能力的过程。
幼儿语言学习，要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，让幼儿通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，为幼儿的语言交往提供不同的环境。
例如，在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。
他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。
2.幼儿教育的语言学习环境幼儿生活中的语言形成和学校教育中学习语言，是不同的。
幼儿园中的语言教学与生活中语言形成相比较，具有高效性、专业化的特点。
幼儿园教育可以对幼儿语言学习进行系统的科学的环境创设。
主要是要创设让幼儿敢说、想说、会说的语言环境。
教师在这个过程中言传身教，抓住幼儿语言学习心理特征创设学习环境。
用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望，为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
让幼儿学会把生活中的所见所闻所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐。
在孩子想说、敢说的基础上我们还要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。
二、使用多种语言学习的方式方法幼儿语言学习，和成人既有共同之处，也有其独特性。
1.让孩子多听。
听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。
“听”的能力总是先于“说”的能力而发展，培养幼儿能准确地听的能力，是发展幼儿语言表达能力的前提条件。
2注重语音的正确。
父母在生活中要注意自己发音的准确。
儿童语言学习提高策略
儿童语言学习提高策略引言语言是儿童认知发展的重要组成部分。
儿童语言能力的培养不仅关系到他们的沟通能力、思维能力，还对其日后的和生活产生深远影响。
为了提高儿童的语言能力，本文档提供了一系列专业的策略和方法。
提高儿童语言能力的策略1. 创造丰富的语言环境- 家庭语言环境：家长应尽可能在家中创造多语言环境，如播放儿歌、故事、新闻等不同类型的语言材料。
- 社交语言环境：鼓励儿童参与社交活动，如亲友聚会、学校活动，以提高他们的语言实践机会。
2. 互动式- 家长与儿童的互动：家长应经常与儿童进行对话，通过提问、讨论等方式，激发儿童的语言兴趣。
- 同伴互动：鼓励儿童与同龄伙伴进行语言交流，如组织角色扮演、讲故事等游戏。
3. 个性化教学- 了解儿童的语言需求：根据儿童的语言能力、兴趣和特点，制定个性化的教学计划。
- 激发儿童的兴趣：结合儿童的发展需求，选择合适的材料和教学方法。
4. 强化输入与输出- 增加语言输入：通过阅读、观看视频等多种途径，增加儿童的语言输入量。
- 加强语言输出：鼓励儿童进行语言表达，如写作、演讲等，以提高他们的语言输出能力。
5. 定期评估与反馈- 定期进行语言评估：通过测试、观察等方式，了解儿童的语言进度。
- 及时给予反馈：对儿童的语言表达进行鼓励和指导，帮助他们纠正错误。
实施与监测- 制定实施计划：根据儿童的语言需求，制定具体的实施计划，明确教学目标、方法和时间安排。
- 监测进度：定期监测儿童的语言进度，根据实际情况调整教学策略。
结语通过以上策略的实施，我们可以有效地提高儿童的语言能力，帮助他们更好地掌握语言知识，发展语言技能。
同时，家长和教师应保持耐心和关爱，为儿童创造一个良好的语言环境，激发他们的兴趣，让他们在愉快的氛围中成长。
幼儿园小班语言能力培养 幼儿园语言能力
幼儿园是孩子成长的重要阶段，语言能力的培养是幼儿园教育的重要内容之一。
在小班阶段，幼儿园通过一系列的教学活动和课程设计，帮助孩子建立良好的语言能力，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
一、语言能力培养的重要性语言能力是孩子未来学习和生活的基础。
在幼儿园小班阶段，语言能力的培养不仅关乎孩子的学习成绩，更关乎其交流能力、表达能力和思维能力的形成。
幼儿园在小班阶段要注重语言能力的培养，为孩子的全面发展打下坚实的基础。
二、语言能力培养的方法1. 听力训练在小班阶段，幼儿园通过游戏、歌曲等形式，培养孩子的听力能力。
老师可以利用故事、音乐等吸引孩子的注意力，让他们通过听故事、听音乐来提高听力水平。
幼儿园还可以通过学习英文儿歌、英文故事等方式，培养孩子的英语听力能力。
2. 口语训练在小班阶段，幼儿园通过各种教学活动，培养孩子的口语表达能力。
老师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，激发孩子的语言表达能力，让他们在言语交流中更加流利、准确。
另外，幼儿园还可以通过学习唐诗、儿歌等形式，提高孩子简单汉字的认读能力。
3. 书面训练在小班阶段，幼儿园通过积极的启蒙教育，培养孩子的书写能力。
老师可以通过讲故事、绘本阅读等形式，激发孩子的阅读兴趣，让他们在课外时间多读一些儿童读物。
幼儿园还可以通过学习简单的汉字书写，提高孩子的书写水平。
三、幼儿园语言能力培养的特点1. 灵活多样的教学活动幼儿园小班语言能力培养的教学活动，通常采取灵活多样的方式。
老师可以通过各种游戏、手工活动、绘本阅读等形式，培养孩子的语言能力，让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 紧密通联生活幼儿园小班语言能力培养的教学活动，通常紧密通联孩子的生活。
老师可以设计一些与孩子生活相关的故事、歌曲、游戏等，让孩子在学习语言的过程中更加贴近生活，更加容易接受和理解。
