《故乡》的教学反思
《故乡》教学反思
学生成绩变化
总结词 详细描述
总结词 详细描述
学生成绩有所提高
通过《故乡》的教学，大部分学生的语文成绩有所提高，对鲁 迅的作品有了更深入的理解和认识。
学生成绩变化不明显
然而，也有部分学生的成绩提高不明显，需要教师进一步关注 学生的学习状况，提供有针对性的辅导和指导。
Part
05
改进措施反思
教学方法改进
我合理地把握了课堂节奏 ，既保证了教学进度，又 充分给予了学生思考和讨 论的时间。
Part
03
教学过程反思
课堂导入
课堂导入方式
通过提问和引导学生回忆自己的 故乡，激发学生对《故乡》这篇 文章的兴趣。
课堂导入效果
大部分学生能够积极参与到导入 环节中，表现出对故乡的深厚情 感，为后续教学奠定了良好的情 感基础。
课堂互动
课堂互动方式
采用小组讨论、角色扮演、问答等形式，引导学生深入理解课文内容，并鼓励学 生发表自己的见解。
课堂互动效果
学生在互动中表现出较高的参与度和思考能力，对课文的理解更加深入，同时也 锻炼了学生的表达和沟通能力。
课堂评价
评价方式
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，综合评价学生 的学习效果。形成性评价包括课堂表现、作业完成情况等， 终结性评价为期末考试成绩。
个性化教学
针对不同学生的学习需求 和特点，我进行了个性化 教学，使每个学生都能在 课堂中得到关注和发展。
课堂氛围
课堂氛围营造
我注重营造轻松、愉快的 课堂氛围，使学生在轻松 的氛围中学习知识。
学生参与度
通过各种教学方法和手段 ，我成功地提高了学生的 课堂参与度，使他们更加 积极地参与到课堂中来。
课堂节奏把握
故乡教学反思
故乡教学反思一、引言故乡教学是指在学生的家乡进行的教学活动，它与传统的课堂教学相比，具有独特的优势和挑战。
本文将对故乡教学进行反思，探讨其优点和不足，并提出改进的建议。
二、故乡教学的优点1.情感共鸣：故乡教学能够激发学生对家乡的情感认同和归属感，增强他们对学习的积极性和主动性。
2.实践体验：故乡教学提供了丰富的实践机会，学生可以亲身体验和观察家乡的自然环境、人文景观等，从而加深对知识的理解和记忆。
3.社会融入：故乡教学可以促进学生与家乡社会的互动，增强他们的社会意识和责任感，培养良好的社会行为习惯。
三、故乡教学的不足1.资源匮乏：一些家乡教学基础薄弱，缺乏丰富的实践资源和教学设备，限制了教学效果的提升。
2.师资短缺：故乡教学需要教师具备丰富的实践经验和专业知识，但一些地区的教师队伍相对薄弱，无法满足教学需求。
3.时间安排：故乡教学需要较长的时间安排，可能会影响到其他学科的教学进度，给学校教学管理带来一定的难点。
四、改进措施1.加强师资培养：学校应加大对故乡教学师资的培养力度，提供专业培训和实践机会，提高教师的教学水平和实践能力。
2.优化资源配置：学校可以与当地社区、企业等合作，共享资源，为故乡教学提供更多的实践机会和教学设备。
3.合理安排时间：学校可以制定合理的教学计划，合理安排故乡教学的时间，确保既不影响其他学科的教学进度，又能充分发挥故乡教学的效果。
五、结论故乡教学作为一种特殊的教学形式，具有独特的优势和挑战。
通过充分发挥其优点，解决其不足，可以提高学生的学习积极性和主动性，增强他们对家乡的归属感和责任感。
学校应加大对故乡教学的支持和投入，为学生提供更好的教育机会，促进他们全面发展。
《故乡》教案教学反思与总结
《故乡》教案教学反思与总结。
针对这些问题，我进行了针对性的调整，确保学生们能够更好地理解和领悟《故乡》这篇作品的内涵和价值。
教学反思一、理解鲁迅的文学思想鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的文学思想和艺术创作对于中国文学发展起了深远的影响。
在教学过程中，我侧重于引导学生理解鲁迅的文学思想，以及作品中所反映出的社会历史和人性问题。
通过创作背景、作者思想、结构分析等教学手段，帮助学生理解《故乡》的文学内涵和艺术价值。
同时，引导学生思考这篇作品对于当代社会、人类情感等方面的启示。
二、加强表达能力的培养在教学过程中，我发现许多学生在表达方面存在困难，无法清晰地表达自己的想法和观点。
因此，我加强了对学生表达能力的培养，提高他们的口语和写作能力。
通过让学生交流和讲解作品中的情节、人物和表达方式，激发了学生对于文学的兴趣和热情，使学生更好地理解作品内涵和意义。
三、加强阅读技能的培养阅读技能是学生学习文学的重要基础，我注重进一步提高学生的阅读技能。
在教学过程中，通过分析作品的描写技巧、读者在阅读过程中的思考方式等方面进行讲解，促进学生对于文学的探索和思考。
同时，通过鼓励学生多读各类文学作品，加强他们的审美素养和文学鉴赏能力，提高了学生的阅读理解能力和文学修养。
教学总结通过对《故乡》这篇文学经典的教学，我深刻认识到文学教育对于学生的成长和发展具有重要作用。
在教学过程中，我遵循了以下几点：一、注重学生的情感体验和情绪共鸣学生在学习文学时，需要根据自己的情感和经历去感悟作品的深层含义。
因此，在教学过程中，我注重激发学生的情感体验和情绪共鸣，让学生能够深入到作品的内心世界，领悟作品的深层意义。
二、引导学生阅读思考文学作品应该是人类智慧的结晶和对于人生的思考。
因此，在教学过程中，我特别注重引导学生在阅读时进行思考，对作品中的情节、人物、语言等进行深入探究和分析。
让学生养成深入思考、不断探究的好习惯。
三、多方面培养学生的修养文学教育是一种开阔视野、陶冶情操的教育形式，不仅需要注重学生的文学知识，还需要注重学生的人文素养。
《故乡》教学反思
《故乡》教学反思故乡是每一个人心中永远难以磨灭的记忆，它承载着我们的童年、家庭和文化。
在教学过程中，教师们也往往会引入故乡这一主题，让学生通过自己的回顾和体验来感受并理解。
本文将从教学反思的角度出发，探讨教师如何更好地引导学生理解和表达自己的故乡情感。
