《十万个为什么》整本书阅读推进课教学设计

《十万个为什么》整本书阅读推进课
教学目标:
1.交流阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。

2.初步感知科普作品的语言特色。

3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读推荐书目。

教学准备：
1.学生阅读《十万个为什么》，完成读书笔记。

2.提前了解学生大概阅读到了哪个章节，以小组为单位，设计讨论的话题，再由老师综合。

教学过程:
读科普文，做悦读者。

同学们，在米·伊林的带领下，我们进行了两周的房间探险之旅。

这两个星期，我们按照自己制定的阅读计划，跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。

看大家读得多起劲啊！（播放学生阅读的视频）
导：走进这本书，我们会发现，在我们的日常生活中，蕴藏很多神奇的科学秘密!
板块一：聚焦内容，分享快乐
（一）小小朗读者
同学们都愿意分享自己喜欢的片段和获得的知识，来听听这位小小朗读者的分享吧。

过渡：看来，同学们的收获可真不少呢！米·伊林在书中不仅给
我们介绍了很多科学知识，还为我们讲述了一个个生动的故事。

（二）聊聊故事
1.讲述火的故事
引导：（出示火的画面）火，不仅孕育出五千年的中华文明，也哺育出令世界称奇的矿冶文明，你了解“火”的故事吗?
预设∶早在几万年之前，人类还不会取火。

有的时候会发生这样的事情∶闪电将树木点燃。

人们惊恐地看着如猛兽一般的烈火吞噬着树木，火舌舔着树皮，噼噼啪啪地把树枝折断。

人们都很害怕，不敢走到近处，可是又不愿意离开∶在一个寒冷的夜晚，站在一棵烧着的树旁边是非常温暖和愉快的。

小结∶看来人类认识火经历了一个非常艰难的过程。

2.讲述镜子的故事
引导：（出示镜子的图片）现在制造镜子非常普通，但在300
年前那是一项非常了不起的技术，一件很神秘的事情。

谁能讲一讲发生在法国的制作镜子的传奇故事吗?
预设∶制造镜子听起来似乎并不是什么深奥的事情。

然而，在三百年前，能够制造镜子的只有一个城市威尼斯。

对于制造镜子的秘密，威尼斯人守口如瓶。

假如有谁胆敢把制造镜子的秘密泄露给外国人，就会被处以死刑。

根据威尼斯政府的命令，所有的玻璃制造厂都要搬迁到慕拉诺孤岛上去，而且这个岛屿是绝对不允许外国人涉足的。

小结：一面小小的镜子走进我们的日常生活中，竟然经历了这么多的曲折，真是很不容易!
过渡：米·伊林学识渊博，他在书中还提出了许多问题，老师来考考大家，你们知道这些问题的答案吗？
1.活动一：我来问，你来答。

出示问题∶人们为什么喝水？（水是构成人体的主要物质，离开水人没法活。

）为什么水可以灭火？（水能阻止空气接近燃烧的物体。

）面包里的小孔是怎么来的？（那是二氧化碳气泡留下的痕迹。

）炉子点燃后，劈柴去哪儿了？（劈柴燃烧后变成了碳和水，完全燃烧的碳变成了二氧化碳。

）同学们真是太了不起了！
2.活动二：我来说，你来猜。

师引导:伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”
的谜底吗?
猜谜游戏:（师出示谜语）如：炉子烧着了，却没有火焰;空气从哪里进去，烟就从哪里出来。

（人）我们知道，当人呼吸的时候，吸进去的是空气，而呼出来的是二氧化碳和水。

这是不是很像一个炉子呢？
（2）小来针眼大，大来满山坡，能过千山岭，不能过小河。

（火）火小像针眼，火大能遍及整片森林，火不能遇水，所以不能过小河。

师过渡:你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中
平淡无奇的事物散发着科学的光!他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢!
3.活动三：我来导，你来演。

（1）看插图，配上画外音。

课件出示炉子的图片，生配音。

（2）课件出示镜子的图片，生配音。

板块二：聚焦话题，读中竞赛
1.活动一：自创赛题，组内擂台赛
（2）六人小组两两对决，获胜者再两两对决，选出小组擂台赛冠军。

2.活动二：分享阅读过程中的收获和思考
板块三：聚焦文段，品味写法
1.米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。

他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。

他给内容施了什么“魔法”呢?你们发现了吗?(出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。

生
自由读文，说一说自己有什么发现。

2.小组讨论。

①这几段话简明地向我们叙述了固态水——冰的特点，进一步阐述了水管易破裂的原因。

②这两段话讲述了有趣的故事。

③这两段话则采用烘托、比喻、拟人等手法，运用诗一般的生动语言，向我们讲述了炉子的故事。

那么米.伊林到底施了什么魔法？
3.全班交流。

师引导生从以下3个方面交流：①简明的叙述。

②有趣的故事。

③生动的语言。

正因为有了这些魔法，才使米.伊林的《十万个为什么》内容丰富，文字生动，思想活泼。

米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。

1961 年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。

作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。

他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。

看来这本书深受大家的喜爱，影响力确实不小，大家还应继续好好读。

板块四：聚焦方法，激发兴趣
1.交流：在阅读的过程中，你有哪些好的读书方法，跟同学们交流一下吧！
预设（1）:在阅读的时候，要做批注，或写读书笔记。

预设（2）:读科普作品后，可以准备制作一份科普小报。

预设（3）:我经常带着在生活中想到的问题，到书中去寻找答案，把问题和答案都记录到我的读书单上。

2.展示部分阅读成果：
（出示学生阅读计划表和读书记录单）
3.阅读科普作品的时候，遇到一些不理解的科技术语，我们可以怎样去解决呢？
预设：碰到不理解的科学术语，可以通常联系上下文来理解,或者查找相关资料帮助理解。

预设：我在不懂的地方画了问号，读完以后通过查阅相关资料，解决了问题。

预设：我是请教别人知道的。

引导：有一位学习小伙伴在阅读时不知道“化合物”是什么意思，她是怎样解决问题的呢？
出示片段：我通过请教他人知道了化合物是什么？化合物是两种或两种以上的不同的元素组成的纯净物，在日常生活中水就是常见的化合物。

这位同学可真会读书！
4.定期评选“科技术语”小达人
引导：为了更好的理解“科学术语”的意思，我们可以创建自己的“科技术语大全”，老师会定期评选“科技术语”小达人。

5.创建阅读问题小游戏
引导：同学们还可以把阅读和游戏结合起来，创建阅读问题和“科学术语”小游戏，如“科学术语”盲盒、盲袋，“十万个为什么”阅读问题“贪吃蛇”“刮刮乐”等等，期待同学们创建出精彩的小游戏哦！科学就在我们身边，希望同学们在生活中发现科学、学习科学、
爱上科学。

（水的小实验）老师再给大家推荐几本科普作品，以供大家课后阅读。

（出示科普作品）
6.课后作业：
（1）继续阅读未完成的章节。

（2）为你喜欢的故事配上一幅画或设计一张手抄报。

（3）把书中你感兴趣的科学故事分享给你的家人。

同学们，阅读的关键在于坚持，继续阅读下去，你一定会有更多的惊喜和发现！让我们持续阅读，在阅读中收获成长，阅见最美的自己！。