惊弓之鸟教学设计及反思_教案教学设计
《惊弓之鸟》教案及反思
《惊弓之鸟》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《惊弓之鸟》的故事内容，把握主要角色和情节。
（2）学生能够领会故事中所蕴含的道理，学会换位思考，关爱他人。
（3）学生能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论的方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、换位思考的优秀品质，增强学生对友谊的珍视。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够流畅地朗读课文，理解故事情节。
（2）学生能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 教学难点：（1）引导学生理解并体会课文中所蕴含的道理。
（2）培养学生换位思考、关爱他人的意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《惊弓之鸟》的背景。
（2）引导学生关注课文中的主要角色和情节。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课文内容，思考问题：为什么鸟会惊弓？鸟的心理变化是怎样的？3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分享自己的看法和感受。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟。
（2）教师指导学生运用课文中的词语和句式进行表演。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在生活中关爱他人、换位思考的经历。
（2）教师引导学生谈谈对这些经历的感悟。
四、课堂小结：2. 学生表示将在日常生活中践行关爱他人、换位思考的品质。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家人讲述课文《惊弓之鸟》的故事，分享自己的感悟。
2. 学生写一篇关于“关爱他人，从我做起”的作文。
3. 家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思：2. 针对不足之处，思考改进措施，为下一节课做好准备。
七、学生反馈：1. 教师收集学生对课堂内容的反馈，了解学生的学习效果。
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇
《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇下面是本店铺整理的《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇，供大家参考。
《惊弓之鸟》教学设计与反思1由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。
学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。
在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。
之后，同学们充满渴望的自由读课文。
教师问：同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。
在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。
在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。
从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。
学习更羸善于观察，善于分析的品质。
评价一、尊重学生尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。
二、鼓励学生《语文课程标准》强调对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
三、宽容学生教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。
《惊弓之鸟》教学设计与反思2【教材分析】《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
《惊弓之鸟》教案设计与反思
《惊弓之鸟》教案设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事的梗概，理解故事中“惊弓之鸟”的寓意。
（2）培养学生阅读课文的能力，提高阅读理解水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）培养学生朗读、复述、讨论的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）教育学生珍惜友谊，勇敢面对困难。
（2）引导学生正确对待同伴的缺点和错误，学会包容和理解。
二、教学内容1. 课文解读：2. 教学重点与难点：重点：理解故事内容，把握故事主题。
难点：分析故事中的人物形象和情节发展，联系自己的生活实际进行思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生谈论关于鸟的故事。
（2）引出本课课题《惊弓之鸟》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论故事中的人物形象和情节发展。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中“惊弓之鸟”的寓意。
（2）每组派代表进行分享，总结故事给我们的启示。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调故事中的寓意。
四、作业设计1. 复述故事，提高学生的语言表达能力。
2. 写一篇关于勇敢面对困难的小作文，培养学生的写作能力。
3. 家长协助监督，确保学生完成作业。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的学习反馈，适时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在课堂上，要注重培养学生的自主学习能力和合作探讨精神。
