人教版二年级下册丑小鸭教学反思(通用11篇)

人教版二年级下册丑小鸭教学反思〔通用11篇〕
人教版二年级下册丑小鸭教学反思〔通用11篇〕
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的人教版二年级下册丑小鸭教学反思〔通用11篇〕，仅供参考，欢送大家阅读。

二年级下册丑小鸭教学反思1 在我执教的二下语文《丑小鸭》一课中，有成功之美，也有缺乏之处，总结整理如下：
一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

“读〞是语文学习的一个根本途径，是语文课堂的主题活动。

在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单〞等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。

教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲〞，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。

二、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。

教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？〞让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？〞引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时，老师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢？〞孩子们的心显然被深深打动了，有的说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一定收留他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。

学生们纯真的心灵与“丑小鸭〞的美好心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感，初步体验到了人生的真谛。

在教学快结束的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。

学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？〞这一开放性问题，再一次拨动
了孩子们心灵的琴弦。

有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：“你们不应该看不起别人，说不定，以后别人比你更出色呢！〞有的对农夫说：“谢谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。

〞等。

学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。

三、教学知识缺乏横向联系
在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的〞，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！〞但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化前后相比照，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起比照后多读两遍。

在读中更好的理解，加深印象。

二年级下册丑小鸭教学反思2 一、给学生一个“情感的课堂〞在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。

丑小鸭太快乐了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’〞初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。

但深究下去，却并不只是这么简单。

丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是翻开文章思路的重要环节。

于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。

学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。

二、给学生一个“开放的课堂〞
课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。

这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？〞这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。

学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

三、给学生一个“交流的课堂〞
学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？〞两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

四、给学生一个“感悟的课堂〞
课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到快乐。

这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？〞学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。

我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中如果遇到困难，也应该像丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生活。

愿这种精神能鼓励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！〞至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……
不过，本课的课堂教学中出现了些许的遗憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

二年级下册丑小鸭教学反思3 《丑小鸭》是一篇童话故事，符合儿童的心理特点，课文学完后，我让学生再一次提出自己心中的疑问，对文章中的很多方面的思考，远远超出了我预想的范围。

比方：有的同学好奇地问：“老师，我不明白天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈的窝里呢？〞只见其他同学纷纷举手。

“老师，有可能是天鹅的飞着飞着下蛋了，正好落在了鸭窝里。

〞有的同学说：“老师，有可能白天鹅和鸭妈妈是好朋友，她在帮助白天鹅。

〞有的同学说：“是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋。

〞还有的同学说：“是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。

〞同学们兴致勃勃，想法各异。

他们都在积极地动脑想象一幅幅美丽的画面。

我针对学生的想法、说法给予评价。

并告诉他们，天鹅是一种留鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能落伍，也许就这样留下了这个天鹅蛋。

这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。

课文学完了，学生充分理解了课文内容，我引导学生回忆全文：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈谁都欺负他。

他离家出走想寻找属于自己的世界，没想到外面的世界，更加冷酷，他只好一个人悄悄的过日子。

困境让他变得越来越坚强，终于，他熬过来了，在丁香开花的季节，变成了一只美丽的白天鹅！〞这时我又激发学生请同学们有感情地朗读课文的兴趣。

学生入情入境、声情并茂地地朗读课文。

然后，我又让学生谈谈自己的感受，你又有什么新的想法。

你想对文中的谁说几句话。

学生有的对丑小鸭、有的对鸭他的哥哥姐姐、有的对小鸟、有的对农夫。

每个学生的心中都有一副美丽的图画。

都有自己的想法。

下课铃声响了，同学们还意犹未尽。

二年级下册丑小鸭教学反思4 上了《丑小鸭》一文后，我在思考应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。

因此针对自己的这节课有以下有几点反思：
一、读准读好课文
“读〞是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读〞这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。

例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。

尤其是读“丑小鸭〞是如何的丑以及变成白天鹅的语句时，学生们体会的很到位，第一位学生读完，没有读出那种感觉，孩子们纷纷提出了自己的见解，迫不及待的想自己去读读。

这时，我将美丑的句子进行前后比拟，师生对读，生生对读，越读越有味，感情一遍比一遍激扬。

在体会丑小鸭遭遇不幸段落时，我采访了几位学生：丑小鸭，你百般被别人欺负，你的心情怎样？〔伤心〕请你带着这种感情读读。

丑小鸭，当别人骂你时，你的心情怎样？〔难过〕那也请你带着这种感情读读。

学生在一遍遍的感化下，已经入情了，学生刚开始还觉得好笑，而此刻个个陷入了伤心之地。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁
想象也是我在课堂上经常使用的一种教学方法，这堂课上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比方：丑小鸭除了遭遇这些不幸，它还会遇
到哪些不幸呢？生纷纷举手答复，有的说可能会被蛇咬，有的说可能被猎人的枪打死，还有的说可能被大象的脚踩死〔众生纷纷笑〕……说完又是一次朗读训练。