3. 循序渐进的教学计划幼儿园小班语言能力培养的教学活动，通常采取循序渐进的教学计划。
老师会根据孩子的实际水平和兴趣特点，设计科学合理的语言能力培养计划，让孩子在适宜的时机学习适宜的内容，不仅更容易掌握知识，也更容易保持学习的积极性。
浅谈幼儿语言教育的意义及策略
浅谈幼儿语言教育的意义及策略幼儿语言教育是指通过一系列教学活动，帮助幼儿学习和掌握语言表达能力的过程。
幼儿语言教育的意义非常重大，它对幼儿的发展和成长具有深远的影响。
幼儿语言教育有助于幼儿的认知发展。
语言是人类思维的工具，通过语言的运用，幼儿可以更好地理解周围的世界，认识事物的属性和特征。
通过丰富多样的语言教育活动，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的观察、思考和推理能力。
幼儿语言教育有助于幼儿的情感发展。
语言是交流的工具，通过语言的表达，幼儿可以更好地与他人沟通和交流，表达自己的情感和需求。
通过教育幼儿学习正确的交流方式和表达技巧，可以培养幼儿的社交能力和合作精神，提高幼儿的人际关系质量，增强幼儿的自信心和自尊心。
幼儿语言教育有助于幼儿的审美发展。
语言是艺术的表达方式，通过语言的运用，幼儿可以感受和欣赏美的表达。
通过培养幼儿对语言美的敏感性，可以培养幼儿的审美情趣和欣赏能力，提高幼儿对美的感知和创造能力。
幼儿语言教育有助于幼儿的身体与健康发展。
语言是呼吸肌肉和发声器官的协调运动，通过语言的练习和训练，可以促进幼儿的口腔发育和呼吸肌肉的发育，对幼儿的智力发展和身体健康非常重要。
针对幼儿语言教育的策略，我们可以从以下几个方面进行培养和指导：1.提供丰富多样的语言输入。
教师可以给幼儿提供丰富多样的语言材料和语境，包括绘本、故事、歌曲、游戏等，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的语言能力。
2.创造良好的语言环境。
教师应该创造一个支持语言发展的环境，为幼儿提供自由表达的机会，鼓励幼儿参与语言交流活动，培养幼儿的语言自信心。
3.注重幼儿的语言实践。
幼儿语言教育不仅仅是学习语言知识，更重要的是培养幼儿的语言运用能力。
教师应该注重培养幼儿的语言实践能力，包括听说读写等方面的训练。
4.关注幼儿的个体差异。
每个幼儿的语言发展都存在差异，教师应该根据幼儿的个体特点，采用个性化的教学策略，帮助幼儿实现最佳的语言发展。
幼儿语言教育具有重要的意义，它不仅对幼儿的认知、情感、审美和身体发展具有重要影响，还对幼儿的综合素质培养起到重要作用。
幼儿园口语表达能力培养策略 幼儿园口语
表达能力是幼儿园教育中的重要组成部分，它对孩子的语言发展、情感交流和社交能力具有重要影响。
幼儿园应该采取一些有效的策略来培养幼儿的口语表达能力，帮助他们建立自信、积极的人际交往方式。
以下是一些可以被幼儿园采纳的口语表达能力培养策略。
1. 提供丰富多彩的语言环境幼儿园应该为孩子们提供一个丰富多彩的语言环境，包括丰富的图书馆资源、多样化的玩具和游戏设施、生动有趣的教学内容等。
学校可以制定一些有趣的课程活动，如语言游戏、角色扮演、故事讲解等，激发孩子们的兴趣，引导他们积极参与语言交流。
学校还应该设立一个有趣的角色扮演区域，让孩子们在游戏中自由发挥，培养他们的语言表达能力。
2. 鼓励孩子参与集体活动集体活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过集体活动，孩子们可以学会团队合作，培养交往能力。
在集体活动中，老师可以鼓励孩子们参与各种口语表达的机会，比如帮助孩子们编排节目、讲故事、参加角色扮演等，这些都可以有效地促进孩子们口语表达能力的提高，并增强他们对语言的自信心。
3. 注重情感教育幼儿园应该注重培养孩子们的情感交流能力，让他们学会用语言表达自己的情感和想法。
老师可以通过情感故事、情感游戏等形式，引导孩子们学会用正确的语言表达自己的情感，帮助他们建立良好的情感表达习惯。
4. 给予充分的表达机会在幼儿园教育中，老师应该给予孩子们充分的表达机会。
在课堂上，老师可以采用问答形式、小组讨论等方式，引导孩子们积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。
老师还可以鼓励孩子们多参加一些社交活动，比如参加学校的朗诵比赛、语言节目比赛等，这些都可以为孩子们提供更多的表达机会，促进他们口语表达能力的提高。
5. 培养孩子的自信心孩子的口语表达能力和自信心息息相关，因此幼儿园应该注重培养孩子的自信心。
在日常教育中，老师可以给予孩子充分的鼓励和肯定，帮助他们建立良好的自我形象，增强他们的自信心。
学校还可以组织一些有利于孩子自信心培养的课外活动，如语言艺术表演、演讲比赛等，让孩子们在实践中提高自己的口语表达能力。
儿童园语言教案：培养幼儿语言能力的多种方法
儿童园语言教案：培养幼儿语言能力的多种方法语言能力是幼儿成长中不可或缺的一部分，因为它对于儿童的认知、社交、情感以及心理的发展都起着至关重要的作用。
建立一个良好的语言教育体系，能够提高幼儿的语言表达能力，促进其沟通交流和感知理解能力的提升。
下文将介绍一些在幼儿园语言教学中普遍适用的多种方法。
1. 模仿发音模仿发音是优秀语言教育的基础之一。
教师可以通过给孩子提供正确的发音模型，鼓励孩子尽可能地模仿自己所听到的发音。
模仿发音的过程中，幼儿不仅能提高语言的熟练程度和流利度，同时也能启发孩子们的创造力和想象力。
2. 小组交流小组交流是幼儿园教育中的一种常见方法，它可以促进幼儿之间语言交流的与发展。
教师可以指定小组任务，例如合作完成一个故事，通过幼儿之间的交流互动来提高他们的便于表达和沟通的能力。
这个过程中需要教师起到适当的带领和指导作用，在激发幼儿兴趣与热情的同时，加强幼儿表达的能力。
