在初中物理课堂教学中 如何培养学生的学习兴趣
在初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
当 前 ．我 国 部分 初 中 物 理 教 师 过 于 注 重 对 课 本 知 识 的讲 解 与训 练 ， 而 忽 略 了 学 生对 课外 知识 的需 求 。 当 今世 界 已 步入 信 息化 时代 ． 信息资源成为世界各 国家经济发展的重要资源 。 当 今世 界 是 一 个 多 元 化 发 展 的 世 界 ，很 多 学 科 都 存 在 不 同程 度 的 交 叉性 。初 中 物 理 涉 及 多 种 学 科 的知 识 ， 因此 。 在 初 中 物 理课堂教学中 ． 教 师 应 注 意 联 系 其 他 学 科 的 知 识进 行教 学 。 物 理 学 科 是 实 践 性 较 强 的 学 科 。需 采 用 理 论 知 识 与 实 践 相 结 合 的教学方式 。 使 学 生 了解 除 物 理 课 之 外 的 各 种 信 息 知识 。 ３ ． 在 初 中 物 理教 学 中如 何 培 养 学 生 的学 习兴 趣
物 理 学 习 的兴 趣
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惑。 虽 然初 中物 理 是 物 理 学 的入 门课 程 ． 初 中物 理 实 验 较 为 简 单， 但是 ， 教师不 能因此而轻视 物理实验 ． 而应 该 课 前 试 做 实 验， 以 防课 中实 验失 败 。 如 果 在 物 理 课 堂 中 ． 出 现 实 验 失 败 或 者 授 课 不 到 位 的现 象 ， 将严重影响学生对物理的学习兴趣。
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在 初 中 物 理 教 学 中 怎 样 培 养 学 生 的 学 习兴 趣
戴 大 祥
（ 南 京 市 浦 口 区汤 泉 中学 ， 江苏 南 生 基 础 性 学 习课 程 ． 也 是 实 践 性 较 强的 科 目。 初 中物 理 是 学 生认 知 世 界 的 重 要 方 式 ． 其在 学生 升 学、 就 业 和 生 活 工作 方 面都 发 挥 着重 要 作 用 。 兴 趣 是 最好 的 老师 ． 要 想 强化 初 中物 理 课 堂 教 学 效 果 ， 必 须 培 养 学生 对 初 中
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强物理习的内在动力，从而调动学习的积极性。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
在这里我主要谈谈，作为教师在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、提高自身素质，做一个学生喜欢的老师古人云：“亲其师，信其道”。
学生对某门学科是否感兴趣，很大程度上取决于任教这门课的教师。
学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他所任教的课也感兴趣。
如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。
为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。
经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习、生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。
经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。
使自己成为学生的知心朋友。
反之，若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。
所以要培养学生学物理的兴趣，首先要提高教师自身的素质，做一个受学生欢迎的教师。
二、让学生学会动手学习，体验成功乐趣托尔斯泰曾强调：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。
当他们面对具有很强魅力的学习对象时，会产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。
纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要，而执著追求。
论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣
论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣初中物理教学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段之一，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用。
但是，就目前初中物理教学的整体现状来看，其教学效果并不理想，最突出的表现就在于学生的学习兴趣普遍不高，不仅降低了教学的质量和效率，而且还阻碍了学生的全面发展。
