《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》PPT课件【优质】

过观察获得结论，生成物是经
过分析、推理得到的结论。
课堂教学展示 课堂小结
1.点燃前 2.燃烧时 3.熄灭后
化学是一门 以实验为基 础的科学
对蜡烛及其 燃烧的探究
化学学习的特点： (1)关注物质的性质 (2)关注物质的变化 (3)关注物质的变化 过程以及对结果的 解释和讨论
课后反馈总结 课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
【实验】 3.将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气 体的样品中，观察现象并记录。
【现象】 空气瓶中： 无明显变化 。 呼出气体瓶中： 火焰变小，
甚至熄灭 。
【结论】空气中的氧气比呼出的气体中的氧气多。
【实验】 4.向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样 品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振 荡，观察现象并记录。
化学诸多的研究成果之一。
火药
事实上，化学的许多重大发现和研究成
果都离不开实验。这节课我们就来揭开化学
实验的神秘面纱。
课堂教学展示 课堂探究
知识点1 化学是一门以实验为基础的科学 【提问】学习化学的重要途径是什么？
学习化学的一个重要途径是实验，通 过实验以及对实验现象的观察、记录和分 析等，可以发现并验证化学原理，学习科 学探究的方法并获得化学知识。
【现象】 空气瓶中： 几乎没有变化 。 呼出气体瓶中： 澄清石灰水变浑浊 。
【结论】 呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多。
【实验】 5.取两块干燥的玻璃片或镜片，对着其中一块哈 气，对比观察两块玻璃片或镜片上发生的现象。
【现象】
空气中的玻璃片： 无明显现象。 呼气的玻璃片： 有水珠 。
【结论】空气中的水蒸气比呼出的气体中 的水蒸气少。
课堂教学展示 新课导入
同学们，请大家跟着我的口令进行一 次深呼吸。请大家深深地吸一口气，再缓 缓地呼出一口气。这跟我们平时的呼吸没 有什么两样，呼吸与我们人类息息相关， 我们每时每刻都在进行呼吸，可同学们有 没有考虑过这样一个问题：我们呼出的气 体和吸入的气体是一样的吗？
课堂教学展示 课堂探究
知识点1 二氧化碳和氧气的相关信息
【实验探究】 （2）点燃蜡烛“中” ①点燃蜡烛，取一根火柴梗迅速平放入火 焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。 ②取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧 杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入少量澄 清石灰水振荡，观察现象。
现象：
石蜡熔化并发光放热，火焰分为 三 层， 外 层最明亮， 里 层最暗，火柴梗两端逐 渐变 黑 。烧杯壁上出现 水珠 ，石灰水 变 浑浊 。
【答案】
实 1.用 排水 法
验 收集两瓶呼
步
出的气体， 另收集两瓶
骤 空气
2.将澄清的石 灰水分别滴入 盛有呼出气体 和空气的集气 瓶中
3. 将燃着 的木条分别 伸入盛有呼 出的气体和 空气的集气 瓶中
4. 取两块 干燥的玻璃 片，对着其 中的一块呼 气
验
根据 石灰水 根据木条燃 根据 玻璃片
证
浑浊程度的 烧情况的不 上水雾的不
【小组讨论】如果呼出的气体瓶内无浑 浊现象，可能有哪些原因呢？ a.滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振 荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少；
b.可能是没有进行深呼吸而收集的气体。
课堂教学展示 典例剖析
例 下表是空气中的气体成分和人体呼出的气 体成分含量对照表。
气体 成分
氮气
氧气
二氧 化碳
水
其他 气体
空气中的 气体(%)
课前自学准备 预习检测
1.二氧化碳可以使澄清的石灰水变 浑浊 ，二氧 化碳可以使燃着的木条 熄灭 。 2.氧气可以使带火星的木条 复燃 ，木条燃烧越 旺，说明氧气越 多 。
3.对吸入的空气和呼出的气体成分进行比较发现： 吸入的空气中的氧气比呼出气体中的氧气含量 高 ， 但 二氧化碳 和 水蒸气 比呼出气体中的含量低。
【分析】 石蜡熔化说明熔点较低。发出明亮 火焰有烛泪，火柴两端变黑最先碳 化，说明外焰温度最高，火柴中间 未变黑，说明内焰温度较低，焰心 温度最低。烧杯壁上出现水珠，说 明燃烧生成了水；能使石灰水变浑 浊，说明还生成了二氧化碳。
【实验探究】 （3）熄灭蜡烛“后” 点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟。 现象：蜡烛重新 被点燃 。
二.小组讨论，设计并确立实验方案 三.实施方案 【实验】 1.收集两集气瓶空气。 取两个空集气瓶，用玻璃片 将瓶口盖好，这样两瓶空气 样品就收集好了。
【实验】 2.用排水集气法收集两集气瓶呼出的气体。 【方法指导】 收集气体样品的方法： 在集气瓶中装满水，用 玻璃片盖住瓶口，倒放 在水中，将导气管小心 插入集气瓶内，吹气。
【实验探究】 对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的 三个阶段进行观察。 （1）点燃蜡烛“前” 观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬 度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡 放入水里看是否沉入水底。
现象： 白色圆柱状 固体 、略有气味、可用小刀 切割、浮在水面上。
不溶于水、密度比水小 蜡烛的硬度较小
78
21
0.03 0.07 0.9
呼出的
气体(%) 78
16
4
1.1 0.9
某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方 案，验证呼出的气体与吸入的气体成分的含量有 什么不同，其四个主要操作步骤如下图（1、2、 3、4）所示。
请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入
下表中留有空白处：
实 1.用
法 2.将澄清的石 3.