一、引导学生回顾故乡的夸姣1.1 激发学生的情感共鸣在教学中，教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式来唤起学生对故乡的夸姣回顾。
例如播放故乡的风景视频，让学生感受家乡的漂亮景色；播放故乡的民歌，让学生回顾起小时候的欢乐时光。
1.2 引导学生分享故乡的故事教师可以设计一些小组活动，让学生分享自己的故乡故事。
通过学生之间的交流，可以让他们更深入地了解彼此的家乡文化和生活方式，增进彼此之间的了解和尊重。
1.3 鼓励学生用文字表达故乡情感教师可以布置写作任务，让学生用文字描述自己的故乡。
通过写作，学生可以更深入地思量和表达自己对故乡的情感，同时也提升了他们的写作能力。
二、引导学生思量故乡对自己的影响2.1 分析故乡对个人成长的影响教师可以引导学生思量，故乡对自己的成长和发展有哪些积极的影响。
例如家乡的文化传统、家庭教育等，都会对一个人的性格和价值观产生深远的影响。
2.2 探讨故乡对自己的认同感教师可以让学生思量，故乡对自己的认同感意味着什么。
通过思量自己的家乡文化和传统，学生可以更清晰地认识自己的身份认同，增强自信心和自尊心。
2.3 思量故乡对未来的启示教师可以引导学生思量，故乡对自己的未来有哪些启示和影响。
通过回顾家乡的经验和教训，学生可以更好地规划自己的未来发展方向，更加自信地面对未来的挑战。
三、引导学生用艺术形式表达故乡情感3.1 组织故乡主题的艺术活动教师可以组织学生进行故乡主题的艺术活动，如绘画、手工制作等。
通过艺术形式表达故乡情感，可以让学生更加深入地理解和表达自己对故乡的情感。
3.2 鼓励学生参预故乡文化传承教师可以鼓励学生参预故乡文化传承活动，如学习传统手工艺、学唱家乡民歌等。
故乡教学反思
故乡教学反思故乡教学反思1以经典诗句为题，直接抒发了作者对故乡的思念之情。
教学时，我从学生熟悉的诗句入手，通过交流，感知“月”这一意象，为体会课文中作者的思乡之情奠定基础。
“童年往事”部分写的是对童年的回忆，作者选择了典型的、印象深刻的事例，将叙述与抒情相结合，写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。
因此，我让学生把自己想象成主人公去体会情感，一方面学生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表达特点。
作者写成年后的望月经历是为了衬托对故乡深深的眷恋。
这部分的'学习，主要让学生通过分析表达方式，思考如此表达的好处来体会作者的情感。
故乡教学反思2这节课由于我认真备课，认真实施，学生积极参与，教学效果优秀。
针对本节课，我有一些心得体会，写出来和大家交流。
一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。
兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。
开课伊始，展示月亮图片，调动了学生的视觉感受，把学生带进了课文描述的思乡情景。
教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，学习课文时，引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人，课堂是学生的天地。
学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
二、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。
语文学科是人文学科，人文学科的'价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。
因此在教学中注意人文性的渗透。
如在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事的感情等，进而感受作者对故乡月亮的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
《故乡》的教学反思精选7篇
《故乡》的教学反思精选7篇《故乡》的教学反思精选【篇1】这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。
对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。
怎么选择切入点是教学成败的关键。
为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。
我用了一周时间预习，反复的读，特别是重点的语段句子，学生都能琅琅上口我才开始新课，效果比以往要好得多。
在教《故乡》时，我采取了课内课外相结合的方法，分阶段分层次分内容，为学生搭建自主学习探究的平台，拓展了学生学习语文的宽度，对学生自主学习的能力进行了很好的培养。
反思自己的教学，具有以下几个环节。
第一步：从收集资料中感知发现学习的要义。
第二对信息进行整合，突破教学重点。
第三步课外拓展延伸，丰富学生情感。
新课标下，被解放了的语文自主探究学习，有着无比的优越性。
作为语文教师，更要努力建起大语文观，搭建平台让学生去探究，拓展学生学习语文的宽度。
这是我在设计并实施《故乡》一文的自主性学习，经过反思后得到了启示。
《故乡》的教学反思精选【篇2】本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。
如果教学中再走“介绍背景分段逐段分析概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。
在教学中我做了以下尝试：一遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。
“授之于鱼，不如授之于渔。