3. 针对学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的关注和辅导。
4. 作业设计要注重学生的实践与应用，将所学知识运用到实际生活中。
5. 不断反思自己的教学行为，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师与学生充分互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
惊弓之鸟教案设计已经教学反思
《惊弓之鸟》教案设计及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解成语“惊弓之鸟”的含义及出处；（2）学生能够运用成语“惊弓之鸟”造句，表达清晰、准确；（3）学生能够了解成语背后的故事及寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解成语“惊弓之鸟”的来源及故事；（2）通过实例分析，学会运用成语“惊弓之鸟”进行恰当表达；（3）通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中华文化的情感，增强民族自豪感；（2）引导学生学会在生活中积极面对困难，勇敢面对挑战；（3）培养学生诚实守信、团结协作的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“惊弓之鸟”的基本含义和用法；（2）让学生了解成语背后的故事及寓意；（3）培养学生运用成语进行表达的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生正确运用成语“惊弓之鸟”进行表达；（2）如何让学生深刻理解成语背后的故事及寓意。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）成语“惊弓之鸟”的相关资料；（2）教学课件或黑板；（3）实例素材。
2. 学生准备：（1）预习成语“惊弓之鸟”；（2）准备成语造句。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示成语“惊弓之鸟”；（2）引导学生说出成语的含义；（3）简介成语的出处及故事。
2. 学习成语：（1）分组讨论，让学生深入了解成语“惊弓之鸟”的含义及用法；（2）举例说明，让学生学会运用成语进行表达；（3）练习成语造句，巩固所学。
3. 讲述故事：（1）讲述成语“惊弓之鸟”背后的故事；（2）引导学生分析故事中的寓意；（3）讨论如何在实际生活中应用这个成语。
五、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生强化成语“惊弓之鸟”的含义及用法；2. 强调学生在日常生活中积极面对困难，勇敢面对挑战的品质；3. 提醒学生诚实守信、团结协作，共同进步。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法及策略，以提高教学效果。
《惊弓之鸟》教案(优秀5篇)
《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。
即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。
3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。
从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
（三）学习2至8自然段。
1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第5自然段。
找出更羸是怎么做的句子。
（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。
《惊弓之鸟》教案设计与反思
《惊弓之鸟》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《惊弓之鸟》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学生能够运用汉语拼音正确朗读课文，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的角色形象和特点。
（2）培养学生运用词汇和句型进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够领悟到友谊、勇敢、智慧等美好品质的重要性。
（2）培养学生热爱阅读、乐于分享的积极心态。
二、教学内容：1. 课文《惊弓之鸟》的基本内容，包括故事情节、角色形象等。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课文的朗读与口语表达。
4. 合作探究：分析课文中的角色形象和特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解与掌握，生字词的学习，课文的朗读与表达。
2. 教学难点：角色形象的分析，学生运用词汇和句型进行表达。
1. 导入：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，学习生字词。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，引导学生分析角色形象和特点。
4. 合作探究：学生分组讨论，分享对角色形象和特点的理解。
5. 朗读与表达：学生朗读课文，运用词汇和句型进行表达。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置作业。
五、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，生字词的学习是否扎实。
2. 反思教学方法：合作探究是否有助于学生对角色形象的理解，朗读与表达是否提高学生的口语能力。
3. 反思教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对角色形象的把握。
4. 改进措施：针对教学反思中发现的问题，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作态度等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 口语表达评价：通过学生的朗读和课堂讨论，评价学生的口语表达能力和语言组织能力。
