教学论文写作指导框架的初步构建与解读_以小学英语为例_徐国辉

一、引言在当代教育教学背景下，每位教师都应能够捕捉课堂教学典型问题，采用科学合理的方法解决问题，并能用书面的形式与广大同行交流和分享先进教学经验。

在撰写论文的过程当中，教师的思维能力和表达能力必然也会得到提高。

[1]然而，很多小学教师在撰写论文的过程中常常感到困惑：如何从教学实践中聚焦写作话题，如何根据选题积累理论与教学实践素材，以及如何有逻辑地整理和表述这些素材。

[2]换句话说，教师对论文写作缺乏完整准确的认识。

本文将整合国内英语教学论文写作专家及优秀教师的经验，归纳提炼出以下论文写作指导框架，并能借助此框架，记录并呈现发现问题及解决问题的过程，写出高质量论文，最终达到分享经验与促进自身专业发展的目的。

本文所梳理的小学英语教学论文写作指导框架包含三大维度，即为何写，写什么，如何写。

每个维度包含若干核心关注点，每个关注点又包含若干关键的可测点。

二、论文写作指导框架案例解读（一）为何写论文写作的主要目的是记录研究过程，表达所思所想，总结研究成果，并以此来提高教学质量和自身的业务水平。

[3]如果论文能够正式发表，有机会获奖或评优，也是件好事。

但纯功利目的或应付差事的写作，往往会使我们静不下心来，从而采用直接抄袭或简单拼凑他人已有成果的方式。

好文章是“做”出来的，而不是凭空“想”或“凑”出来的。

（二）写什么“什么话题的文章容易发表呢？”似乎是一线教师迫切关心的问题。

写作的主题或灵感主要有以下来源：1.理论积淀视野可以决定境界。

要写出格式规范、观点新颖、有推广价值的优秀论文，首先需要养成良好的阅读习惯。

即可以积累资料，启迪写作灵感；还可以熟悉英语教学论文的格式、杂志的办刊特色和偏爱。

[4]北京师范大学主办的《中小学外语教学》（小学篇）、华东师范大学主办的《中小学英语教学与研究》以及山西教育报刊社主办的《小学教学设计：英语》等期刊在小学英语教育领域起着引领和指导作用，从中我们可以了解英语教学的最新动向。

我们还可以将有关文章按照主题或作者分类归档（纸质或电子），以便后期查阅。

仅就论文写作而言，裴栓保老师编著的《中小学英语教师科研论文写作方法指导》与钱希洁老师所著的《论文写作的N 个经典故事》可作为常备参考用书。

此外，各学科教学在教育本质上是相通的，英语教师的视野不能仅仅局限于英语学科，还应涉猎更广泛些，即跨出英语看英语教育，如《人民教育》《课程·教材·教法》《中国教育报》等。

同样，了解学生的身心发展特点与认知规律也十分必要，如皮连生的《学与教的心理学》。

此外，关注教育家的文章或著述，也是把握教育本质的捷径。

2.课堂实践课堂是教师进行科研的主阵地，教学论文写作指导框架的初步构建与解读——以小学英语为例[摘要]撰写高质量教学论文已成为小学教师专业发展的重要环节。

然而，很多教师却存在不少误解或困惑。

为了解决以上问题，本文梳理了国内英语教学论文写作专家及优秀教师的经验，从“为何写”“写什么”“如何写”等三大维度及若干关注点，归纳提炼出了论文写作的指导框架，并配以案例进行解读，旨在为小学英语教师提供论文写作的图示支撑，准确理解论文写作的本质，最终写出有价值的文章，促进教师的专业发展。

[关键词]小学英语教学；论文写作指导框架；案例解读；教师专业发展[基金项目]本文系2012年度北京教育学院科研课题“中小学英语教师培训需求分析工具箱的开发与实践”的系列成果之一（项目编号为2012-22）。