”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题;然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。
这样使学生对作品的认识由浅入深循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。
学生对知识目标的掌握情况很好。
二加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。
鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。
在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到“构建和谐社会”的内涵;由闰土“多子”的事实到今天政策的深入人心;由旧中国农民问题到今天政府对“三农”问题的重视……教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。
《故乡》教学反思
《故乡》教学反思《故乡》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《故乡》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《故乡》教学反思 1 《故乡》作为经典作品，有很多优秀教师对此进行深入研究，而且也有很多经典的案例，但是各个教学设计也常常离不开人物分析和主题分析。
而且由于文章很长，一般需要三课时才能解决。
我反复阅读文章，虽然这样的文章自己也已经上了多次，但是每次总是有新的感受和触动。
本教学设计从理念和文章处理上希望有以下几个突破。
1、努力让更多的学生参与学习。
到了初三发现很多学生已经不再参与我们的课堂，哪怕是很简单的内容也不愿意，因此想通过小组学习和导学形式，逼迫这部分学生参与到教学中来，这一点我觉得效果也是可以的。
2、努力想让学生思考，尽可能让教师的教授放到第二位，让学生自主去感受、体会和表达，那样虽然可能不成熟、不完整，但比教师虽然精彩的分析，实际上效果更好。
不过在本节课中，这方面的目标没有达成，学生的思维容量不够，语言表达和书面表达训练不到位。
课文解读方面： 1、努力想不破坏文章的整体性，以“悲哀”为情感基调，分析悲哀的具体原因，然后过渡到环境描写和人物分析来。
2、人物分析想通过学法指导，引导学生再度深入文本，自主比较分析闰土的前后变化，从而归结人物命运的原因，直至挖掘文章主题。
不过设想虽好，但是操作中存在着许多不足之处，导致教学流程不够流畅，学生表现不够理想，主要有以下几个问题： 1、教学切入不够明确，对文章的感情基调的把握，由于学生未能深入文本，读出自己的感受，仅仅两段文章的朗读，未能引导学生进入文本，导致时间浪费，教学流程堵塞。
2、学生学情了解的还是不够准确。
情感基调的把握，环境描写的作用分析等都没有设想的那样顺畅，对学生学情有一定的高估，还有小小组形式使得个别原本上课比较积极地学生表现机会不足，无法进入良好的教学情境。
《故乡》教学设计与反思总结教案
《故乡》教学设计与反思总结教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《故乡》的主要情节、人物关系和主题思想。
（2）能够分析小说中的象征手法和修辞技巧。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，对《故乡》进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，理解小说的情节和人物形象。
（2）通过分析小说的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，培养学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和珍惜，增强对家乡文化的认同感。
（2）培养学生对人性的关注，提高对人与人之间关系的理解。
（3）培养学生对文学的热爱，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的主要情节和人物形象。
（2）分析小说中的象征手法和修辞技巧。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
2. 教学难点：（1）理解小说中的象征意义和深层含义。
（2）运用文学鉴赏的方法，对小说进行深入解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《故乡》的封面和作者鲁迅的图片，引起学生对课文的兴趣。
（2）简要介绍鲁迅的生平和文学地位，为阅读课文做铺垫。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《故乡》，理解情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生关注小说的象征手法和修辞技巧。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析小说中的象征意义和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 文学鉴赏：（1）教师引导学生运用文学鉴赏的方法，对《故乡》进行深入解读。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，进行交流和互动。
5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生结合自己的故乡经历，写一篇以“故乡”为主题的短文。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对《故乡》情节和人物的理解程度。