惊弓之鸟教案设计及教学反思
教案名称：惊弓之鸟教案设计及教学反思第一章：教案设计1.1 教学目标了解成语“惊弓之鸟”的含义和出处。
学会使用“惊弓之鸟”成语造句。
理解并实践成语在日常生活中的应用。
1.2 教学重点与难点重点：掌握成语“惊弓之鸟”的含义和用法。
难点：学会运用“惊弓之鸟”成语造句。
1.3 教学准备成语卡片。
PPT课件。
黑板和粉笔。
1.4 教学过程1.4.1 导入利用PPT课件展示鸟类图片，引导学生关注鸟儿的特点。
引导学生思考：你们知道哪些关于鸟的成语？1.4.2 新课导入介绍成语“惊弓之鸟”的出处、含义和用法。
通过示例句子，让学生理解成语的意思。
1.4.3 课堂互动分组讨论，让学生尝试用“惊弓之鸟”成语造句。
选取优秀句子进行展示和点评。
1.4.4 巩固练习设计练习题，让学生运用“惊弓之鸟”成语完成句子。
学生互相检查，教师点评。
1.4.5 小结总结本节课所学内容，强调“惊弓之鸟”成语的用法。
提醒学生注意成语的运用场合和对象。
第二章：教学反思2.1 教学效果学生能熟练掌握成语“惊弓之鸟”的含义和用法。
学生能够在日常交流中正确运用“惊弓之鸟”成语。
2.2 教学改进在课堂互动环节，可以增加更多的实例，帮助学生理解成语的用法。
在巩固练习环节，可以设计一些情景对话，让学生在实际语境中运用成语。
2.3 学生反馈学生对成语“惊弓之鸟”的兴趣浓厚，积极参与课堂活动。
学生表示通过本节课的学习，对成语的运用有了更深入的了解。
后续章节待补充。
第六章：案例分析6.1 案例选择选择一则生活中的实际案例，涉及使用“惊弓之鸟”成语的场景。
案例应具有一定的代表性，能够引导学生正确运用成语。
6.2 案例分析引导学生分析案例中成语的使用是否恰当。
讨论案例中的语境和成语含义之间的关系。
6.3 案例讨论组织学生进行小组讨论，分享各自对案例的分析看法。
各小组推荐代表进行汇报，教师点评并总结。
第七章：成语故事7.1 故事介绍讲述成语“惊弓之鸟”的来源故事。
通过故事引导学生理解成语的含义和背后的文化内涵。
语文《惊弓之鸟》教学设计优秀13篇
语文《惊弓之鸟》教学设计优秀13篇小学语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
教学重点、难点1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。
（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴ 更：正音：更是个多音字，念准了。
（学生开火车读）⑴ 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
⑴ 能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。
（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。
你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。
（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）悲惨第一个请你读。
（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。
什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。
《惊弓之鸟》教案及反思
《惊弓之鸟》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读理解，掌握故事的基本情节和人物形象。
（2）培养学生运用词汇和句型进行交流的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究故事背后的道理。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）教育学生学会换位思考，理解他人。
（2）培养学生勇于面对困难，敢于挑战自我的精神。
二、教学内容：1. 教材分析：《惊弓之鸟》是一篇寓意深刻的寓言故事，讲述了一只鸟因为一次意外，变得胆小怕事，在困境中得到启示，重新找回自信的故事。
2. 教学重难点：（1）故事情节的理解和人物性格的把握。
（2）运用故事中的词汇和句型进行交流。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生谈论自己喜欢的动物。
（2）引出今天的课文《惊弓之鸟》，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读课文，理解故事情节。
（2）针对故事内容，设计问题，引导学生深入思考。
3. 讨论与交流：（1）分组讨论，让学生分享对故事的理解和感悟。
（2）邀请学生上台，用英语讲述故事，锻炼口语表达能力。
4. 语法与写作：（1）针对故事中的关键词和句型，进行语法讲解和练习。
（2）让学生结合自己的生活经历，写一篇类似的寓言故事。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评估。
2. 学生口语表达和写作能力的评估。
3. 学生团队合作和问题探究能力的评估。
五、教学反思：1. 教学方法是否适合学生的实际水平，是否需要调整。
2. 学生参与度如何，是否需要增加互动环节。
3. 教学内容是否丰富，是否需要拓展相关话题。
4. 教学评价是否全面，是否需要关注学生的个体差异。
5. 如何更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助学生更好地理解故事内容。
2. 互动式教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和口语表达能力。
惊弓之鸟教案设计已经教学反思
惊弓之鸟教案设计及教学反思一、教案设计1.1 教学目标让学生了解成语“惊弓之鸟”的含义和出处。
培养学生通过成语学习，提高语文素养和阅读理解能力。
引导学生学会成语运用于实际生活，提高表达能力。
1.2 教学内容成语“惊弓之鸟”的含义和出处。
相关的故事背景和人物介绍。
成语在实际生活中的运用。
1.3 教学方法讲授法：讲解成语的含义、出处和相关故事。
互动法：引导学生通过小组讨论，分享对成语的理解和运用。