为此，本文针对初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣这一课题进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
标签：初中物理;课堂教学;学习兴趣;策略引言新课标明确指出：“兴趣是学生自主学习的动力源泉，只有加强对学生学习兴趣的培养，才能提高学生自主参与课堂教学的积极性，从而为强化学生的自主学习能力奠定良好的基础。
”为此，作为一名初中物理教师，我们必须要贯彻落实新改革的教学要求，将培养学生的学习兴趣作为物理教学的重要目标，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断营造良好的教学氛围，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生自主学习的实际需要，从而促进学生自主性的发展。
1.创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣真实的教学情境能够激发学生的求知欲和探索欲，从而调动学生的积极性，进一步提高学生自主参与课堂教学的积极性。
因此，教师在教学的过程中，要注重对教学情境的创设，以此来唤醒学生的探究意识，促使学生真正成为课堂的主人，从而满足学生的学习需要。
[1]例如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。
如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况;（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了;（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。
通过这些真实教学情境的创设，不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，而且还能有效的激发学生对新知识的探索兴趣，这对学生今后的学习是十分有利的。
在初中物理教学中学生学习兴趣培养
在初中物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理的兴趣，使学生爱学、乐学。
关键词：物理教学兴趣培养新一轮课程改革在有条不紊的进行，新课程标准下的教材更加注重情感态度价值观，更加注重对科学活动的探究，以及培养其终身学习的能力，增加了学生的学习兴趣。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理，从而用好物理。
下面我就新课程理念下的物理教学中学生兴趣的培养谈几点粗浅的看法。
一、充分利用新教材中的实例、现象、实验激发学生的学习兴趣新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理的兴趣，使学生爱学、乐学。
例如“牛顿第一定律”教学时，教师从学生熟悉的生活现象——关闭发动机的列车会停下来，用脚踢足球，足球运动起来，马车不用力拉不运动的现象入手，导入课题。
这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到学习物理的乐趣。
二、充分利用课本实验，在探究中激发学生兴趣新教材加强了实验，在演示实验、学生实验的基础上，还介绍了很多简单易做的“迷你实验室”，这既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手动脑能力。
学生对这些实验充满好奇，正是这份好奇心引起了学生的学习兴趣。
它能很好地推动学生主动地去学习知识，探索知识，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。
教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。
在学生刚接触实验课时，我就给大家介绍了从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律，从水壶中的蒸汽不断冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机等。
由此大大激发学生的观察兴趣，更加懂得观察的重要性。
三、用具有惊险性出乎意料之外的实验激发学生的学习兴趣人类的兴趣与好奇心紧密相联。
如何在初中物理教案中融入探究性学习,激发学生学习兴趣和热情
如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情？探究性学习是一种针对学生的个性化教学方法，可以帮助学生调动自身的积极性和主动性，提升学生认知。
近年来，随着教育的不断发展，探究性学习在我国初中物理教学中逐渐深入应用，受到越来越广泛的好评。
探究性学习有着极其重要的作用，可以帮助学生从被动的接受知识到主动地了解、思考和完成问题，从而更好地实现知识的自主掌握。
接下来，本文将从三个方面和大家探讨如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情。