你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

三、注重学生的质疑
在常态课上，我喜欢放手让学生自主的去思考问题，不喜欢像在公开课上，牵着学生的鼻子走。

因此这堂课上孩子们同样提出了自己的质疑。

一个孩子，读完课题之后就提出了自己的质疑：“老师，丑小鸭为什么能变成白天鹅呢？〞这个问题问的非常有价值，待会儿等我们在学文的过程中来解答好吗？学文之后，我再次拿出了这个孩子的问题，问他现在明白了吗？他笑笑点了点头，说：“因为它相信自己，坚持理想，所以实现了自己的愿望。

〞答复完，这时又提出了不同的答案，“老师，我觉得还有一个原因，是白天鹅生下了一个蛋，不小心掉到了鸭堆里，课文第二自然段就说到，这是一个特别大的蛋，它与其他的蛋不同，所以这不是鸭蛋。

〞我觉得你说的很有道理，这也是一个原因。

当白天鹅有丑小鸭变成白天鹅之时，小动物发出了一声声的赞叹，课文中有这样一句话：：“这时，鸭子、猫、公鸡，仰望着天空，发出了一声声赞叹……〞班上有个学生提出了自己的质疑：“老师，‘鸭子、猫、公鸡，’后面用了逗号，我觉得用省略号比拟好。

备课时根本没想到这个问题，于是顺势我把问题抛了回去：孩子们，你们想想作者为什么不用省略号，而用逗号呢？难道是安爷爷用错了吗？学生又再次纷纷提出了自己的见解，有的说只有这三种动物欺负了它，而这时又有同学抗议了，不对，第四自然段也写到了还有小鸟嘲笑它，猎狗追赶他，又有的说是因为白天鹅只飞到了有这三种动物的院子里，只有他们看见了……笔者现在也很困惑，用省略号是不是更好呢？
二年级下册丑小鸭教学反思5 我这节课的成功之处：
1、深入挖掘教材。

课文知资料和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生一齐讨论、解决课文中出现的难以理解的问题。

例如文章为何用许多篇幅写丑小鸭遭受的歧
视和打击？他受到赞美后为何难为情？“一颗好的心〞是指什么样的心？等等。

在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。

每一个问题的答案依据力求在课文里找到，复原课堂真和活的一面，锻炼了学生的阅读理解本领，锻炼了学生的口头表达本领和逻辑思维本领。

2、融入音乐画面语言。

语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠教师的讲授未免显得生硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。

音乐具有强烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣。

在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的气氛相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简便愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。

例如用画面回忆课文资料时对音乐进行了选择，丑小鸭被迫流浪遭人嘲笑打击的局部用的是消沉忧伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简便高昂的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。

生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清晰了课文资料，和音乐与文字很好的配合在一齐。

3、插上想象的翅膀。

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动趣味的，充满着想象和童趣。

课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系〞同学们展开了想象的翅膀，自由充分的表达自我的想法，做到想说什么就说什么。

这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂气氛中，培养学生对自我身边的事物的独特感受。

4、由结束回到开始。

导新课的局部让学生谈了自我对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。

在入现实局部，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者――童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照。

于是我向学生详细介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对照，让学生感悟的更深。

也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以此激起学生们阅读的兴趣。

失败之处是：
1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

〞说说“丑小鸭给你的启示〞时，由于时间关系，启发不够，同学们没有展开从多个角度去总结。

2、在入现实拓展局部，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深入的引导学生的人生观和价值观。

3、没有板书。

板书会使课文的主题更鲜明直观。

经过这堂课教学活动，我深深体会到了自我还是欠缺实践经验，同时更深刻地认识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，经常和教师们一齐交流评课，提高自我各方面的素质。

二年级下册丑小鸭教学反思6 《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。

文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，在历经种种磨难之后，最后发现自己是一只漂亮的白天鹅的非凡经历。

文中“丑小鸭〞艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

学生对故事的进展变化不难理解，但是，学生对丑小鸭的对美好生活的向往应该是个难点，在教学中，为了深入浅出地引导学生对文本有理解到感悟，由字面到背后，我一方面注意引导学生对文本进行深入地感悟，同时，利用老师的导语将学生对文本的感悟，对丑小鸭的对美好生活的向往，逐步引向深入，学生的情感体验也到达了深化。