3. 语言游戏语言游戏是一种寓教于乐的方式，也是非常可行的语言教育方法之一。
游戏可以激励孩子们学习语言的兴趣和热情，例如幼儿通过手指游戏、唱歌和绘画等方式与其他孩子进行互动，从而帮助他们更好的理解语言，并练习自己表达。
4. 课堂演讲课堂演讲可以激励孩子们成为优秀的演讲者，并帮助他们准确和清晰地表达自己的观点。
演讲还可以帮助幼儿建立起自信和自我表达的能力，并提高他们的听觉理解能力和记忆力。
教师可以推荐一些适合幼儿的主题，例如分享自己的喜好和爱好，或是讲述一段有趣的经历等等。
5. 阅读启蒙阅读启蒙是帮助幼儿了解和理解语言的最好方式之一。
通过阅读一系列好的书籍，孩子们可以接触到新的单词和表达方式，从而扩展和改善他们的语言能力。
教师可以指导和解释故事中的新颖单词和词组的含义与用法，进一步加强幼儿的理解和记忆力。
在实践这些语言教学方法时，我们应当尽可能地多样化，以满足不同思维和学习风格的幼儿，同时要尊重他们的个体差异，不过多限制和干扰他们的学习成长。
如何在婴幼儿教育中培养幼儿的语言能力
如何在婴幼儿教育中培养幼儿的语言能力语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿来说，良好的语言能力是他们未来学习和社交的基础。
因此，在婴幼儿教育中，培养幼儿的语言能力是非常重要的任务。
本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助幼儿发展语言能力。
首先，要为幼儿创造一个有益于语言发展的环境。
其次，有效的交流方式和模式也是培养幼儿语言能力的重要因素。
最后，鼓励幼儿进行书本阅读和语言游戏有助于提升他们的语言能力。
首先，在婴幼儿的学习环境中，创造一个有益于语言发展的氛围是至关重要的。
家庭和托儿所都应该提供丰富的语言刺激，如贴满有趣图片和字母的墙壁，丰富多样的玩具等。
此外，家长和教师要时刻与幼儿保持互动，与他们共同探索和体验新事物。
这样的亲子互动不仅能够增加幼儿的兴趣，还能够激发他们使用语言进行交流的动力。
其次，采用有效的交流方式和模式也能够帮助幼儿提高语言能力。
对于婴儿期的幼儿，大人可以通过吟唱儿歌、模仿婴儿发出的声音等方式进行交流。
这样的亲密交流不仅有利于幼儿与大人之间的情感沟通，还能够促进幼儿对语言的敏感性和理解能力。
在幼儿期，家长和教师可以采用适当的问答方式和游戏来引导幼儿运用语言进行表达。
这样的交流方式可以让幼儿感受到语言的乐趣，同时还能够提高他们的语言组织和表达能力。
最后，鼓励幼儿进行书本阅读和语言游戏也是培养幼儿语言能力的有效方法。
给幼儿提供适合他们年龄的绘本和图书，可以激发他们的阅读兴趣和培养他们的语言理解能力。
此外，通过一些简单有趣的语言游戏，如拼词游戏、对话角色扮演等，可以让幼儿在玩乐中提高他们的语言技能。
这样的游戏既能够增加幼儿与他人的互动，又能够锻炼他们的语言思维和表达能力。
总之，在婴幼儿教育中，培养幼儿的语言能力是一项日常而又重要的任务。
为此，需要创造一个有益于语言发展的环境，提供丰富的语言刺激。
同时，采用有效的交流方式和模式，与幼儿进行亲子互动和语言交流。
此外，鼓励幼儿进行书本阅读和语言游戏也是提高幼儿语言能力的有效方式。
浅谈如何提高幼儿语言能力
言能力就是发展思维能力 ，而发展思维能力正是发展智力的核心。在
幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考 。 １ 、 创设一个宽松 的语言氛 围。 有了宽松 、愉快的气氛 ，孩子才 想说 、敢说 ，并且感受 到说 的快乐 。当然 ，宽松并不 就是让幼儿随意 发言 ，而是让孩子感到没有压力 、不强调对错与好坏 ， 做到 “ 理解接
２ 、音 美教 学。幼儿语言 的发展应 渗透 在音美教学活动之 中。如 在音乐活动中 ， 让幼儿边听音乐边联想感觉 到了什么？然后用语言捕 述 出音乐旋律 所表达 的意境及 自己的感受 。说说 自己感受到了什么？ 如 ：听 《 春天来了 》 这首歌 ，幼儿就会说 ： “ 我感 到天气变暖 了，柳
纳 ，支持鼓励”。
戏还是户外游戏都要让 幼儿积极 主动地参与到活动之中 ， 充分地表露 自己的情感 ，要求幼儿不仅要 动起来 ，而且要进行交流 ，了解游戏环
节及游戏 的目的所在 ，达到游 戏的结果 ，从而获得语 言的发展 。比如
在角色游戏 中，分配角色是关键 ， 教 师在分配角色时要反复强调 角色 名称 ，然后请每个幼儿说说 自己在该游戏 中担任什么角色 ， 任务是什
言能力 。
达的意思不一定准确或恰当 ，出现少词 多字 的现象 ，甚至用方言来表
达。这 时我除 了引导幼儿准确地表达外 ，还极力鼓励他们 使用语 言解
决问题 。 （ ２ ） 满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时 ，当个别孩子
的问题回答与 自己设想 的大致符合时 ，教师马上就此小结 ，提出下一
教育教学
浅谈如何提 高幼儿语言能 力
儿童语言发展策略
儿童语言发展策略在儿童的成长过程中，语言的发展起着至关重要的作用。
良好的语言能力不仅能够帮助儿童与他人进行有效交流，还对他们的认知、情感和社交能力产生深远影响。
因此，家长和教育者应该采取一些策略来帮助儿童有效发展语言能力。
首先，创造丰富的语言环境是至关重要的。
家长和教育者可以通过在家里播放音乐、讲故事、与儿童互动等方式来丰富儿童的语言环境，让他们能够接触到各种形式的语言并灵活运用。
此外，带着儿童参加各种活动，让他们与不同的人群交流，也是提升语言能力的有效途径。
其次，鼓励儿童进行语言的表达和沟通。
家长和教育者需要给予儿童足够的鼓励和支持，在他们表达自己的想法和感受时要认真倾听，不批评不打断。
同时，可以通过与儿童互动，提出开放性的问题，鼓励他们进行思考和回答，以促进他们的语言发展。
