加强和改进高中思想政治案例教学的实践与思考

３ ． 是 当前 高考思想政治 学科试题命制 的要 求。 思想政治学科 高考试题 的命制
更加强测理论联 系实际 ， 突出反映当前 吲内外礼 会的热点 和焦点 问题 ， 通 过创设 情境考查学 生的综合能力 。 运用案例教学法 ， 能把社会大课堂 中的真实生活引进 小课堂 ， 为学生提供 了 ， 不用深入实践却能接触并 处理大量 实际问题 的机会 ， 有效 解决 了学校学习与社会实践的矛盾 。
延伸， 是重要 的课 程资源 。 运用 案例教学法能将 书本理 沦与现实生活结合起来 ， 使学生对所学知识的理解更加深刻 。 ２ ． 是新课 程改革的要 求。 新课改明确提出 ， 以学 生为主体 、 以教 师为主导 ． 大 力推进 教育创新 ． 促进学生全面而有个性 的发展 实施案例教学能为学生刨设一 个 良好 的 、 宽松 的实践情境 。 教 师把 真实的典型问题展现在学生面前 ， 让他 们去 思考 、 分析 、 讨论 ， 有利于培养学生 的自主探究精神 ， 激发学生主 动参与活动的热 情， 提高学 生收集和处理信息 、 分析和解决 题 的能力。
作 为案 例， 同时应选 择具有典型意义的案例 ， 这样 才能给学牛带来更深刻的启示
和体会 。
４ ． 真 实性与本上化相统一 。 真实 、 典型 同 ‘ 发生在学生 身边的案例是最具有说 服力与震撼力的。 采用发生 在学 生身边的事情作为教学案例 ， 学 生往 往比较容 易
理解和接受 ， 也很感兴趣 ， 有利 于提高课堂效果。 在教学实践 中 ， 教 师 善于总结 和反 思 ， 及 时发现问题 ， 对案例教 学法积极
进 行改进和完善 ， 使学 生在思想政治课学 习中既领悟 了书本 知识 、 陶冶 了情操 ，
又能开启创新思维、 提升综合能力。 圈
Hale Waihona Puke 备较 强的分析和解决 实际问题 的能力 ， 对教师知识 水平 、 表 达能力 、 新 闻敏感性
等都有更高的要求 。 教 师能力不 足会导致案例教学启发角度 比较单一 ， 案例 点评
不够全 面 、 不够 深入 ， 从 而影响案例教学 的实际效果 。 因此 ， 教师只有不断学 习 、
创薪 ， 不断完善知识结构 ， 提升综合能力 ， 才能适应教学需求 。
客 观地说 ， 作 为一种互 动式的教学方法 ， 案例教学法 的优点是 显而易见 的。
案例教 学是互动式 的教学 ， 它 以生动典型 的生 活事件为题材 ， 具有 真实性 、 趣味 性 的特点 。 运 用案例教学法 ， 能吸引学生积极参与教学 中 ， 促使学生 积极 探索和
’
字研 究 。
２ ． 受学生 自身能 力与素质 的限制。 案例教学要求学生对案例材料 的学 习要 同 绕教师所 提的问题 或者 自己所要 了解的问题进行信息收集 、 加． Ｅ整理 ， 以 自己探 究、 合作探究 的方式得 出结论 。 然而一直以来 ， 高中学生课业 负担重 、 对时政 了解 少， 再加 之其知识水平 、 个性 能力 、 思维 等存在客观差 异 ， 因此其 对问题的分析 、
思考 ， 从 而实现 由“ 厌学” 到“ 乐 学” 、 由“ 被动学” 到“ 主动学” 的转 变。 但 案例 教学
法并不是万能 的， 它在实际教学 中还存在 一些问题 ， 值得我们去思索 、 去探讨 。
二、 实 施 案例 教 学 的局 限性
１ ． 教师 面临 巨大的挑 战。 实施案例教学的基本前提条件就是教师 自身必须具
加强和改进高中思想政治案例教 学的
谚． 可南 省 驻 马 店 高 级 中 学
陈 喜 成
随着新课程改革的不断深 人， 案例教学法在高 中思想政治课 中逐 渐被广泛
运用 ， 并成为课改 中的一个亮点。 这 种以案例为基础 ， 根据教学 日标和 内容的需 要， 组织学生进行学 习、 研究 、 能力锻炼 的方法 ， 贯彻 了思想政治理论联 系实际 的 原则 ， 有利 于开展主体性教学和研究性学 习 ， 使课程 回归生 活 ， 培养学 生的创新
三、 增 强 案例 教 学 效 果 的建 议 １ ． 教 学方 法 与 教 学 目标 相 统 一 。 方 法 是 为 内容 服 务 的 ， 实 现 教 学 王 维 日标 是 根本要求 。 所以。 案例教学法 的运用也应有所选择 ， 应围绕所授知识点精选案例 ，
做到有的放矢 ， 而不是案 例的简 单堆砌。 ２ ． 知识性与趣味性相 统一 选择有趣 的教学案 例是教学成功 的关 键所 在。 所 举案例嘘生动有趣 、 生活化 、 通俗化 ， 适应 学生 的认知水 平 ． ． 通过引用学生喜 闻乐 见 的案例 ， 使学生感 到看似深奥难懂 的 识 其实也 亲切有趣 、 易 于理解 ， 从而增 强其学 习的兴趣和信心 。 ３ ． 时效性与典型性相统一。 案例具有时效性 ， 如果教师选厢的案例 过 陈旧 ， 学生就很难 产生共鸣 ， 上课时 也提不起兴趣 。 所以教师要 量 以展近发生的事情
对 材 料 的判 断 必 然 产 生 不 同 的 结 果 。
３ ． 自主探 冤性 学习开展不够。 长期 以来 ， 由于受传统灌输式教学方式 的影响 ， 学生 已经形成被动接受知识 的依赖心 理 ， 再加上部分学生课前 准备不 充分 ， 造成 课堂 气氛况 闷 学 发言不积极 ， 甚 至对案例教学逐渐失去热情。
精 神 和实 践 能 力 。
一
、
实施案例教 学的必要性
１ ． 是 思想政 治课程 特征 的要 求。 高 巾思想政治是一 门集 思想 性 、 理论性 和时 政 为一体的学科 ， 在 以教师讲 授理论 为主的课 堂中 学生虽能够记住所学的理
沦 知识 ， 但这 只是一种孤立的 、 易遗忘的抽象认识 。 案 例 作 为 教 材 内容 的 补 充 和