《雾凇》课堂教学实录

《雾凇》课堂教学实录
《雾凇》课堂教学实录一、课前沟通，拉近距离
师：同学们，我姓陈，你们就称呼我为陈老师，送你们一句话：书读百遍，其义自见。

（板书）要多读书，才能读出书中的味道。

下面请同学们读读第二小节。

（出示第2小节的内容）
【点评：简洁有效的导入，很快地拉近了与学生的距离，节省了时间，为后面感悟雾凇的形成过程做了有效的铺垫，同时以书读百遍，其义自见。

自然地引出了下文，并对学生进行了一次润物细无声的教育。

】
二、有效引导，凸显重点
生：自由第2小节（第1遍）。

师：读得不错，再读一遍第2小节。

生：自由读第2小节。

【点评：此处，陈老师并未按照我们一般常规的模式带着问题去读课文，而是尊重学生，让生自己读，目的是让学生循序渐进地把课文读通。

】
师：同学们读得很认真，雾凇奇观发生在什么地方呢？
生1：吉林。

师：现在就让我们搭上时光的快车到吉林，你想什么时候去吉林？
【点评：儿童化的语言，很快地拉近了与学生的距离，让生觉得很新奇，营造了一种积极想去吉林看雾凇的氛围，有效地激发了学生的兴趣。

】
生2：冬天。

师：一般是几月份？
生2：十一、二月份。

师：书上怎么说的？
生2：当年_月至第二年2月间。

师：一定要在
生：严寒季节。

师：请同学们再读一遍第2小节。

（播放抒情的背景音乐）读读，说说你看到什么？
【点评：音乐是情感的催化剂，适时播放背景音乐能有效地促使学生的感情迸发。

】
生：不由自主地齐读。

师：打断一下，什么是自由读？
生3：自己读自己的。

师：对。

生：各自有感情地朗读第2小节。

【点评：让学生分清自由读与齐读的概念是很有必要的，齐读不利于学生的整体思维，而自由读给了学生一定的思考空间，既尊重了学生，又可以让学生根据自身的特点选择适合自己的读书方法来读。

】
师：说说你看到了什么？。