另外，利用故事和游戏来促进儿童的语言发展也是一种有效的策略。
故事和游戏是儿童喜闻乐见的活动，可以吸引他们的注意力，提高他们的语言表达能力。
家长和教育者可以选择适合儿童年龄和兴趣的故事和游戏，与他们一起参与，引导他们用简单的语言进行描述和表达。
最后，给予儿童足够的时间和空间来发展语言能力也是非常重要的。
家长和教育者不应该急于求成，要耐心等待儿童的语言能力逐步发展，同时给予他们足够的时间和机会来练习和运用语言。
在这个过程中，家长和教育者要始终保持耐心和关爱，给予儿童信心和支持，让他们在一个轻松愉快的环境中学习和使用语言。
总而言之，儿童语言的发展是一个需要家长和教育者共同努力的过程。
通过创造丰富的语言环境、鼓励儿童进行语言的表达和沟通、利用故事和游戏促进语言发展以及给予儿童足够的时间和空间来发展语言能力，可以帮助儿童建立良好的语言能力，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
浅谈在语言教学中幼儿说话能力的培养
话 能 力
Ｉ 设 情 境 ， 发 幼 儿 的说 话 意识 ． 创 激
兴趣 是最好 的老师 ， 它能给 予幼儿 无穷 的动力 ， 让幼儿 自丰学
Ｉ 丽说 话 ． 课 课 前教会幼儿做以下几件事 ：Ｉ准备要学习的内容足什么？Ｌ （） ｊ ｌ
习， Ｉ 对 Ｉ己进行教育 、 提高。 只有让幼儿 自己读书， 自己的心灵亲 用
２ ０ — ５ 让 幼儿把学 习的内容讲给爸爸妈妈昕 ， 家长及时反馈幼儿 的情况 。 社 。 ０ ４ ０ ．
是教出来 的 ， 要靠幼儿 自主学 习 ， 独立思考 ， 自主探索 ， 以及在长期
的说话训练 中培养 出来 。
（ 者 单位 作
广 东省 中山市 东凤镇 和泰 幼 儿 园）
古诗 文 诵 读 策 略 初 探
自感悟 才能使他们准确地 明白事理 、 掌握规律。 我们要根据幼儿掌 以前学 习的内容有什么不同？（ ） ２ 能看懂 吗？ 有什么 困难？（ ） ３ 哪里
握语 言知识 的特点 ， 采取多种方法 和形式创设情境 ， 使静态教学内 有 困难 ？说 一说 。既然 说 话足 语 文教 学 的丰 要组 成部 分 ， 就 得 讲 那
容为诵题 ， 让幼 儿说说 他们最喜欢的玩具 、 最喜欢的动画 片、 最想 “ 你是怎样记 住这个字 的？ 在总结 归纳时 ， ” 我提 问：你 能螽把结构 “
去玩 的地 方等 。 在 区 域活 动 时 ， 为幼 Ｊ ｌ 设 “ 天 室 ”让 幼 Ｊ ｌ 在 相同的字归为一类？” ｉｌ 聊 ， ｉｌ 启发幼儿作出准确完整 的回答 。（ ） ２ 结合插 启发 联 想 ， 开思 路 。 充 分 利 用课 本 中 的插 图指 导幼 儿 ， 养 打 我 培 “ 聊天室” 里和老师或伙伴说悄悄 活， 让幼Ｊ ｌ 充分地说活 ， ｉｌ 看他们 图 ，
浅谈对幼儿语言表达能力的培养
131学习版幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,幼儿的语言教学活动对幼儿语言的能力的培养起着非常重要的作用。
因此,教师们需要有目的、有计划、有方法地对孩子们由浅入深地进行培养,让他们逐渐了解各种语言表达的技巧,从而提升自己的语言表达水平。
一、培养幼儿语言表达能力的重要性(一)提升幼儿的安全感。
幼儿们的思想是简单直接的,他们在婴儿时期不具备表达自己基本生理需求的能力,只能通过哭闹的方式来表达自己的情绪。
随着幼儿的成长,他们的需求在逐渐增加,需要更多的方式来表达自己更多的需求和愿望,如果家长和幼儿教师能够及时捕捉到幼儿的需求,抓住幼儿语言表达能力提高的关键节点进行引导和教育,可以促进幼儿语言能力的进步,让幼儿得到心里满足,提升幼儿的安全感,有利于幼儿身心健康发展。
（二）塑造幼儿自信。
语言是人与人之间交流沟通的工具。
在幼儿时期,他们掌握简单的词汇和与他人交流的基本方法,有利于发展良好的人际关系,帮助自己进行更多的学习和生活的体验。
幼儿们借助语言这一工具实现了相应的需求,促进了幼儿自信心的提升。
幼儿们认知水平较低,他们以往通过眼睛、嘴巴和双手、皮肤感知世界,语言在他们感知世界的过程中发挥着桥梁性的作用,他们可以充分运用语言去询问他人的感受,认识不同的事物名称,表达事物的形状特征,逐渐增加幼儿的视野,拓宽幼儿的知识面,提升幼儿的理解能力,让幼儿更加自信。
二、幼儿语言表达能力的培养策略（一）教师应做好表率作用。
爱模仿是幼儿的天性。
作为教师和幼儿每天面对面的接触,自己的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。
因此,我们要时刻注意自己的语言,为幼儿做出表率。
当他人和自己说话时,我们要认真倾听对方讲话,当自己和他人说话时,要把握好语言分寸,尊重别人,注意使用礼貌语言。
在公众场合注意不大声说话,不说脏话、粗话、不随意打断别人的话题。
当幼儿跟自己说话时,我们要俯下身来,眼睛平视幼儿,耐心听他把话说完,教师与幼儿交流、沟通时,要注意使用普通话。
幼儿园语言发展：幼儿表达能力培养策略
幼儿园语言发展：幼儿表达能力培养策略在幼儿园阶段，语言发展是孩子成长过程中极为关键的一环。
幼儿的语言能力不仅关系到他们的日常交流，更是对思维能力和认知水平的一种体现。
幼儿园的语言发展和表达能力培养策略显得尤为重要。
一、提升幼儿的词汇量1. 通过日常生活和游戏活动，引导幼儿认识和学习新的词汇。
2. 建立词汇墙或词汇卡，让幼儿通过视觉的方式学习词汇。
二、注重幼儿的听力训练1. 播放有声故事或诗歌，培养幼儿的听力和理解能力。
2. 组织听力游戏，让幼儿通过有趣的方式进行听力训练。
三、鼓励幼儿的口语表达1. 制定小组合作游戏，让幼儿通过对话来解决问题。
2. 提供各种话题的讨论机会，培养幼儿的口头表达能力。