《故乡》教学反思
《故乡》教学反思《故乡》教学反思1《音乐课程标准》提出了“提倡学科综合”的教学理念，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈，戏剧，影视，美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。
在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
本课将此基本理念贯穿于音乐教学的全过程，教者借助远教资源，把各种艺术形式巧妙地融合在一起，把教学内容与教学环境，教学气氛有机地融合在一起，极大地丰富了教学内容，拓宽学生的艺术审美空间，增强教学活动的艺术趣味性。
激发学生的艺术学习兴趣，全面提高学生的艺术修养。
首先以文学诗歌《我家住在大海边》来导入，以欣赏歌曲《大海啊故乡》为主线，以观赏《海滨小城》的视頻课件为辅助，以美术想象画《我心中的大海》为体验，以短文《浪娃娃》提示学生查找大海对人类的贡献为延伸，体现了教育创新，知识创新，学科交叉的新课程教学理念，增强了音乐与姐妹艺术的有机联系，为学生欣赏音乐创造了一个更加广阔的`思维和想象空间，不仅能提高学生对音乐作品的理解和鉴赏能力，而且能丰富学生的艺术修养，全面提高综合素质。
其次把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与创造力，从而实现审美教育的目的。
而欲达此目的，贵在把二者灵活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。
要学生把音乐形象描绘下来，教师应该启发每个学生用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。
当我们启发学生描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导学生一起去寻找同一种图解，而要鼓励他们去积极寻找各式各样的属于自己的图解。
最后通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对人类，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往追求。
《故乡》教学反思2本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”。
在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点：一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情。
《故乡》教学反思
《故乡》教学反思
在教学《故乡》这篇文章时，我发现学生们对于故乡这个概念有着不同的理解和感受。
有些学生认为故乡是指自己出生长大的地方，是一种情感的寄托和依恋；而另一些学生则认为故乡是一个目生而遥远的地方，是一种无法回到的梦幻般的存在。
在进行教学反思时，我觉得可以通过以下几点来匡助学生更好地理解和感受《故乡》这篇文章：
1. 引导学生深入思量故乡的含义：可以通过讨论和分享学生们对于故乡的感受和理解，引导他们更深入地思量故乡在人们心中的位置和意义。
2. 鼓励学生表达自己的情感和情绪：可以通过写作或者绘画等方式，让学生表达自己对于故乡的情感和情绪，从而更好地理解和感受文章中描绘的故乡情感。
3. 匡助学生理解作者的用意和写作手法：可以通过分析作者的写作手法和表达方式，匡助学生更好地理解文章中所传达的情感和主题，从而更深入地体味故乡的含义。
通过以上方法，我相信可以匡助学生更好地理解和感受《故乡》这篇文章，同时也能够激发他们对于故乡情感的思量和表达。
希翼在今后的教学中能够更好地引导学生理解和感受文学作品，从而提升他们的文学素质和情感认知能力。
《故乡》教学反思
《故乡》教学反思引言概述：教学反思是教育工作者在教学过程中对自身教学行为和教学效果进行深入思量和总结的过程。
本文将以《故乡》这篇课文为例，从准备教材、教学方法、学生参预度、教学评价和教学效果五个方面进行教学反思，以期对今后的教学工作提供借鉴和改进的思路。
一、准备教材1.1 确定教学目标：在教学反思中，我发现在准备教材时，应更加明确教学目标。
对于《故乡》这篇课文，我应该明确学生应该掌握的知识点和技能，并设计相应的教学活动。
1.2 选取合适的教材资源：在准备教材时，我应该更加注重教材资源的选择。
《故乡》这篇课文中，我可以引入一些图片、视频或者音频资源，以激发学生的学习兴趣和提高他们的理解能力。
1.3 编写教学辅助材料：为了更好地辅助学生的学习，《故乡》这篇课文的教学辅助材料应该更加全面和详细，包括课文的背景知识、重点词汇和句子解析等内容。
二、教学方法2.1 多元化的教学方法：在教学反思中，我认识到应该采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于《故乡》这篇课文，我可以采用讲解、讨论、小组合作等多种教学方法，激发学生的思维和参预度。
2.2 创设情境和场景：在教学反思中，我发现在教学《故乡》这篇课文时，可以创设一些情境和场景，让学生更好地理解和感受课文中的情感和意境，提高学习的效果。
2.3 引导学生思量和表达：在教学反思中，我认识到应该更加注重引导学生思量和表达。
对于《故乡》这篇课文，我可以提出一些问题，让学生进行思量和讨论，并鼓励他们用自己的语言表达自己的观点和感受。
三、学生参预度3.1 激发学生兴趣：在教学反思中，我发现在教学《故乡》这篇课文时，应该更加注重激发学生的学习兴趣。
我可以通过引入一些趣味性的教学活动或者案例，让学生主动参预到教学中，提高他们的学习积极性。
3.2 组织合作学习：在教学反思中，我认识到应该更加注重组织合作学习。