实践法：通过情景模拟，让学生在实际语境中运用成语。
1.4 教学步骤导入：引导学生回顾已学过的成语，为新课的学习做好铺垫。
讲解：讲解成语“惊弓之鸟”的含义、出处和相关故事。
讨论：让学生分组讨论成语的理解和运用，分享心得。
实践：设置情景模拟，让学生在实际语境中运用成语。
总结：对成语“惊弓之鸟”进行总结，强调其意义和运用。
二、教学反思2.1 教学效果学生是否能理解成语“惊弓之鸟”的含义和出处。
学生是否能运用成语于实际生活，提高表达能力。
学生对相关故事和人物介绍的理解程度。
2.2 教学改进根据学生的反馈，调整讲解的方式和深度，以提高学生的理解程度。
增加更多的实际例句，让学生更好地掌握成语的运用。
设置更多的情景模拟，让学生在实际语境中练习运用成语。
三、教学设计3.1 教学目标让学生了解成语“亡羊补牢”的含义和出处。
培养学生通过成语学习，提高语文素养和阅读理解能力。
引导学生学会成语运用于实际生活，提高表达能力。
3.2 教学内容成语“亡羊补牢”的含义和出处。
相关的故事背景和人物介绍。
成语在实际生活中的运用。
3.3 教学方法讲授法：讲解成语的含义、出处和相关故事。
互动法：引导学生通过小组讨论，分享对成语的理解和运用。
实践法：通过情景模拟，让学生在实际语境中运用成语。
3.4 教学步骤导入：引导学生回顾已学过的成语，为新课的学习做好铺垫。
讲解：讲解成语“亡羊补牢”的含义、出处和相关故事。
讨论：让学生分组讨论成语的理解和运用，分享心得。
惊弓之鸟教案设计已经教学反思
《惊弓之鸟》教案设计及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《惊弓之鸟》的故事内容，理解成语“惊弓之鸟”的含义。
（2）培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节。
（2）学会通过成语来了解古代文化，拓宽知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对挫折，勇敢面对生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“惊弓之鸟”的含义。
（2）了解《惊弓之鸟》的故事内容，分析人物形象和情节。
2. 教学难点：（1）引导学生理解故事中的寓意，联系实际生活。
（2）培养学生对传统文化的认识和热爱。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，展示成语“惊弓之鸟”的由来。
（2）引导学生谈论自己对成语的了解，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生阅读《惊弓之鸟》的故事，理解故事内容。
（2）学生分享学习心得，讨论故事中的人物形象和情节。
3. 课堂讲解（1）讲解成语“惊弓之鸟”的含义，解释成语背后的文化内涵。
（2）分析故事中的寓意，联系实际生活，引导学生正确面对挫折。
4. 小组讨论（1）分组讨论如何将成语“惊弓之鸟”运用到实际生活中。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课后作业（2）运用成语“惊弓之鸟”编写一个简短的故事或造句。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的心得体会和故事编写，检查学生对成语运用和故事理解的程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度和团队协作能力。
五、教学反思1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否有足够的吸引力。
2. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否有利于学生的主动学习和思考。
3. 教学评价：反思评价方式是否全面，是否能客观反映学生的学习情况。
惊弓之鸟的教案（通用17篇）
惊弓之鸟的教案惊弓之鸟的教案（通用17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的惊弓之鸟的教案，欢迎大家分享。
惊弓之鸟的教案篇1【教学目标】1、能运用读书记号理解课文内容。
2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。
3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。
【教学重点】正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。
【教学难点】领会更羸“观察──分析──判断”的思维过程。
【教学方法】1、运用“引导──发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。
2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。
【教具准备】活动幻灯片一框，因为……所以……、那是因为纸片。
【教学过程】一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容1、复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。
那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段，教师顺势引导──不动笔墨不读书，重点词句加──，不懂词句加──?(符号板书)3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。
4、设疑争论：⑴你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了?⑵学生回答，说明理由。
⑶讨论可以怎样改?⑷讨论是否真要改?二、“引导—发现”之一，明白“嘣”置大雁于死地1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)2、讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4自然段。
3、演示：教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。
4、理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】《惊弓之鸟》教学设计1课文分析：这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