四、倡导幼儿的阅读习惯1. 定期进行图书共享活动，引导幼儿主动参与阅读。
2. 提供多样化的阅读材料，满足幼儿的阅读兴趣和需求。
五、鼓励幼儿的表演和创作1. 组织角色扮演或小品表演活动，让幼儿通过表演来展示自己的想法和情感。
2. 鼓励幼儿进行绘画、手工等创作活动，培养他们通过非语言方式表达的能力。
幼儿园语言发展和表达能力培养不仅仅是教师的责任，也需要家长的配合和关注。
只有通过全方位的培养策略和多种形式的教学活动，才能够更好地提升幼儿的语言能力和表达能力。
家长也应该给予孩子足够的关注和鼓励，让他们在语言发展的过程中得到充分的支持和肯定。
在实际的教学过程中，我们应该根据幼儿的兴趣和特点，有针对性地调整教学策略和方法，为幼儿提供良好的语言发展环境，并以此促进幼儿表达能力的提升。
也要注意引导幼儿多加练习和应用所学的语言知识，让他们在日常生活中不断地巩固和提升自己的表达能力。
幼儿园语言发展和表达能力培养策略需要以全面、深度和广度兼具的方式去进行评估和撰写，并需要根据具体的情况进行有效地指导和引导。
只有通过系统和有计划地培养，才能够更好地提升幼儿的语言发展水平和表达能力。
幼儿园语言发展与表达能力培养策略的重要性不言而喻。
培养幼儿园语言文字应用能力的策略
培养幼儿园语言文字应用能力的策略引言幼儿园是培养幼儿语言文字应用能力的关键时期。
通过采用简单策略，可以有效地促进幼儿园儿童的语言文字发展。
本文将介绍一些培养幼儿园语言文字应用能力的策略，旨在帮助幼儿园教师更好地指导幼儿的语言文字。
1. 语言文字环境的创设为了培养幼儿园儿童的语言文字应用能力，教师应创设丰富的语言文字环境。
这包括：- 展示丰富的图书：提供各类图书，涵盖不同主题和文体，以激发幼儿的阅读兴趣和语言文字表达能力。
- 挂墙报、展示作品：通过挂墙报和展示幼儿作品的方式，鼓励幼儿积极参与语言文字的创造和表达。
- 丰富的语言文字玩具：提供拼字、拼音、词语拼接等玩具，引导幼儿进行有趣的语言文字游戏。
2. 培养幼儿的听说能力语言文字应用能力的基础是听说能力。
以下是培养幼儿听说能力的策略：- 创设语言交流机会：组织各类小组活动，鼓励幼儿之间的交流和合作，提高幼儿的说话能力。
- 丰富的听力材料：提供丰富多样的听力材料，如儿歌、故事、音乐等，帮助幼儿培养听力理解能力。
- 情景模拟活动：通过角色扮演、情景模拟等活动，让幼儿在真实场景中练语言表达，提高说话流利度。
3. 培养幼儿的阅读能力阅读是培养幼儿语言文字应用能力的重要途径。
以下是培养幼儿阅读能力的策略：- 藏书角落：在幼儿园设置一个专门的读书角，提供各类适合幼儿阅读的图书，鼓励幼儿主动阅读。
- 绘本分享活动：定期组织绘本分享活动，让幼儿能够分享自己喜欢的图书，培养对阅读的兴趣。
- 阅读指导：教师可以向幼儿提供适当的阅读指导，帮助他们理解故事情节、提高理解能力。
4. 培养幼儿的书写能力书写是语言文字应用的重要方面。
以下是培养幼儿书写能力的策略：- 书写游戏：通过书写游戏，如拼写竞赛、字母迷宫等，激发幼儿对书写的兴趣。
- 书写训练：定期进行书写训练，指导幼儿正确地握笔、书写字母和词语。
- 创意书写活动：鼓励幼儿进行创意书写活动，如绘制漫画、写作故事等，提高他们的书写表达能力。
培养幼儿语言能力策略
培养幼儿语言能力策略培养幼儿语言能力是幼儿园教育中非常重要的一部分，因为语言是幼儿认知发展的重要基石，也是幼儿沟通、表达和思维的工具。
在幼儿园阶段，幼儿正处于语言发展的关键期，他们的语言能力的培养将对其未来的学习和生活产生深远影响。
因此，培养幼儿语言能力是幼儿园教师必须重视和努力的工作之一为了有效地培养幼儿的语言能力，幼儿园教师可以采取以下一些策略：1.创设丰富的语言环境：在幼儿园教室和活动场所中，教师可以贴心制作幼儿园活动环节，如语言墙、故事角、变装区等等，激发幼儿的语言学习兴趣，让幼儿在日常生活中接触到各种语言形式和内容。
同时，教师还可以通过布置环境、选择教具等方式，营造出更多的语言学习机会，促进幼儿的语言能力发展。
2.注重言语的互动和交流：在幼儿园教学活动中，教师可以注重幼儿之间和幼儿与教师之间的言语互动和交流。
通过活动中的问答、讨论和对话等形式，引导幼儿表达自己的想法、感受和观点，培养幼儿的表达能力和语言交流能力。
3.利用游戏活动培养语言能力：游戏是幼儿学习的重要途径，通过各种有趣的游戏活动，教师可以引导幼儿运用语言进行交流和表达。
例如，通过角色扮演游戏、歌谣游戏、语言游戏等，培养幼儿的口头表达能力、听力理解能力和语言综合运用能力。
4.注重语言的启蒙教育：在幼儿园教学中，教师可以采用各种方式和途径，启蒙幼儿的语言能力。
例如，教师可以通过歌谣、故事、游戏等形式，向幼儿介绍汉字、拼音、基本语法等知识，激发幼儿对语言学习的兴趣，提高幼儿的语言认知能力。
5.培养阅读兴趣和习惯：阅读是培养幼儿语言能力的重要途径，教师可以鼓励幼儿多读书、多听故事，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
同时，教师可以通过朗读、图画故事、诗歌等活动，拓展幼儿的语言表达能力，促进幼儿的语言发展。
总之，培养幼儿语言能力是幼儿园教师工作的重要任务之一、通过创设丰富的语言环境、注重言语的互动和交流、利用游戏活动培养语言能力、注重语言的启蒙教育和培养阅读兴趣和习惯等策略，可以有效地提高幼儿的语言能力，促进幼儿的语言发展。
小班教学中的语言学习策略
小班教学中的语言学习策略在小班教学中，语言学习策略是促进幼儿语言发展的重要手段。
通过运用合适的语言学习策略，教师可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力，并促进他们在语言交流中的自信和积极性。
本文将介绍小班教学中的一些有效的语言学习策略，并探讨其实施方法和效果。
一、以游戏为主导的学习策略在小班教学中，游戏是幼儿学习语言的最佳活动之一。
