试论化学有效教学的策略
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专业 课程 改革 提 供思 路 。 ［ 键词 ］ 学 有 效教 学 关 化 中图 分类 号 ： ６ ３８ Ｇ ３ ．
课堂 教学 策略 文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：０９ ９ ４ ２ １）４ ０ １— ｌ １０ — １Ｘ（０ ２０— ２ ９ ０
中学化学 是 中学 学前 教育专业 的基础性 应用 课程 ． 人才培养 中处于相 当 在 重 要 的地 位 。 中学化学 为 例 ， 它作 为传授 知 识为主 的课程 ， 以 仅把 忽略 “ 基础 ” 及。 应用 两个倾向， 学生在建立卫生学观念和培养实践能力方面存在明显不 足 ． 影 响了该 门课 程的 教学 质量 。 文仅就 中学 化学 的有效 教学策 略 进行 严重 本 探讨， 中学课程改革起抛砖引玉的作用。 对 １中学化学课堂教学存在的普遍问题 中学化学是－ ｆ基础学科。但是 ， － － ｊ 我国中学的化学课堂教学存在诸多弊 端 ， 要表 现在 三个 方 面 ： 主 （） 传统 教学模 式 。 １沿袭 中学化 学 的课堂 教学基 本沿袭 传统教学 模 式， 以概 念 为核 心 ， 求抽 象 的理论 和系 统的 知识 传授 ， 追 课程 呈现 出理 论难度 大 、综 合 性 和应 用性 缺 乏 的特点 。 （） 方法 单一 。 课程 教学 方法 和教学 手段 落后 ， 般沿 用 “ 论讲授 ２教学 该 一 理 作 业练 习 ” 灌输 式教学 。 算借 助计算 机辅 助教学 ， 的 就 大多 也仅停 留于 简 单 的幻灯 片制 作 ， 没有更 好地 发挥多媒 体的作 用 ， 课堂教学 气氛沉 闷 ， 很少 学生 有 机 会充分 表 达 自 己的理解 和意 见 。 （） 评价片 面 。 化学 的课堂 教学评 价过 分关注 教师教学 行为 ， ３课程 中学 评价 标 准主 要看 教师 讲授 的情 况 ， 堂教学 成为 教师 “ 课 教 的课堂 。 师只 关注学 教 生 知 识接 受”的行 为评 价 ， 视学 生学 习动机 、 习态度 、 习情 绪的评 而忽 学 学 价。 以及 卫生 学观 念 的形成 和 实践 能力 培养 的评 价 ， 课程 评价 比较 片面 。 ２中学化学教学问题论 知识 的基础上 ， 应注重学 生 的实 际操作 ， 提供 多种 机 会让学 生参 与实 践。 ⑦案 例教学 法 。案例教 学法是 指在学 生学 习和 掌握 了一定理 论 知识 的基 础 上 ， 过剖析具 体的案例 ， 生把所学 的理论 知识用于 相 关的实践 活动中 ， 通 让学 培 养学 生 的思考 能力 判 断能力 ．竞 争能 力及创 新 能力 ， 以提 高学 生发 现 问 题 、分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 。 ④现 代教育 技术 手段 的应 用 。中学化学 知识 点多 、 念抽象 、 概 内容 复杂 ， 课 堂教学 应充 分应用 现代 教育技 术 ． 使用 视频 ， 音频 、 图片 和文 本等 多种媒 体 精心设计课件， 口头讲授难以清楚描述的教学内容或无法观察到的现象通过 将 投 影仪 生动 、形象 ，直观地 展示 给学 生 ， 丰富学 生的 感性 认识 。 ３３ 考核 评价 方式 的改革 ． 中学化学 的传统考核 过度注重 考查学生对 知识 点的掌握 ， 忽略学 生的学 习 过程 以及运 用知 识解决 实 际问题 的能力 。 因此， 课程 的考核 评价 分为过 程性 本
中学化学的课程建设难有较大突破． 究其原因． 有以下几点： 一是师资队伍 建设问题。中学化学的任课教师大多理论知识丰富、 学历较高． 但实践经验不
教育时空
Ｃ ｉ ａ ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ ｅｃ ｏｌ ｇ ｅ ｉ ｗ ｈ ｎ ｃ ｅ ｃ ｎ Ｔ ｈｎ ｏ ｙ Ｒ ｖ ｅ