教学目的要求：1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。
2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。
教学难点：简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？课前准备：搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。
授课时数：2课时第一课时《惊弓之鸟》句子分析一、导入新课。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。
设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。
使学生带着饱满的热情进入课堂。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。
争取把课文读正确，读流利。
2、火车检查朗读，纠正易错的地方。
设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。
3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。
三、再读课文，理解感悟。
《惊弓之鸟》词语解释1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。
学生小组学习。
设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。
2024年惊弓之鸟教案设计已经教学反思
一、教案设计概述1.1 教学目标让学生理解“惊弓之鸟”的含义及其背后的故事。
培养学生对成语故事的学习兴趣和主动性。
提高学生运用成语的能力，能在适当的语境中正确使用“惊弓之鸟”。
1.2 教学内容成语“惊弓之鸟”的由来及含义。
成语故事《惊弓之鸟》的阅读理解。
成语运用的练习和讨论。
1.3 教学方法故事导入：通过讲述《惊弓之鸟》的故事引发学生兴趣。
阅读理解：引导学生通过阅读理解故事内容，掌握成语意义。
小组讨论：分组讨论成语的运用情境，激发学生思考。
练习巩固：设计练习题，让学生学以致用。
二、教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并记忆成语“惊弓之鸟”的意义。
学生能够在适当的语境中正确使用成语“惊弓之鸟”。
2.2 教学难点学生对成语背后故事的理解。
学生如何在实际语境中灵活运用成语。
三、教学准备3.1 教具准备《惊弓之鸟》故事文本。
PPT或黑板，用于展示成语和教学内容。
练习题及答案。
3.2 教学环境安静、整洁的教室环境，有利于学生集中注意力。
四、教学过程4.1 导入（5分钟）讲述《惊弓之鸟》的故事，引导学生关注成语的由来。
4.2 阅读理解（15分钟）学生独立阅读《惊弓之鸟》的故事文本。
教师提问，检查学生对故事和成语意义的理解。
4.3 小组讨论（10分钟）学生分组，讨论成语“惊弓之鸟”的运用情境。
每组分享讨论成果，其他组进行评价和补充。
4.4 练习巩固（10分钟）教师出示练习题，学生独立完成。
教师讲解答案，并对学生的练习进行评价。
五、教学反思5.1 教学效果评估观察学生在课堂上的参与度和积极性。
评估学生在练习中的表现，检查成语运用是否准确。
5.2 教学方法改进根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高教学效果。
针对学生的学习难点，设计更多有针对性的教学活动。
5.3 教学内容拓展考虑在后续课程中引入更多相关成语，进行比较和分析。
结合学生的兴趣和实际生活，设计更多有趣的教学活动。
六、教学延伸活动（10分钟）6.1 成语接龙学生进行成语接龙游戏，以“惊弓之鸟”为起点，要求每个成语都要正确使用。
惊弓之鸟教案设计已经教学反思
教案名称：惊弓之鸟教案设计及教学反思第一章：教案设计理念1.1 教学目标了解“惊弓之鸟”的含义和背后的故事。
培养学生的成语理解和运用能力。
提高学生的口语表达和听力理解能力。
1.2 教学内容成语“惊弓之鸟”的故事讲解。
成语的含义和用法解释。
相关的例句和练习。
1.3 教学方法故事导入法：通过讲述“惊弓之鸟”的故事引起学生兴趣。
互动讨论法：引导学生讨论成语的含义和用法。
练习法：提供例句和练习题，让学生巩固所学内容。
第二章：教学过程2.1 导入（5分钟）讲述“惊弓之鸟”的故事，引发学生的好奇心。
2.2 新课内容（15分钟）解释成语“惊弓之鸟”的含义和用法。
提供相关例句，让学生理解成语的运用场景。
2.3 互动讨论（10分钟）学生分组讨论成语的用法和实际生活中的应用。
邀请几组学生分享他们的讨论成果。
第三章：听力练习（10分钟）3.1 播放听力材料：一段关于“惊弓之鸟”的故事。
3.2 学生听后回答问题：故事中发生了什么？成语“惊弓之鸟”在故事中的含义是什么？第四章：口语表达（10分钟）4.1 学生分组，每组选择一个成语。
4.2 学生用所选成语编一个小故事，并表演出来。
4.3 其他学生听后回答问题：故事中使用了哪个成语？成语在故事中的含义是什么？第五章：教学反思5.1 总结学生的学习情况：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
5.2 反思教学方法和内容：思考是否适合学生的学习水平和兴趣。
5.3 改进方案：根据学生的反馈和自己的观察，提出改进教学的方法和内容。
第六章：巩固练习6.1 提供一些含有“惊弓之鸟”的句子，让学生判断句子中成语的使用是否正确。
6.2 学生互相交换练习，并对答案进行讨论。
6.3 教师点评学生的练习结果，纠正错误并解释成语的正确用法。
第七章：拓展活动7.1 学生分成小组，每组任务是创造一个情境，使得成语“惊弓之鸟”能够恰当地融入其中。
7.2 各小组展示他们的情境，其他学生猜成语。
7.3 教师点评学生的创意和成语的使用情况。
《惊弓之鸟》教案、说课稿、反思
教案：惊弓之鸟教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解成语“惊弓之鸟”的含义，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过故事讲解、小组讨论等方式，培养学生的思维能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生不要轻易被吓倒，要勇敢面对困难和挑战。