教师可以设计各种有趣的语言游戏，通过游戏帮助幼儿积极参与、主动表达。
例如，可以组织幼儿进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中学习和运用新的词汇和句型。
同时，教师还可以设计一些配套的语言游戏，如拼图游戏、看图说话等，引导幼儿运用学到的知识进行交流。
二、启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发幼儿的思维，引导他们主动参与和发现语言规律。
教师可以提出一些引导性的问题，激发幼儿思考和探索。
例如，在进行词汇教学时，教师可以给出一张图片，然后提问：“你能说出这个图片中的物品是什么吗？”通过这样的启发性提问，幼儿可以通过观察和思考，自己尝试使用新的词汇进行表达。
三、情境教学策略在小班教学中，情境教学策略可以提供一个真实的语言环境，让幼儿在实际情境中学习和运用语言。
例如，教师可以模拟日常生活中的场景，如购物、做饭等，在这些情境中引导幼儿进行语言交流。
同时，教师还可以邀请家长和其他幼儿一起参与，扩大幼儿的语言交际圈，让他们在交流中不断学习和提高。
四、多媒体教学策略多媒体教学策略利用现代科技手段，将图像、音频、视频等多种媒体形式结合起来，提供丰富的语言学习资源。
教师可以通过使用幼儿喜欢的动画片、儿歌、故事书等，吸引幼儿的注意力，激发他们学习语言的兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体教学手段进行互动教学，鼓励幼儿参与到语言学习中，提高学习效果。
五、评估和反馈策略评估和反馈策略在语言学习中起到至关重要的作用。
教师可以通过观察幼儿的表现、记录其语言发展情况来评估幼儿的学习进度。
同时，教师还可以定期与幼儿进行交流，给予积极的反馈和鼓励。
幼儿园语言表达能力培养策略 幼儿园语言教育
幼儿园语言表达能力培养策略一、幼儿园语言表达能力的重要性语言是人类交流的重要工具，而幼儿园是孩子们学习语言的重要阶段。
在幼儿园阶段，培养孩子良好的语言表达能力对于他们日后的学习和生活都具有重要意义。
孩子的语言表达能力不仅关乎个人的智力发展，更关乎社交能力和情感交流能力的形成。
幼儿园语言表达能力的培养成为了家长和教师们共同关注的焦点。
二、幼儿园语言表达能力培养的策略1. 创设情境，激发孩子的兴趣幼儿园是孩子们最初接触语言教育的地方，因此教师们应该注重创设情境，让孩子在愉快的情境中乐于表达自己。
可以通过游戏、角色扮演、情景故事等方式，激发孩子的兴趣，让他们在愉快的氛围中感受到语言的魅力，从而愿意主动去表达自己的想法和情感。
2. 注重语言实践，提供多样化的交流机会幼儿园教师应该注重语言实践，提供多样化的交流机会。
可以通过唱歌、游戏、小组讨论等方式，让孩子们在具体情境中使用语言，让他们在实践中体会到语言的魅力和重要性，培养孩子的语言表达能力和交流能力。
3. 倾听和鼓励，关注孩子的情感体验在幼儿园语言教育中，教师应该倾听和鼓励孩子，关注孩子的情感体验。
只有关注孩子的情感体验，才能真正激发孩子的语言表达欲望，让他们敢于表达自己的想法和情感。
教师要耐心倾听孩子的言语，给予积极的反馈和鼓励，让孩子感受到自己的表达受到重视，从而建立自信心，培养孩子积极主动的语言表达能力。
4. 提供丰富的语言环境，激发孩子的语言表达能力在幼儿园语言教育中，教师应该提供丰富的语言环境，激发孩子的语言表达能力。
可以通过布置语言环境、制作语言墙、提供丰富的语言材料等方式，激发孩子的语言表达欲望，让他们在丰富的语言环境中积极主动地使用语言，提高他们的语言表达能力。
5. 注重培养孩子的逻辑思维能力在幼儿园阶段，教师不仅要重视孩子的语言表达能力，还要注重培养孩子的逻辑思维能力。
可以通过启发式问答、故事串联、情景再现等方式，培养孩子的逻辑思维能力，让他们在语言表达中不仅表达清晰，而且逻辑性强，逐渐形成良好的语言表达习惯。
幼儿语言发展常见支持策略
幼儿语言发展常见支持策略幼儿语言发展是孩子成长过程中的重要组成部分。
以下是关于幼儿语言发展的常见支持策略，这些策略有助于激发孩子的语言潜能，促进其全面发展。
一、提供丰富语境为孩子创造丰富的语言环境是促进其语言发展的关键。
这包括提供多种活动和体验，如阅读图书、讲故事、参观博物馆、参加社区活动等，以增加孩子的语言输入和输出机会。
二、鼓励自由表达鼓励孩子自由表达自己的想法和感受，无论其语言表达是否完整、准确。
父母和老师应该给予孩子足够的安全感，让他们愿意开口说话，并逐渐提高其语言表达的准确性和流利度。
三、激发想象力通过提问、引导思考和鼓励孩子想象，可以激发他们的语言创造力。
例如，通过描述一个物体的特征，让孩子想象与之相关的其他事物，从而锻炼其联想和表达能力。
四、培养阅读习惯阅读是提高孩子语言能力的有效途径。
父母可以定期与孩子一起阅读图书，培养他们的阅读兴趣和习惯。
选择适合孩子年龄的图书，引导他们理解故事情节和词汇表达。
五、纠正发音错误当孩子出现发音错误时，父母和老师应该及时纠正，并教授正确的发音方法。
通过反复练习和强调准确的发音技巧，帮助孩子提高语言表达的清晰度和准确性。
六、加强词汇积累扩大孩子的词汇量是促进其语言发展的重要环节。
父母和老师可以教孩子新词汇，并鼓励他们在日常生活中使用这些词汇进行表达。
此外，通过阅读、听故事等方式增加孩子的词汇输入。
七、多维度刺激感知通过视觉、听觉、触觉等多方面的刺激，帮助孩子建立全面的感知体验，从而提高其语言理解能力和表达能力。
例如，利用图画、音乐、游戏等多种方式进行教育。
浅谈在教学中培养幼儿语言能力的策略
浅谈 在教学 中培 养幼 儿语言 能力 白 Ｉ ｌ 策略
江西省南康 市幼儿园 曾丽芳