对于《故乡》这篇课文，我可以设计一些小组合作活动，让学生在合作中互相学习和交流，提高他们的参预度和学习效果。
《故乡》教学反思6篇
《故乡》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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故乡教学反思
故乡教学反思语文故乡教学反思范文（通用5篇）故乡教学反思1中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深奥，实在难以理解。
而《故乡》一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，需要对教学内容进行取舍。
在对闰土这一人物形象分析时，我没有分析采用了哪些描写手法来写人，而是分析其变化，在人物变化中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个标点的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。
这样处理文本，就引导学生对绪的内容，艰涩难懂的语言轻松地理解和把握了。
总之教学本课，我本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简单入手，在挖掘主题是，注重由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题，何乐而不为！但是，在听完了同组丁老师的讲课内容后，我看到了自己的不足，同样的问题，在她的引导下，如此轻松，条理如此清晰，文本挖掘地如此的深刻，这些将是我在日后的工作中应该探索和研究的，三人行，必有我师，我将本着学习研究的态度，向同组的其他老师学习！故乡教学反思2找准切入点。
阅读教学的容量是非常大的，仅凭课堂上教师的几篇文章是无法满足学生的阅读需求的，如何才能既不占用太多的课堂时间又能引导激发学生课外阅读呢？必须找到一个两全其美的切入点，从上，于“教什么”与“怎么教”浑然天成，有机地融为一体，成为课堂之中不可分割、相互依赖、相辅相成的两个部分，任何一个部分都不能脱离另一个部分而独立存在，这才是有智慧、有技能的教师所追求的一种教学境界。
内外结合，走出唯教材、唯教师的死胡同，建立"大语文学习观"、"大语文教学观",才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁。
课外迁移阅读，学生在教师指导下独立运用知识的过程，把课堂上学到的知识和方法，加以运用和巩固，更好地迁移。
故乡课堂教学反思10篇
故乡课堂教学反思10篇故乡课堂教学反思1在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。
新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。
“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。
而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。
本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。
“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。
“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。
“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写(不是说让学生学写文言文)，对文本进行创造性阅读。
本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。
其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。
整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
故乡课堂教学反思2《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。
富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。
讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。
袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。
可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。
结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：1、抓关键词感悟，以悟促读语文不同于其他学科，具有很强的人文性。
在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。
故乡课堂教学反思12篇
故乡课堂教学反思12篇故乡课堂教学反思1第二单元的课文中，我最喜欢的是《往事依依》这篇课文，因为它是一篇文质兼美的文章，每次一读这篇课文，我就仿佛看到了于漪老师小时候认真学习的情景。
我给这篇课文设计的教学目标是：能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情;能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理;能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。