教学重点：1. 成语“惊弓之鸟”的含义。
2. 学生能够运用成语到实际情景中。
教学难点：1. 成语的引申义和比喻义的理解。
2. 学生能够在口语和写作中正确运用成语。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学故事素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你们曾经有没有因为害怕而退缩的经历？2. 分享自己的经历，引出成语“惊弓之鸟”。
二、新课讲解（10分钟）1. 讲解成语“惊弓之鸟”的含义：比喻一经惊吓，就变得胆小怕事。
2. 通过故事讲解，让学生理解成语的来源和用法。
三、小组讨论（5分钟）1. 学生分组，讨论生活中运用“惊弓之鸟”成语的例子。
2. 各组分享讨论成果，引导学生正确运用成语。
四、练习与巩固（5分钟）1. 设计练习题，让学生书面表达“惊弓之鸟”的用法。
2. 学生互相批改，教师点评并给予指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师引导学生反思自己在生活中是否也有“惊弓之鸟”的现象，如何克服。
教学反思：本节课通过故事讲解、小组讨论等方式，让学生理解并掌握了成语“惊弓之鸟”的用法。
但在教学过程中，发现部分学生对成语的引申义和比喻义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
要教育学生勇敢面对困难和挑战，不要轻易被吓倒。
六、案例分析教学目标：1. 知识与技能：学生能够分析成语“惊弓之鸟”在现实生活中的具体案例。
2. 过程与方法：通过案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从案例中汲取教训，勇敢面对生活中的困难和挑战。
教学重点：1. 分析成语“惊弓之鸟”在现实生活中的具体案例。
2. 学生能够从案例中得出启示。
《惊弓之鸟》教案设计与反思
《惊弓之鸟》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事的主要内容，理解“惊弓之鸟”成语的含义。
（2）培养学生阅读理解能力和口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生学习兴趣。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、人与自然和谐相处的观念。
（2）引导学生学会珍惜友谊，勇于面对困难。
二、教学内容：1. 课文讲解：讲述《惊弓之鸟》的故事，解释成语的含义。
2. 单词解析：学习故事中出现的新词汇。
3. 语法点讲解：分析故事中的语法结构。
4. 课后作业：根据故事内容，完成相关练习。
三、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍成语“惊弓之鸟”的来历。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事内容。
3. 合作学习：分组讨论，分析故事中的角色特点。
4. 角色扮演：分组表演故事，增强学生对故事的理解。
5. 语法讲解：讲解故事中的语法点，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 表演评价：对学生在角色扮演中的表现进行评价。
五、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，是否突出重点。
2. 反思教学方法：是否激发学生的学习兴趣，是否提高学生的参与度。
3. 反思教学效果：学生对本节课知识的掌握程度，是否有待改进的地方。
4. 改进措施：针对教学反思的结果，提出相应的改进措施。
六、教学资源：1. 课文文本：《惊弓之鸟》的故事文本。
2. 图片素材：与故事相关的人物、场景图片。
3. 音频素材：故事相关的背景音乐、角色配音。
4. 教学课件：制作课件，辅助教学。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握故事的主要内容，理解“惊弓之鸟”成语的含义。
（2）培养学生阅读理解能力和口语表达能力。
惊弓之鸟教案设计及教学反思
教案名称：惊弓之鸟教案设计及教学反思课时安排：1课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解成语“惊弓之鸟”的含义，学会正确运用这个成语。
2. 过程与方法：通过故事阅读，培养学生阅读理解能力，提高学生的词汇积累。
3. 情感态度与价值观：引导学生懂得在面对困难和挫折时，要勇敢面对，不要被吓倒。
教学重点：1. 理解成语“惊弓之鸟”的含义。
2. 学会正确运用这个成语。
教学难点：1. 成语的运用。
教学准备：1. 教材或故事书。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生讲解成语“惊弓之鸟”的由来，引发学生对成语的兴趣。
2. 引导学生思考生活中是否遇到过类似的情况，激发学生的共鸣。
二、阅读理解（10分钟）1. 教师发放故事书或教材，让学生阅读关于“惊弓之鸟”的故事。
2. 学生阅读过程中，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3. 阅读结束后，教师提问，检查学生对故事内容的理解。
三、讨论与思考（5分钟）1. 教师引导学生分组讨论，分享各自在阅读过程中的感悟。
2. 每组选代表进行发言，总结讨论成果。
3. 教师针对学生的发言进行点评，引导students to understand the moral of the story.四、成语运用练习（5分钟）1. 教师给出几个句子，要求学生用“惊弓之鸟”成语填空。
2. 学生完成后，教师进行点评，纠正错误。
3. 学生互相交换练习，互相评价，巩固学习效果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
2. 学生分享自己的学习心得，以及如何在日常生活中运用“惊弓之鸟”成语。
3. 教师针对学生的总结与反思进行点评，给予鼓励和建议。
教学反思：本节课通过讲解成语“惊弓之鸟”的由来，引导学生学会正确运用这个成语，并在阅读理解过程中，培养学生的生活感悟。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
通过讨论与思考环节，培养学生的团队合作意识和表达能力。