本堂课，我还充分给学生留足时间，让学生深入地读，细细地悟，学生在充分的读书中，在不断地思考中，对文本的理解进一步加深，对丑小鸭命运的感悟越来越有自己的思考，因此，课堂上出现了学生思维的碰撞的火花，这也表达了课堂的生成，表达了课堂的开放，也更表达了课堂的精彩，效率的提高。

缺乏之处：课堂永远是一门不完美的艺术，由于经验缺乏，文本钻研有限，时间准备还不够充分，课堂还有很多的遗憾，今后，我将继续努力，提高课堂教学效率。

二年级下册丑小鸭教学反思7 《丑小鸭》这篇文章有自传色彩，是一篇童话故事，一只又大又丑的'小鸭子，一出生地就随同着人的嘲弄和岐视，但是在经历过种种挫折和打击以后，他终于变成了一只美丽的天鹅这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以和深
刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自身的理想，这是一篇协助同学立志的文章。

因此，在教学时，除了使同学熟悉课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让同学在了解故事情节的根底上，重点理解丑小对自身遭遇的态度以和他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读──写读后感悟。

通过两堂课的教学，小朋友们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被课文中优美和富有哲理的语言所折服，望着小朋友们的那纯静而又钦佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授小朋友们对文字、语言的眷恋和热爱，对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的一起目标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命。

〞是的。

一个人只要向往美的顶峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和理想的追求，这就是人生的真实意义。

二年级下册丑小鸭教学反思8 《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇文章。

这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。

文章塑造了一个饱满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。

文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。

在本课中注重指导学生的独立阅读的潜力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感
以读为本，鼓励评价。

引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。

并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

变“教教材〞为“用教材〞。

创造性地使用教材，运用多媒体课件，，灵活用“文〞，把图作为培养观察潜力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读潜力和品析词句的一个范例。

教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得开展。

激发想象，鼓励创新。

在学生对课文资料有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，透过真情和想象，过透过语言文字，想象丑小鸭如何躲藏，如何寻找食物，遇到危险，如何克服。

并让学生
对文本中的主角进行说话的训练。

在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践潜力。

二年级下册丑小鸭教学反思9 作为青年教师，必要的磨炼会促进我们更快更好地开展。

这学期的青年教师汇报课似乎来的特别早，而语文每次都勇敢地走在整个汇报课的最前端。

这次的同课异构我们选择的是《丑小鸭》这篇课文。

《丑小鸭》选自七年级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长足迹的单元。

而安徒生的《丑小鸭》正是带有作者自传色彩的童话。

安徒生出生在一个贫穷的鞋匠家庭，备受旁人的歧视，但最终他却成长成为了广受世界人民欢送的童话大师，实现了由丑小鸭向白天鹅的完美蜕变。

那么如何使学生理解丑小鸭的成长经历，如何使学生理解文章的主题，成了我教学上的一个困惑。

最初第一节课我是这样设计的，我首先让学生寻找丑小鸭经历了哪几个地方的流浪生活，然后再让学生寻找在这几个地方丑小鸭遭遇到了怎样的不幸，紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对这些不幸的，最后归纳出文章的主题，无论你出生在一个怎样的环境，只要你永不放弃，勇敢地追逐自己的梦想，你终将变成一只美丽地白天鹅。

应该说这样几个问题的设置在思路上还是比拟清晰的，我最初设想整个课堂应该是能够比拟顺利完成的。

但是在上下来之后，我最大的感觉就是很“累〞。

学生在完成第一个问题时，已经显露出了一种力不从心。

在这里我预设的时间是３分钟，可实际操作下来却足足用了６分钟，这样一来课堂整个基调就近乎于一种沉闷。

当学生开始寻找不幸时，对于这些不幸的具体句子的分析近乎于零，我只是单纯地让学生找到了不幸，而没有让学生感受到这些不幸。

所以对于第三个丑小鸭如何面对这些不幸这个问题的时候，他的一个逃──走──飞的流浪足迹并没有在学生心中产生一种心灵上的震撼。

也正因为对丑小鸭不幸的理解与感受缺乏，才导致了后来对丑小鸭为什么死也要飞向白天鹅这个问题认识得不深入。

整堂课下来，我对文本的分析似乎是架空的，感觉自己的课堂是一座空中楼阁，没有一些实质性的内容。

师傅告诉我：一堂课可以设计得不那么精致，但至少能分析出一两点的内容，像这样把文本架空的课堂是没有任何实效性的。

她还给我指出了一个主要的缺点，那就是情节崇拜。

师傅认为语文课应该给学生分析一下他们在自己阅读过程中无法发现的问题，而不是分析一下学生通过自己看。