一. 初中物理教案如何融入探究性学习初中物理教学过程中，如何融入探究性学习呢？探究性学习需要教师充分发挥自己的“指导者”和“组织者”作用，将探究性学习的过程有机地融合到教学内容中去。
下面我们就来看下具体实现的方法：1.开放式问题引导学生探究性学习中的一个重要思想是提出开放式问题，学生通过实验和其他方式，自主探索解决问题的方法。
在教学中，我们可以通过多样化的问题引导学生，例如：举例：利用物理法则和实验结果, 自行探究以下问题：在被扔出去的棒球中，什么因素会影响飞行的高度？如何减少摩擦力影响的元件设置？利用公式计算出动能和势能高峰的点位,了解什么条件下可以实现定点精准停车？通过对这些问题的自主发掘和研究，学生可以更好地掌握知识并加深理解。
2.设计有趣的实验“动手”体验的教学法可以更好地激发学生的兴趣。
在教学过程中，我们可以利用许多实验的方式来让学生自主探究并掌握知识。
实验可以让学生从各个方面了解物理原理和规律。
比如：举例：对于小车行驶和阻尼的实验- 如何优化物理系统？学生们可以自主挑选实验器材、自我组合设计实验方案，并通过记录实验数据，测试不同条件下结果的规律。
通过实验结果的分析，学生可以更好地理解物理知识。
3.破除固有思维固有思维是制约学生思考和分析问题的痛点，教师应该鼓励学生打破这种思维定势。
在一些规律行不通的情况下，学生需要寻找到自己独立思考的方法。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在物理教学中也是如此，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣才能提高教学效果，笔者这此谈谈在初中物理教学法中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：物理教学培养学习兴趣兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。
在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。
下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。
一、建立和谐的师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
当前，在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。
许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。
师生之间权利义务关系的紊乱还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。
这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。
不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。
二、以研究性学习活动为突破口课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。
教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。
在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。
如学习了“摩檫”和”重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。
在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
兴趣 是 个 体积 极探 究某 种事 物 或 进行 某 种 活 动 ，并 在其 中产 生积 极情 绪 体验 的心 理倾 向 ，也 是 人才 成长 的起 点 。学 习兴 趣 是学 生对 学习 活动 和学 习对 象 的 一种 力 求趋 近 或认 识 的倾 向， 是推 动学 生 学 习的 最有 效 的 内部 动力 。激发 学 生 的兴 趣 ，就 是把 教 学大 纲对 学 科 知识 的 要求 ，转变 为 学 生求 知 的欲 望 。如 果学 生对 学 习 对象 产 生浓 厚 的兴 趣 ，其 学 习效 率将 会 得 到提 高 ， 同时 在 兴趣 中学 习 ，还 能 有效 地减 轻 学 生 的心 理压 力 ，使 其 将 学 习 当作 一 种愉 快 的享 受 ，从 而 产生 积 极 的学 习动 机 ，表 现 出极 大 的学 习热 情 。因此 ，在 物 理 教 学 过程 中， 如果 教师 注 意采 用 各 种方 式 方法 来 激 发 学 生的 学 习兴 趣 ，这 对提 高 教 学质 量 、减 负 王 及 调 动 学生 的 非智 力 因素 都 是十 分 有效 的 。本 文 锐 就 以下 几个方 面谈 谈 自己在物 理 教学 中的体会 。 通 过演示 实验 培养学 生 的学 习兴趣 物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。 ｊ 物 理 教学 是 以演 示 实验 、 学 生实验 、探 究推 理 、 ． 省 演 算推 导 等 手段 的 实施 来探 究 各 种物 理 现象 的 本 邢 质 的 。要 全面 提 高学 生 的物 理 学 习质 量 ，做 好物 台 理 实验 是 关键 一环 ，通 过实 验 能促 进 学 习兴 趣 的