惊弓之鸟教案设计已经教学反思
《惊弓之鸟》教案设计及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握成语“惊弓之鸟”的意思及用法；（2）培养学生通过课文内容，运用成语进行恰当表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容；（2）通过实例分析，学会如何运用成语进行表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对成语文化的热爱；（2）引导学生正确使用成语，提高语言表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“惊弓之鸟”的意思及用法；（2）培养学生通过课文内容，运用成语进行恰当表达的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生理解成语的内涵；（2）培养学生正确运用成语进行表达的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过讲述一个有关“惊弓之鸟”的故事，引发学生对成语的兴趣；（2）引导学生思考，什么是“惊弓之鸟”？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生通过课下注释，解释成语“惊弓之鸟”的意思。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，交流对成语“惊弓之鸟”的理解；（2）每组选代表进行分享，总结成语的用法。
4. 实例分析：（1）教师出示几个含有“惊弓之鸟”的句子，引导学生进行分析；（2）学生通过分析，掌握成语在句子中的运用。
5. 练习巩固：（1）教师布置练习题，让学生运用成语“惊弓之鸟”进行表达；（2）学生完成后，教师进行点评和指导。
四、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如：（1）课堂导入是否吸引学生的兴趣；（2）学生自主学习的时间是否充足；（3）合作探讨是否达到预期效果；（4）实例分析是否清晰易懂；（5）练习巩固是否及时巩固所学知识。
2. 针对反思结果，提出改进措施，如：（1）调整教学方法，提高课堂趣味性；（2）增加学生自主学习的时间；（3）加强引导，提高合作探讨的效果；（4）优化实例分析，提高学生的理解能力；（5）及时反馈，巩固所学知识。
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惊弓之鸟教学设计及反思
一、开门见山，初解题意
1、师：今天，我们要学习的课文是——(生读题)10《惊弓之鸟》，这是一个成语故事
二、检查自学情况，理解重点词语。
1、师：通过预习，生字词都认识了吗？（出示词语）好，先自己读读。
更羸拉弦嘣悲惨愈合信不过裂开孤单失群
2、指名读，①师：等等，“羸”这个字和我们学过的哪个字很相象？出示：赢
仔细比较一下，发现两者的区别了吗？（显示：羊、贝）（好极了）还有什么区别？（读音不一样，我们一起来读读。
）
②师：是呀，一不小心，我们就会把这个字看成“赢”字，仔细比较一下，发现两者的区别了吗？
（“嘣”是后鼻音，你读得很好，我们也来一起读读。
）
3、请个小组开火车读，随机理解部分词语的意思。
“愈合”什么意思?(生答：伤好了!)这里有一个词是它的反义词，就是——（裂开）
“孤单失群”（“失”下加点）“失”是什么意思?我们不妨来查查字典，看看字典里“失”有几种解释，为了省时间，我把字典里的几种解释抄下来了，大家看看。
（出示解释）自己读读，想想这里的“失”应取哪种解释？（找不着）那整个词就是——
孤零零的，找不着大家了。
失：①丢掉；②找不着；③没有达到目的；④违背；⑤错误。
3、师：很好。
我们一起来读读这些词语。
4、师：这篇课文中有一个词，大家很容易把它读错，读什么？（出示：大王）是呀，古时候对一国之君或强盗头子都称呼“dàiwáng”。
来，一起读。
5、师：课文中的“大王”就是——？（出示：魏王）
6、师：“魏王”是魏国的国王，魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年啦！（出示：魏国）来，读读这三个词。
三、质疑问难，朗读感悟。
师：预习过课文，知道更羸这个人了吗？谁能用课文中的一句话来介绍介绍他？
（出示：更羸是古时候有名的射箭能手。
）
师：什么样的人可称为“能手”？（本领高的人。
）
师：更羸的射箭本领特别高，所以人们称他为——（显示：射箭能手）
师：能成为射箭能手已经很了不起了，你们看，更羸还是一位——（有名的射箭能手）。
师：读读第二自然段，哪一句话说明更赢是个有名的“射箭能手”?用波浪线划出。
师：请读：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”
师：想想更羸说话时的神态？能用一个词来说说吗？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，带上你们的感受自己练练。
（指名读）
师：怎么样?（还可以，但不是更赢，还是他自己!）
师：我来试试?(范读)
师：谢谢。
你们再试试。
(生练)（齐读）来，我们一齐读。
师：更羸不用箭，真的让大雁掉下来了吗？课文哪个自然段向我们具体描述了更羸拉弓射雁的情景？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁
直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”
师：这句话中有两个“直”，意思一样吗？请你们好好读读这个句子，能给这两个“直”分别换个词说说吗？
师：来，请把你换的词语放到句子中读读，读得通吗？读不通，说明有问题了，谁来帮帮他，非常好。
师：同学们，同一个字有时所表达的意思是不一样的，这时，我们就得学会联系上下文来确定词语在句子中的真正意思，这才是理解词语的最根本的方法。
师：理解了这两个“直”，我们再来读读这句话吧！先自己练练，指名读，齐读。
师：很好，读了这个句子，我们来找找这句话中哪个字才真正置大雁于死地的？注意，把让大雁送命的这个字圈出来。
师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对圈错的学生示意再想想。
……)
师：一齐说，哪个字？（板书：嘣）这一声“嘣”是什么发出的声响？（弓弦的声响）
师：听到这“嘣”的一声弦响，大雁为什么“往上飞”?后来，又为什么会“掉下来”了呢?