具体教学过程如下：一、导入新课。
二、找出文中的生字词，指导学生朗读课文。
三、整体感知，用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事(观山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师上课等四件事)。
四、组织学生讨论：作者为什么会选择这几件事来写，这些事对作者产生了怎样的影响?作者在这几件事中表现出了少年时代的哪些乐趣?表现了作者哪些深厚的感情?并在此基础上思考，作者的经历，对我们现在的学习有什么启迪?五、找出文中优美的语句并赏析。
这篇课文所讲的四件事都是和学生的学习生活有着密切的联系的，我觉得在引导学生学习课文时，得注重从情感方面上去感染他们。
作者在写到自己读《千家诗》时，引用了里面的诗句：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，这些诗句的出现让文章很有文彩，可以想像，一个文静的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中，她一边读，一边沉浸在美的享受当中，一个人认真到这种程度，她的生活就是美好的，这种心情就能让她更热爱学习，在讲到两位国文老师上课时，作者小时候认真听课的情景仿佛就出现在我们的眼前，所以我就此向学生说，我们要是在上课时也是这种听课状态，那我们就能以一颗纯净的心去接受教育。
文末提到一个人要多读书，也要读好书，这就是作者的忠告，也是肺腑之言，上课时注重这种情感态度的培养，会让学生受益匪浅。
总之，在教学过程中，由读往事，品往事，让学生在畅所欲言中与作者产生共鸣。
故乡课堂教学反思21、问题引入调动学生积极性以三个问题引入，后来又设计了奥运会百米飞人的问题，提高学生的积极性。
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鲁迅的小说《故乡》
讲解这课的时候，自己并没有像往常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。
原因是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《故乡》课，读后深有感触。
于是就采用了这种方法。
这种方法说，课文里边有很多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么……”，在第二天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中出现的，什么“三十年”，什么课文分“三个部分”等，这可不是我要的答案，也不是我希望出现的答案。
于是我就开始了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的具体内容。
随着自己的课的完结，学生的总结也接近了尾声。
自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。
那些三具体指什么呢？下边有具体的解释：
三个故乡
课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。
总之这里是一个美好的世界。
是“我”少年时代的天堂。
这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。
而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。
物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。
他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
三种生活
很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”，通观全文，“我”虽然不是作者鲁迅，但是在这个“我”身上，更多的还是作者的影子，以至于学生们一站起来，就说“我”是鲁迅。
虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。
而这样的生活，是“我”（或者说是鲁迅）所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。
三代人
短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。
课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。
在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈；而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。
可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。
三种感情
这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。
对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主要是
从他的变化上的来体现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。
在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。
总之在故乡里还有其他的三，不仅在这里有，在很多其他的文章里也是有的。
在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果。