[作者简介]徐国辉，硕士研究生，北京教育学院外语系讲师，研究方向：英语教育与英语教师教育。

（北京教育学院外语系北京100120）徐国辉课堂中的方方面面、大大小小的事件都是值得教师研究的主题。

[5]课堂教学实践是宝贵的素材库。

对于一线教师而言，比较容易获取及成文的素材主要聚焦在以下两方面：课堂教学中存在的典型问题与课堂教学中的优秀经验。

（1）课堂教学中存在的典型问题我们应选择普遍存在并严重阻碍学生学习的典型问题，作为研究主题。

可以通过回看自身教学视频课例、同伴课堂观察等手段发现有价值的问题。

如，在一节小学英语故事教学课实施之后，结合授课教师反思、以及同伴反馈，该课存在以下突出问题：即活动目的欠明确、活动层次欠清晰、活动步骤欠具体、活动不符合小学生的认知规律等。

在分析原因之后，授课教师有针对性地在平行教学班连续做了两次改进，反思了如何基于学生的实际课堂表现优化故事教学活动，并归纳出小学英语故事教学活动应把握的几个要点：有明确的教学活动目的与步骤；符合学生的认知规律和故事的体裁特征；能体现拓展学生知识与发展语言技能的过程；关注活动的质量而非数量。

最终形成并发表了“优化小学英语故事教学活动的实践与反思”一文。

[6]（2）课堂教学的优秀经验课堂教学中不仅蕴藏着问题，还蕴藏着优秀的教育经验和教育智慧。

我们可以透过某一视角提炼、分享自己或他人具有推广价值的教学经验或做法。

这类文章占有较大的比例。

如，李桂芬结合自身教学经验，归纳提炼出了若干小学英语会话教学有效策略：多种手段导入话题，让学生走进会话文本；之后通过话题这一主线，带领学生整体感知会话文本；接着分层突破，让学生深入解读会话文本；最后结合生活实际，启发学生走出会话文本，最终形成了“小学英语会话教学有效策略的实践探索”一文。

[7]需要提示的是，此类文章能被接纳的前提应该是所分享的经验具有普遍适用和推广价值，并且不落俗套，可操作性强。

（三）如何写1.如何写标题标题是一篇文章的凝缩精华，好的标题应具备以下特征：（1）主旨鲜明标题，顾名思义应表明文章的主题。

读者读完标题之后，应该能够了解文章的要点或论点，甚至可以明晰研究方法和研究范围。

以标题“例谈K-W-L阅读教学法在小学英语阅读课中的应用”[8]为例，该论文主题鲜明“K-W-L阅读教学法...的应用”，即明确了研究范围；“小学英语阅读课”，也明确了研究方法；“例谈”，即采用案例或课例分析的方法进行阐述与分析。

主题鲜明的文章，往往也具有简洁的特色，句式结构也不宜太复杂，论文标题一般不宜超过20个字。

[9]（2）以小见大论文标题不宜过于宽泛，否则用几千字探讨一些过大的话题，只会蜻蜓点水，不能深入剖析。

标题如：“英语教学有效性探讨”“如何落实英语新课标”等就显得过于宏观，数万字也难以阐述清楚。

（3）视角新颖论文选题切忌老生常谈，应具有一定的新颖性，但新颖的前提是文章内容应具有较强的理论或实践价值。

新颖性可以表现为主题新颖或理论、方法新颖等，如文章“《英语课程标准（2011年版）》中课堂教学用语调整的思考”以及“柯甘式合作学习结构对小学英语教学的启示”。

此外，新颖性其实更多地体现在细小的切入点上。

（4）学术性强英语教学论文的题目不宜过于花哨，有些文章题目个性化很重，或夸张十足，或文学性太浓，在无形中阻碍读者很快读懂文章主旨，如标题“‘能说会动’的全家福”。

此外，有些文章题目未能体现出外语特色，如，一篇名为“星星儿的奇光异彩”的文章分享并分析了如何焕发自闭症孩子光彩与自信的教育叙事故事，案例感人，但用于外语教学的期刊就显得选题偏颇。