师：不着急，还是请你从课文中划出答案来吧。
师：刚才同学们划的词句都在……第九自然段。
哪两句话？
“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”
师：对，请大家读读第一句话。
能用上“因为……所以……”先来说说大雁“往上飞”的原因吗？(贴出：心里很害怕)(贴出：拼命往上飞)
师：说得好!现在读读第二句话，谁能来说清楚大雁掉下来的原因，也请你用上“因为……所以……”。
(贴出：伤口又裂开)(贴出：掉了下来)
师：是呀！因为大雁拼命往上飞，它的伤口又裂开了，此时，这只大雁的情况糟糕吗？糟糕成什么样子？（是呀！大雁一用力，原本还没愈合的伤口又裂开了一个更大的口子，真是疼痛难忍，再也没力气扇动翅膀了，就掉了下来！）
师：明白了吗？能用自己的话连起来说说吗？别忙，看着板书，先自己练练。
（指名说。
说得不错，现在说给你们的同桌听听。
）师：好了，大家都明白了，哪个词置大雁于死地?“嘣”!
师：同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来?
师：①那么，这只大雁怕的是更赢的“嘣”，而不是你的“嘣”?
②你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的一声响，它就会
害怕，对吗?你们拉出“嘣”响，它也会掉，是吗?
师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本领，谁都有，我们也有，更赢算得上射箭能手吗?为什么？别急，读读课文第七段，再来说说你们的理由!
师：是呀！更羸的本事不是只会拉拉弓，最最重要的是他能看出这是一只受过箭伤的、一听到弓弦声就害怕的鸟！
师：那么，更羸又是怎么看出这是一只惊弓之鸟的呢？我们下节课再来学习吧！
四、指导生字书写
1、师：本课还有几个生字很容易写错，需要我们好好来写一写。
2、出示：射
3、师：仔细观察这个字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出头）
师范写，提醒左右要匀称。
学生书空。
4、出示：雁看这个字，想提醒大家什么？（里面是两个单人旁，而不是双人旁，厂字头，上面不能加点。
）
师范写，学生书空。
师：好，这节课我们就学到这里，下课！
课后反思：
整节课上下来，因为事先预设很充分，自己感觉挺舒畅的，学生学得也比较轻松、自在。
在课的一开始，我就抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”这一句话作为教学的突破口，引导学生深思探究，通过抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，从
中感受到了“更羸是魏国有名的射箭能手”。
并在课尾预设了一个情境：“同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来?”原先预想的是学生既会说“会”，也会说“不会”；让自己意想不到的是会出现一边倒的情况，学生都说“不会”，尽管再三提示，但学生最终只是很不自信地小声说：“会！”课后静下心来回想，之所以会出现试教时未出现的情况，一在于学生的不自信，觉得自己不能和更羸相提并论；二在于教师预设不够充分，导致学生对我的设想产生了不一样的想法，课后了解了一下：有的学生认为自己的“嘣”一声不如更羸的响，有的认为自己要吓的大雁是没受伤的。
当自己的教学预设和课堂的动态生成不相一致时，自己的应变能力还是很弱。
低段的语文教学扎根于字词教学，因此我在上课时并未忽略字词的教学，通过给“失”选取解释，给两个“直”换词并放到具体的语境中读一读，让学生初步学会联系上下文理解词语的方法，在一定程度上达到了教学的有效性。
当然一节课下来，还是有不少缺陷，尤其是给学生读课文的量和时间上还不够多。
没有很好地实现课堂的有效性。