课前自学准备 预习检测
1.化学是一门以 实验 为基础的科学，许多化 学的重大发现和研究成果都是通过 实验 得到的。 2.蜡烛的外观为 白 色的 固 体，用指甲能划 出划痕，说明它的硬度 小 。把它放入水中， 能浮在水面上，说明石蜡的密度比水 小 。
课堂教学展示 新课导入
化学是一门以实验为基
础的科学，火药的发明只是
第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验
为基础的科学
R·九年级化学上册
课前自学准备 课标要求
学习目标
1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化 学的一个重要途径是实验，初步学会对实验 现象进行观察和描述的方法。 2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究 价值的问题，并能在教师指导下根据实验方 案进行实验，通过对实验现象的观察和分析 得出有价值的结论。
课堂教学展示 课堂探究
知识点2 对蜡烛及其燃烧的探究
【思考】
蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种 化学现象，对于该现象你有没有更 多的思考过呢？比如说蜡烛是由什 么做成的？它燃烧后生成什么？除 了燃烧，它还具有哪些性质？
【方法点拨】 观察化学实验的基本方法(“三阶段”)：
①变化前：记录物质的名称，观察并记录物质 的形态、外观等； ②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能 量变化及其他现象； ③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等。
课堂教学展示 典例剖析
例 观察蜡烛燃烧时，小明描述下列实验现象 中错误的是（ D ）
√ A.火焰分三层，外层最亮
√ B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠 √C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰
上方，石灰水变生成二氧化碳和水
直接观察到的，如发光、放热、 变色、沉淀、气泡等都可以通
第2课时 对人体吸入的空气和
呼出的气体的探究
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验
为基础的科学
R·九年级化学上册
课前自学准备 课标要求
学习目标
1.通过对人体吸入的空气和呼出的气体的 探究，认识科学探究的意义。 2.初步学习书写探究活动或实验报告的方 法，培养实验操作能力和观察、分析问题 的能力。
结论：呼出的气体比吸入 的空气含二氧化碳多、含 氧气少、含水蒸气多
课后反馈总结 课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
4.
验 收集两瓶呼 灰水分别滴
步
出的气体， 另收集两瓶
入盛有呼出 气体和空气
骤 空气
的集气瓶中
验 证 依 据
根据
判
断二氧化碳
含量不同
根据木条燃 烧情况的不 同，判断氧 气含量不同
根据
，
判断水含量
不同
【解析】 (1)二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，二氧化碳 含量不同，变浑浊的程度不同； (2)氧气含量不同，木条燃烧的情况也不同； (3)水蒸气在温度较低时会液化。
课堂教学展示 课堂探究
知识点2 对人体吸入的空气和呼出的气 体的探究 提问：实验探究的一般过程是什么？ (1)提出问题（猜想、假设）； (2)设计实验方案； (3)实施方案； (4)评价结果,得出结论。
一.作出猜想
人呼出的气体中： ①全部是二氧化碳； ②二氧化碳比空气中的多； ③水蒸气比空气中的多； ④氧气比空气中的少； ⑤没有氧气了。
烟是固体小颗粒，并且可以 燃烧，说明白烟是石蜡的固 体小颗粒。
【特别提醒】 在描述现象时需注意“烟”和“雾”的差 别：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的， 而“雾”是小液滴分散在空气中形成的。 如蜡烛熄灭后有白烟产生，白烟是石蜡蒸 气冷凝的固体。
【归纳总结】 实验探究的一般过程： (1)提出问题（猜想、假设）； (2)设计实验方案； (3)实施方案； (4)评价结果,得出结论。
依
不同判断二氧 同，判断氧 同 ，判断
据
化碳含量不同 气含量不同 水含量不同
课堂教学展示 课堂小结
化学是一门 以实验为基 础的科学
对人体吸入的 空气和呼出的
气体的探究
步骤1：收集空气(两瓶) 步骤2：收集呼出的气体(两瓶) 步骤3：用燃着的木条检验 步骤4：用澄清石灰水检验 步骤5：对着干燥的玻璃片哈气
【背景知识】
1.二氧化碳(CO2)气体可以使澄清的石灰水变浑浊。 2.氧气(O2)可使带火星的木条复燃；木条燃烧越 旺，说明氧气(O2)含量越多,即氧气(O2)可以助燃。 3.二氧化碳(CO2)可以使燃着的木条熄灭，即二氧 化碳(CO2)不支持燃烧。 4.空气主要是由氮气(N2)、氧气(O2)组成的，还含 有二氧化碳(CO2)、水蒸气(H2O)等。