2.如何写摘要摘要是论文核心内容的浓缩，可以说是一篇迷你论文。

在如今信息爆炸的时代，读者没有太多时间去阅读每篇文章正文，而需要通过检索文章主题及阅读摘要的方式，决定文章的相关性及可用性。

摘要撰写过程中最为突出的问题主要体现在要点缺失、结构不清晰。

一篇完整的摘要同一篇论文一样，也应交代研究背景、研究目的、研究方法和研究结果与研究结论。

不过，从与小学英语教育相关的几大权威期刊来看，文章大多为基于课例的经验总结型论文，实证类研究论文总体较少，研究结果这一部分往往体现不出来。

但无论如何，也要清晰地阐明研究目的。

请看以下题为“谈小学英语会话教学的有效性”文章的摘要：小学英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是为了学生发展综合语言运用能力打基础。

随着现代社会的快速发展，学生获取知识的渠道日渐丰富。

因此，在基于给学生讲授教材内容的同时，如何通过课堂的四十分钟教学来培养学生谈话的意识，从而有效地进行会话教学，关键在于教师对教材的整体把握与理解，通过对教材的处理，进行分析、改编，使课堂教学成为一种符合真实交际的活动，让学生理解、运用所学知识，达到会话教学的真正目的。

该摘要的开头没有直接阐明为何要阐述小学英语会话教学的有效性，即小学英语会话教学的重要性与存在的问题，其主要观点也没有涵盖正文中提及的核心要素。

因此，在通读该文章全文后，我们将以上摘要进行了优化，并在摘要正文中用括号标注了每句话的功能如下：在小学英语会话教学中，一些教师过于注重知识讲解与机械操练，忽略学生在真实情境中语言交际能力的培养（研究背景）。

本文从整体把握和理解教材内容、充分利用学情分析设计教学活动、基于教材内容进行文本重构等三个方面提出了对应的建议（研究目的+研究方法）。

3.如何写引言文章开头，多被称为引言。

其目的是介绍文章写作背景并阐述文章写作目的或主要观点。

写作背景包括选题的重要性及目前存在的相关问题。

引言写得好，利于读者很快把握文章重点，激发读者阅读兴趣。

[10]然而，一些教师在文章引言的过程中却存在以下问题：（1）开门不见山论文的引言，如同一堂好课的导入，应直接简练，开门见山。

然而，一些文章的导入过于绕圈子，不能很好地吸引读者的兴趣。

如一篇名为“注重课堂教学策略，提高学生创新能力——以二年级英语第十六课现场课为例”的文章中，全文约4171字，该作者用1271字来阐述创新能力的定义与培养学生创新能力的重要性，然后直接开始阐述学生创新能力的表现以及在教学中如何培养学生的创新能力。

因此，我们建议浓缩创新能力的定义与重要性，补充目前英语教学中在培养学生创新能力方面存在的问题，然后再阐述在教学中如何培养学生的创新能力。

此外，一些作者在文章开头部分提出研究问题的时候，将相关调查问卷的原始内容也列出来（应该放在附录中），也严重阻碍文章内容连续性与可读性。

（2）论点太主观在写引言的过程中，某些教师为了突出选题重要性，经常过于主观地夸大选题的创新性。

例如在一篇名为“小学生英语听力策略的行动研究”的文章（写于2012年）中写道“...目前还没有关于小学生听力策略的研究。

”然而，情况并不属实。

在中国知网（CNKI）输入主题词“小学英语听力策略”的确只检索到1篇文章，但当我们输入主题词“小学英语”并含“听力策略”时，可以检索到3篇文章，当我们输入主题词“小学英语”并含“听力”时，可以检索到2012年以前发表的文章（含硕博论文）200多篇。

之所以放宽主题词，是因为文章主题只要包含“小学英语”及“听力”，出现的文章大都会与听力策略有关，而不一定必须输入“策略”二字。

由此可见，小学英语听力策略的文献不是不存在，而是该作者检索的方式出现了偏差。