■Ｉ
试 论 化 学 有 效 教 学 的 策略
吴新 利
（ 渭南市 下吉 中学 ７４ ２） １０ １
［ 摘 要］ 化学是教育专业的基础性应用课程， 目前该课程与其他课程一样存在诸多问题 ， 急需进行改革性探索 。本文从中学化学的问胚人手， 以有效教学 策 略 的视 野 ， 析 中学化学 课 堂教学 问胚 的根 源 ， 透 论述 创建 良好 环境 、组织 与实施 策略 ，改革 评价体 系是 中学化 学课堂 教学 有效性 的 重要策 略 ， 中学学 前教育 为
— —
（） １明确制定 教学 目标 ， 合理 组织 教学 内容 《 基础 教育课程 改革纲 要（ 行）明确 规定 了课程的三 维 目标 ， 试 》 即知识 与技 能，过程与方法 、情感态度与价值观。 ［ 日 有效教学必须促使学生在这三大 目标 领域 上得 到全 面的 、充分 的发展 。 （） 采用 多种 教学方 法 ， ２合理 应用 现代 教育 技术手 段 中学化学的传统教学一直存在重理论讲述、轻实践操作的弊端。学生学 到的理论在实践中不知如何运用， 在实践中的经验又无从提炼和总结。 培养学 生的学 习 自主性 ， 课堂 教学 中尝试 以下几种 方法 ： 在 ①直观法。中学化学涉及的概念和生理卫生知识比较抽象， 学生难 以理 解， 口头 讲授无法 达 到预期 的教学 效果 。因此 ， 在课 堂教 学中采 用直 观的 教学 方法 ， 帮助学 生深 入理 解理 论知 识。 可 ⑦练 习法 。 中学 化学 是一 门应 用型学 科 ， 在教学 过 程 中强调理 论联 系 实
２ １教 育观 念 的原 因 ．
就教学 观 念而 言 ， 中学化 学 课堂教 学存在 的 问题 沿 自传统 教学观 。 传统 教 学观 认 为 ． 所谓 “ 堂教 学”无非 是精 通知识 的教 师 向未成熟 的学 生传递 知识 课 的作 业 ， 学 的成 败取 决于 教 师的教 授法 和学 生 的个人 能力 。 教 ２２ 谍 程建 设的 原 因 ．
课堂 教学 策略 文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：０９ ９ ４ ２ １）４ ０ １— ｌ １０ — １Ｘ（０ ２０— ２ ９ ０
中学化学 是 中学 学前 教育专业 的基础性 应用 课程 ． 人才培养 中处于相 当 在 重 要 的地 位 。 中学化学 为 例 ， 它作 为传授 知 识为主 的课程 ， 以 仅把 忽略 “ 基础 ” 及。 应用 两个倾向， 学生在建立卫生学观念和培养实践能力方面存在明显不 足 ． 影 响了该 门课 程的 教学 质量 。 文仅就 中学 化学 的有效 教学策 略 进行 严重 本 探讨， 中学课程改革起抛砖引玉的作用。 对 １中学化学课堂教学存在的普遍问题 中学化学是－ ｆ基础学科。但是 ， － － ｊ 我国中学的化学课堂教学存在诸多弊 端 ， 要表 现在 三个 方 面 ： 主 （） 传统 教学模 式 。 １沿袭 中学化 学 的课堂 教学基 本沿袭 传统教学 模 式， 以概 念 为核 心 ， 求抽 象 的理论 和系 统的 知识 传授 ， 追 课程 呈现 出理 论难度 大 、综 合 性 和应 用性 缺 乏 的特点 。 （） 方法 单一 。 课程 教学 方法 和教学 手段 落后 ， 般沿 用 “ 论讲授 ２教学 该 一 理 作 业练 习 ” 灌输 式教学 。 算借 助计算 机辅 助教学 ， 的 就 大多 也仅停 留于 简 单 的幻灯 片制 作 ， 没有更 好地 发挥多媒 体的作 用 ， 课堂教学 气氛沉 闷 ， 很少 学生 有 机 会充分 表 达 自 己的理解 和意 见 。 （） 评价片 面 。 化学 的课堂 教学评 价过 分关注 教师教学 行为 ， ３课程 中学 评价 标 准主 要看 教师 讲授 的情 况 ， 堂教学 成为 教师 “ 课 教 的课堂 。 师只 关注学 教 生 知 识接 受”的行 为评 价 ， 视学 生学 习动机 、 习态度 、 习情 绪的评 而忽 学 学 价。 