教 师在 教 学 中 应根 据 幼 儿 的一 些 特 点设 置 一 些能 通 过 实践 操作和 多种 感官参 与活动 来激发 幼儿 的语言 能力 ， 让他们 集 中注 意 力 ，去获 得新 知识 、新 方法 ，让幼 儿学会 主动 的学 习 ，成为 学 习的主人 。在活 动中要充 分让 幼儿操 作 ，让他们在 操作 过程 中拥有 自己的发 现收获 ，同 时 ，还 可 以培养他们的动手操作能 力和观察能力 。 通过 阅读 活动提高幼儿的 自主学 习能 力 要学 生爱读 书 ，就 要让他 在读 书之前先 爱上读 书的气 氛 。例 如 ，可 以在 学校 的语言 区墙面 上设置 常见文 字 由象 形文 字到 汉字的演 变过程 ，让 幼儿感 知积 累汉字 ，提供 图 文配合 及相关 部首 的文字 让幼儿 主动探 索汉字 。幼 儿园里 提 供足够 丰 富的 自主 阅读 环境 ，让他们 处在浸 入性 的文字 环境 中 ，对 幼儿显 得很重 要 。我 们提 倡把书放 在幼 儿伸手 可及 的地方 ，营造 一个 自在 、有趣而且 丰富 的 阅读 情境 。 让学 生多一 些机会 拿起 书 ，就 多一些机 会和 书建立 感情 。
一
、
班级的区角标识，可由图画辅助 ，以文字为主 ，在设置区 角时 教 师 引 导幼 儿 共 同 商量 ，给 区 角取个 形 象 别 致 的 名
称 ，将 写好 的区角标 识悬 挂在 活动室 内。在班 中设 立阅读 角 ，图书架 ，提供 大量适 合幼儿 阅读 的材料 ，以便 幼儿在 来园 、自由活动 、点心后 、离 园前 ，积极鼓励 幼儿 自己 翻 新图 书 ，为幼儿创 设感 知积 累和主 动探 索 汉字的环 境 。此 外 ，家里 的书房 、客厅 ，幼儿 园的教 室 、图 书室 ，公 共场 所 的儿童书房 、文 化中心 ，都可以是幼儿 阅读 的场所 。 二 、通过 引导幼 儿参与课 堂活动促 进幼 儿语言 学习能 力的提高 引导全体 幼儿 、主动参 与学 习是 提高 幼儿 自 主 学 习的 最好途 径 。幼儿是 学 习的主人 ，教 师在 课堂教 学 中要充分 发挥 启发 、点拨 、设疑 、 解 惑 的主导作 用 ，充 分发挥 幼儿 在 学 习中 的主 体作 用 ，激 发幼儿 学 习的积极性 。教 学中 ， 我 们应 该 宽松 、 和谐 、民主 、平等 的氛 围 ，让 幼儿 思路 纵横 ，想象 驰骋 ， 乃至异 想天 开 ， 自然会碰 撞 出思维 的火花 。当幼儿 提出独 到见解 时 ，教 师要 让幼儿 能愉快地 表达 ，增强 幼儿 自信 ， 通 过教师的极 力表 扬使每 位幼儿都能有获得成功 的机会 。 在 自主学 习中 ， 我们尽量从 幼儿的问题和矛盾冲突 中， 确定 幼儿 的学 习内容 。例 如 ，引导小 朋友尝 试编谜 语 ，启 发小 朋友把 动物 的主要特 征用 简洁 的语 言编成 类似 儿歌 的 谜 面 ，互 相 出谜 、猜 谜 ，促进 幼儿 与 同伴的互 动。 让小朋 友 随时 可 以编迷语 、猜谜 语 ，写环境 等等产 生互 动。 《 猜 谜》 活 动通过分散——集 中—— 分散的过程 ， 将集体活动 、 个 别活动有机结合 ，使小朋 友的兴趣 得到充分 的满足 。 三 、通过 启发 幼儿培养促进幼儿 语言能 力的提 高 好奇 好 问是 三岁至 六 岁幼 儿典型 的年龄 特征 ，也是幼 儿 求知欲 的表现 ，这 个年龄 的幼儿 看见什 么都 想弄 明 白， 对 周围事 物特 别是新 奇的事 物感 到有兴趣 ，喜欢 向成 人发 问 。因 此 ，我 们 要尽 量 满 足 幼儿 的 表 达欲 望 ，发展 幼 儿 的智力 。爱说 爱问是 幼儿 的天性 ，他们是 在不 断地说 、问
幼儿园语言交流能力培养方案 幼儿园语言交流
能力培养方案随着社会的不断进步，语言交流能力越来越受到重视。
尤其是在幼儿教育领域，培养幼儿的语言交流能力已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将就幼儿园语言交流能力的培养方案进行探讨，以期能够提供一些有益的启发和建议。
一、提升语言环境幼儿园是孩子们开始接触外部世界的第一个重要评台，提升语言环境是培养幼儿语言交流能力的关键。
为了提高幼儿园语言环境，可采取以下措施：1.营造浸入式语言环境。
在幼儿园的各个角落都可以设置语言环境，比如在游戏角落播放儿歌，绘本角落放置绘本，让孩子们在玩耍中潜移默化地接触和学习语言。
2.多样化语言资源。
提供丰富多彩的语言资源，如图书、玩具、乐器、游戏等，以激发幼儿的语言兴趣，丰富他们的语言体验，帮助他们更好地感知和掌握语言。
3.创设积极语言氛围。
教师要鼓励幼儿大胆表达、积极参与，引导他们用语言交流解决问题，使语言成为交流和交流的桥梁，激发他们的语言交流兴趣。
二、开展丰富多彩的语言活动在幼儿园中，开展丰富多彩的语言活动有利于激发幼儿的语言表达欲望，提高他们的语言交流能力。
可以开展以下类型的语言活动：1.口语表达活动。
如角色扮演、情景交际游戏、口语绕口令比赛等，让幼儿在活动中大胆表达，锻炼口语表达能力。
2.图画故事活动。
让幼儿根据图画进行描述，激发他们的想象力和语言表达能力，培养他们的语言组织能力和条理性。
3.音乐律动活动。
通过唱歌、跳舞、打击乐器等活动形式，让幼儿在音乐律动中培养节奏感和语言节奏感，提高语言表达的流畅性。
4.游戏互动活动。
设置一些富有趣味性的游戏，如猜谜语、说故事、联想词游戏等，让幼儿在游戏中进行语言交流，提高他们的联想能力和语言运用能力。
三、注重语言教学方法在幼儿园的语言教学中，教师要注重选择合适的教学方法，引导幼儿主动参与语言学习，提高他们的语言交流能力。
可以采用以下教学方法：1.情境教学法。
通过创设情境，让幼儿置身于真实的语言环境中，感受并运用语言，激发他们的语言表达欲望。
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浅谈在教学中培养幼儿语言能力的策略
