2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思推荐3篇

统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思推荐３篇
〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思第【1】篇〗
写作抓住细节教学反思
细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。

在作文中，要做到感情真挚，有赖于生动感人的典型细节描写。

这次我们写作的题目是《瞬间》，训练的要点是：细节描写。

我的想法是同学们若是能将一个瞬间都写得细致，让之变得丰盈，那么写一件事，一个人，一处景等等就更加不是问题了。

在作文交上来的时候，我发现了他们作文的两个优点，第一是选材独具匠心，几乎没有学生的文题与其他人相同；第二是同学们都注意了关注生活，写出来的文章特别有生活气息。

巴金先生说“我们写作只是因为我们有话要说有感情要倾吐我们，用文字表达我们的喜怒哀乐。

”，同学们做到了。

当然，最大的问题仍然在于，关于瞬间的细节描写仍然不到位。

有的学生不知道细节，因此他们在写作文时往往用简单的叙述代替一个细小的环节描写，使得写作的文章内容干瘪，缺乏感染力。

这堂课我用启发式的教学方法，让视频来启发学生感受到瞬间的魅力，用探讨法让学生自己总结出细节描写的常见方法，再用实践法让学生学以致用，巩固方法。

学生成为学习的真正主人，在于他们能够愉快学习幸福写作。

他们收获的不仅是一些写作的方法，
更是发自内心的感动与感恩。

启发式：
瞬间，也就是一眨眼之间。

极短的时间用丰富的文字表达，我们必须要掌握好方向和方法。

所以，我在网上精心选择了一个公益广告，其中有六个非常温馨的瞬间，学生们在谈论自己喜欢的瞬间的时候会发现：动人的瞬间，一定要有画面感和动情点，我们要将他定格在一幅画面上，而且让这个画面震撼读者。

这些都依赖细节描写。

好的影视作品都是来自于好的文学作品，一支生花妙笔多么重要！
探讨法：
然后，我们通过班级里同学们的一篇较为典型的文章来分析。

我引导学生找出文中最扣人心弦、震撼人心的地方，那就是病重的年迈的奶奶冒雨追出来，为的不是挽留，而是多看我们一眼。

这样好的生活瞬间，我们实在应该把它描写得有感染力。

但是文中只用了79个字来写这个瞬间。

具体怎么做才能写好呢？写作在处处体现向社会开放、向生活开放的同时，我们始终把眼光集中在学生身上，力求每一个学生都能在写作训练中有所提高。

我特别强调学生是作为练习的主人，教师必须尊重学生，教师的一切活动都是为了学生，为了提高他们的写作水平，即便是老师的指导，也主要通过学生对有关知识的预习、讨论，让他们从感性到理性自己总结写作的技巧，而不是教师强行的灌输。

所以我让学生尽情讨论，发现可以完善丰盈的方面和方法。

当然，在这样练笔的平台，请学生发表意见，谈得与失，谈收获与体会，这样的训练课也绝不同于教师大手笔地布置一道题目，让学生去自己去做的放任自流式的训练课，这是必须充分发挥自己的主导作用。

最后我来归纳出本课最大的方法:物物相关。

那就是将写作的本物，相关物、联想物都考虑到位，写找到最佳的写作角度，安排好详略进行写作。

实践法：
学生们总结出来的写作角度多了起来，写出来的文段也十分精彩。

例如吴梓萌对于本物“奶奶”的描写非常动人细致，细化到了奶奶手上的针眼，读来令人心疼。

吴灿婷对于相关物“我的心理活动”的描写也十分精彩，文采飞扬的同时也包含着对奶奶的理解和感恩。

但是，本课在教学中也有许多遗憾：
在反馈阶段，我看到了不足。

有些同学对于文章的升格确实做到了细致，但是个别的脱离了生活实际。

生活是写作的源泉，为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体细微的情况具体细小的动作逼真生动的描写，这样才会有正经事干。

所以文章中的细节是从生活中来的，是看我们平时细致的观察选举来的，而不是凭空编造出来的。

从生活中选取的细节才生动，才有真情实感。

如果不注重细节的真实，文章往往容易出差错，虚假事实苍白无力。

究其根本原因，是自己的学养还不深。

在教学活动的设计上理
念有些陈旧，驾驭课堂的能力与智慧不足。

今后，加强自我修炼是根本，我会多阅读专业杂志，进行相关教学问题的专题研究，积累日常教学中的得失之处。

这堂课结束了，我的作文教学探究之路才刚刚开始，我开始反思如何在平时的语文教学中做好写作前的启发和写作后点评，以及如何做到充分利用现有的教材资源，有效的提高学生的写作能力。

这次作文训练只是一次粗浅的尝试，我的写作教学之路仍然任重道远。

竞赛活动总是短暂的，而语文教学艺术的探索却永无止境。

我会一直坚持在追求探索的路上，继续前行！
〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思第【2】篇〗
上好一堂课需要做好各个环节的准备过程，不论是备课、上课，还是布置作业和教学反思，都要力求精准，做好这些过程的所有环节。

有效备课的关键是以设计教学活动为核心，解决教学问题为重点，所以我们在备课的过程中要尽量做好所有准备，预防在课堂上将会出现的所有情况，这样也可以帮助我们更好的发挥教育机制，培养自己上课的能力。

本节课是七年级语文第三单元写作部分——写人要抓住特点。

记叙文写作除了记事，也常常写人。

每个人都有不同的特点，有的人头发浓密，有的人头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉，有的目
光清澈平和：这就是外貌的差异。

我们要鼓励学生去观察生活当中的些微小事，锻炼学生的观察能力。

本节课主要讲解了观察人的一些特征，外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。

先是分别讲述了每个描写方式的定义、实例、作用，然后设置试题检验学生的掌握情况。

在本次课的上课过程中，多次阅读、复习、锻炼，力求学生从基础上把握这些知识，更进一步的运用到实践中。

上完本次课，我发现针对一堂写作课程而言，讲解内容设置较多，学生练笔较少，我们在上写作课的时候，更应该把课堂上的时间留给学生、锻炼学生，在后续阶段也可以开展一些小组交流讨论等活动让学生自主交流，相互批改，然后再最终阶段全班分享，学生和教师都可以尝试着发表评论意见。

在导入过程中导入过快，可能学生都还没有进入学习准备。

课堂过程中讲解的实例都比较具有实际性意义，刚开始的时候导入的时候举的例子应该是比较浅显易懂的，更有利于学生掌握知识，后续的例题应该往更深一层次走，做到层层递进，启发学生思考。

在讲解过程中教师也需要注意把握声音的语调起伏，重点内容重读，多次强调，更有利于学生把握。

每一堂课都应该尽量把握好教学过程的各个环节，尽量做到尽善尽美。

〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思第【3】篇〗
写作教学是语言教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。

关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。

“写作能力是语文素养的综合体现。

”《语文课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。

”写作教学的阶段也对写作教学做了明确的说明，这些都反映出新的写作理念。

《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作、将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。

学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。

把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。

《语文课程标准》对此做出强调，在不同学段分别提出“愿意将自已的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能用简短的书信便条进行书面交际”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。

写作态度上，《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、
心理话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。

《语文课程标准》还注重让学生养成良好的写作习惯，例如对书写、行款、标点要求“行款正确，书写规范、整洁”；在作文修改方面关注“养成修改自己作文的习惯”等。

教师应该指导学和遵照要求不间断地进行练习，直至形成信守的行为习惯。