以及 卫生 学观 念 的形成 和 实践 能力 培养 的评 价 ， 课程 评价 比较 片面 。 ２中学化学教学问题论 知识 的基础上 ， 应注重学 生 的实 际操作 ， 提供 多种 机 会让学 生参 与实 践。 ⑦案 例教学 法 。案例教 学法是 指在学 生学 习和 掌握 了一定理 论 知识 的基 础 上 ， 过剖析具 体的案例 ， 生把所学 的理论 知识用于 相 关的实践 活动中 ， 通 让学 培 养学 生 的思考 能力 判 断能力 ．竞 争能 力及创 新 能力 ， 以提 高学 生发 现 问 题 、分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 。 ④现 代教育 技术 手段 的应 用 。中学化学 知识 点多 、 念抽象 、 概 内容 复杂 ， 课 堂教学 应充 分应用 现代 教育技 术 ． 使用 视频 ， 音频 、 图片 和文 本等 多种媒 体 精心设计课件， 口头讲授难以清楚描述的教学内容或无法观察到的现象通过 将 投 影仪 生动 、形象 ，直观地 展示 给学 生 ， 丰富学 生的 感性 认识 。 ３３ 考核 评价 方式 的改革 ． 中学化学 的传统考核 过度注重 考查学生对 知识 点的掌握 ， 忽略学 生的学 习 过程 以及运 用知 识解决 实 际问题 的能力 。 因此， 课程 的考核 评价 分为过 程性 本
中学化学的课程建设难有较大突破． 究其原因． 有以下几点： 一是师资队伍 建设问题。中学化学的任课教师大多理论知识丰富、 学历较高． 但实践经验不
教育时空
Ｃ ｉ ａ ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ ｅｃ ｏｌ ｇ ｅ ｉ ｗ ｈ ｎ ｃ ｅ ｃ ｎ Ｔ ｈｎ ｏ ｙ Ｒ ｖ ｅ
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试 论 化 学 有 效 教 学 的 策略
吴新 利
（ 渭南市 下吉 中学 ７４ ２） １０ １
［ 摘 要］ 化学是教育专业的基础性应用课程， 目前该课程与其他课程一样存在诸多问题 ， 急需进行改革性探索 。本文从中学化学的问胚人手， 以有效教学 策 略 的视 野 ， 析 中学化学 课 堂教学 问胚 的根 源 ， 透 论述 创建 良好 环境 、组织 与实施 策略 ，改革 评价体 系是 中学化 学课堂 教学 有效性 的 重要策 略 ， 中学学 前教育 为
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（） １明确制定 教学 目标 ， 合理 组织 教学 内容 《 基础 教育课程 改革纲 要（ 行）明确 规定 了课程的三 维 目标 ， 试 》 即知识 与技 能，过程与方法 、情感态度与价值观。 ［ 日 有效教学必须促使学生在这三大 目标 领域 上得 到全 面的 、充分 的发展 。 （） 采用 多种 教学方 法 ， ２合理 应用 现代 教育 技术手 段 中学化学的传统教学一直存在重理论讲述、轻实践操作的弊端。学生学 到的理论在实践中不知如何运用， 在实践中的经验又无从提炼和总结。 培养学 生的学 习 自主性 ， 课堂 教学 中尝试 以下几种 方法 ： 在 ①直观法。中学化学涉及的概念和生理卫生知识比较抽象， 学生难 以理 解， 口头 讲授无法 达 到预期 的教学 效果 。因此 ， 在课 堂教 学中采 用直 观的 教学 方法 ， 帮助学 生深 入理 解理 论知 识。 可 ⑦练 习法 。 中学 化学 是一 门应 用型学 科 ， 在教学 过 程 中强调理 论联 系 实
２ １教 育观 念 的原 因 ．
就教学 观 念而 言 ， 中学化 学 课堂教 学存在 的 问题 沿 自传统 教学观 。 传统 教 学观 认 为 ． 所谓 “ 堂教 学”无非 是精 通知识 的教 师 向未成熟 的学 生传递 知识 课 的作 业 ， 学 的成 败取 决于 教 师的教 授法 和学 生 的个人 能力 。 教 ２２ 谍 程建 设的 原 因 ．