作者：曾丽芳
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第10期
教师在教学中应根据幼儿的一些特点设置一些能通过实践操作和多种感官参与活动来激发幼儿的语言能力，让他们集中注意力，去获得新知识、新方法，让幼儿学会主动的学习，成为学习的主人。
在活动中要充分让幼儿操作，让他们在操作过程中拥有自己的发现收获，同时，还可以培养他们的动手操作能力和观察能力。
一、通过阅读活动提高幼儿的自主学习能力
要学生爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。
例如，可以在学校的语言区墙面上设置常见文字由象形文字到汉字的演变过程，让幼儿感知积累汉字，提供图文配合及相关部首的文字让幼儿主动探索汉字。
幼儿园里提供足够丰富的自主阅读环境，让他们处在浸入性的文字环境中，对幼儿显得很重要。
我们提倡把书放在幼儿伸手可及的地方，营造一个自在、有趣而且丰富的阅读情境。
让学生多一些机会拿起书，就多一些机会和书建立感情。
班级的区角标识，可由图画辅助，以文字为主，在设置区角时教师引导幼儿共同商量，给区角取个形象别致的名称，将写好的区角标识悬挂在活动室内。
在班中设立阅读角，图书架，提供大量适合幼儿阅读的材料，以便幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻新图书，为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。
此外，家里的书房、客厅，幼儿园的教室、图书室，公共场所的儿童书房、文化中心，都可以是幼儿阅读的场所。
二、通过引导幼儿参与课堂活动促进幼儿语言学习能力的提高
引导全体幼儿、主动参与学习是提高幼儿自主学习的最好途径。
幼儿是学习的主人，教师在课堂教学中要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，充分发挥幼儿在学习中的主体作用，激发幼儿学习的积极性。
教学中，我们应该提倡“童言无忌”“思维无禁区”，创设宽松、和谐、民主、平等的氛围，让幼儿思路纵横，想象驰骋，乃至异想天开，自然会碰撞出思维的火花。
当幼儿提出独到见解时，教师要让幼儿能愉快地表达，增强幼儿自信，通过教师的极力表扬使每位幼儿都能有获得成功的机会。
在自主学习中，我们尽量从幼儿的问题和矛盾冲突中，确定幼儿的学习内容。
例如，引导小朋友尝试编谜语，启发小朋友把动物的主要特征用简洁的语言编成类似儿歌的谜面，互相出谜、猜谜，促进幼儿与同伴的互动。
让小朋友随时可以编迷语、猜谜语，写环境等等产生互动。
《猜谜》活动通过分散——集中——分散的过程，将集体活动、个别活动有机结合，使小朋友的兴趣得到充分的满足。
三、通过启发幼儿培养促进幼儿语言能力的提高
好奇好问是三岁至六岁幼儿典型的年龄特征，也是幼儿求知欲的表现，这个年龄的幼儿看见什么都想弄明白，对周围事物特别是新奇的事物感到有兴趣，喜欢向成人发问。
因此，我们要尽量满足幼儿的表达欲望，发展幼儿的智力。
爱说爱问是幼儿的天性，他们是在不断地说、问中逐步了解大千世界的。
如果教师只一味向幼儿灌输知识而限制幼儿说、问，就会压抑他们的自主意识，妨碍他们思维的发展和创造力的提高。
对幼儿提出的各种各样的问题，如“鱼为什么不能离开水”等，教师都不应把其看作是无聊的，而应把其看作是满足幼儿的好奇心、增长其知识的好机会，并认真作出解答，使他们意识到自己是学习的主人。
在教学过程中，教师要围绕教学内容积极加以引导，只要内容具有吸引力，引导得当，幼儿就不会说题外话，就会围绕教师讲的内容畅所欲言，问这问那，使活动更显得生动活泼。
如大班语言活动，续编故事《战胜大灰狼》，让幼儿充分展示自己的想象力和主见，各自编出情节不同的内容。
这样，不但不会影响课堂秩序，而且提高了幼儿学习的积极性和主动性，使教育内容在他们头脑中打下更深的烙印。
四、通过师生活动促进幼儿语言能力的提高
幼儿在学习中自主性是否得以充分体现、教师的主导作用能否充分发挥，集中体现在教师对幼儿主体性的弘扬上，积极的师生互动活动是幼儿自主学习的催化剂。
教育家陶行知先生认为：教师的教学方法必须根据学生的才能和兴趣，教的法子必须根据学的法子，要求教师的教完全与学生的学相配合。
教师不仅是儿童学习的组织者、引导者和指导者，更是他们探索活动的支持者、参与者和帮助者。
幼儿是一个个独立的个体，必须改变教学策略，多采用分组教学、分层教学、因材施教，提高个别化、个性化教育程度。
教师的任务是引发儿童的观察、思考、探索、发现，对遇到学习困难的儿童提供恰当的帮助，而不应该采取强制、命令甚至阻碍儿童学习的方式。
幼儿活动游戏化则是形成积极的师幼互动、促进幼儿愉快学习的重要方式。
我们要善于为幼儿搭建一个能充分发展的大舞台，引导其学会学习、不断成长。
在游戏化的课程所激发的主动学习的过程中，每个幼儿所进行的活动和所使用的方法都受到不同程度的关注。
在实施游戏化的课程活动过程中，为幼儿提供足够的选用机会，在内容上体现层次性，以满足不同幼儿的需要。
使每个幼儿都能找到适合自己的位置，学习的自主性得到最大的激发，教师与幼儿的互动也有了最好的机会。
例如，在“玩风车”的游戏中，孩子们一个个想出各种办法，让自己的风车转得更快。
教师在活动中有时“点拨”，有时激励，有时赞扬，整个活动都是在幼儿不断地发现问题、解决问题的过程中进行。
孩子们通过活动发现了使风车转得快的秘密。
有的说只要跑得快，风车就转得快，有的则体验到了迎着风跑才能让风车转得更快。
在游戏中，幼儿的想法是否正确并不重要，重要的是教师力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，挖掘每个幼儿探究活动的独特价值，给予幼儿以支持和鼓励，更很好地培养幼儿乐于探究的精神和品质。