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
学 生和 教师 一起 参与 到学 习 中去 。和 谐 的环境 能激 起学 生 思维 的 浪花 ，使 他们 获 得书 本上 并 没有 写进 去 的许 多有用 的东西 ，逐步 培养 学 生通 过形 象 思维把 感性 认识 上 升到 理性 认识 ，达 到培 养 学
如何提高初中学生学习物理的兴趣
如何提高初中学生学习物理的兴趣提高初中学生学习物理的兴趣是一项挑战性的任务。
以下是一些方法，可以帮助初中学生对物理产生兴趣：1.实施多样化的教学方法：学生对于单一的教学方法容易失去兴趣。
因此，老师应该使用多样化的教学方法包括实验、讨论、小组活动等来教授物理知识。
这样可以吸引学生的注意力，并且让他们参与到学习过程中。
3.利用现代科技：学生对于新技术非常感兴趣，因此教师可以引进一些现代科技设备，如计算机模拟实验、虚拟实验室等工具，让学生通过实践探索物理知识。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、动画等，来生动地展示物理现象，增加学生的兴趣。
4.创设情境式学习环境：学生对于情境式学习环境更易产生兴趣。
教师可以设计一些具有挑战性、趣味性的任务，让学生在解决问题的过程中学习物理知识。
此外，教师还可以引导学生参加一些科学竞赛或科技展览，让学生能够在实践中展示自己的物理知识和技能。
5.引导学生发现物理之美：物理是一门关于自然界运动、能量转化等规律的科学，教师应该引导学生发现物理之美。
可以通过展示一些有趣的物理实验、现象，培养学生对物理规律的好奇心和探索欲望。
6.加强实践教学：物理是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合可以提高学生对物理的兴趣。
教师可以组织实验课、观察课等活动，让学生亲自参与到实践中。
同时，教师还可以鼓励学生设计自己的实验，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
7.建立积极的学习氛围：教师应该建立一个积极的学习氛围，鼓励学生互相合作、分享、讨论彼此的想法和发现。
同时，教师还可以定期组织一些物理实验展示、科学知识竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。
8.资源共享：教师可以积极收集和分享物理学习资源，如优秀的教学课件、教学视频等，让学生更容易获取相关的学习材料，提高学习的效果和兴趣。
初中物理课堂如何培养学生的学习兴趣
＿ －
唐 晶
（ 射 阳 县 第 二初 级 中 学 ， 江苏 射 阳
：
初 中物 理 课 堂如 何 培 养 学 生 的 学 习兴 趣
２ ２ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要 ：学 习 兴 趣 的 培 养 至 关 重要 ， 教 师本 身充满激情 ． 是 让学生兴趣 高涨的关键 ； 以 实验 为 基 础 、 理论联 系实际 ， 是 培 养 学 生 学 习 兴趣 的核 心 ； 教 学设 备 的 完善 ， 是激发 学生学习 兴趣 的基 础 。 关键 词 ： 初 中物 理教 学 学 习兴 趣 培 养 方 法 基 础 阶段
三、 虚实结合 。 引 发 思 考 所谓 的“ 虚” 是指 “ 理论” ， 所谓 的“ 实” 是指“ 实际” 。 虚 实 结 合， 也就是理论联系实际 ， 在 实 践 中 发 现 真 理 和 检 验 。教 师 可 以 举 一 些现 实 中 的事 例 给 学 生 听 ，这 样 既 可 以培 养 他 们 细 心 观 察 的 习惯 ， 又 能将 物 理 原 理 浅 显 易 懂 地 讲 给 他 们 听 ， 比如 ： 煮饺子时 ， 将 包 好 的饺 子 下 放 人 开 水 中 时饺 子 是 沉 在 锅 底 的 ， 但饺子熟了之后又会浮在水面上 ， 这 是什 么 原 理 呢 ？ 这 时 ， 我 们 可 以 运 用 相 关 的 物 理 知 识 帮 助 学 生 解 释 ： 因 为饺 子 的 密 度 比水 的密 度 大 ， 饺 子所 受 的 浮力 小 于 饺 子 的 重 力 ， 所 以 一 开 始 饺子沉 在水 ； 而 随 着 不 断加 热 ， 饺 子内部温 度升高 ， 饺 子 馅 中 的水 蒸 发 。 形成水蒸气 。 饺 子 皮及 饺 子 馅 中 的气 体 受 热 膨 胀 使 饺 子 的体 积 增 大 ， 饺子 排 开 的液 体 的体 积 就 随 之 增 大 。 依 据 阿 基 米德原理 ， 此时饺子受 到的浮力增大 ， 最终浮力 大于重力 ， 所 以饺 子就 会 上 浮 。 又如 ： 日常 生 活 中 ， 许 多人喜欢吃 茶叶蛋 ， 尤 其 趁 热 吃 味 道 极 佳 。 细 心 的人 会 发 现 ， 鸡蛋 刚拿出来 时 ， 如果 立 刻 剥 壳 ， 往 往 会 出 现 连 壳 带 肉一 起 剥 下 来 的情 况 。但 是 ， 如 果 你 把 刚 出锅 的鸡蛋 蛋先放 在凉水 中浸一会 儿 ， 然 后再 剥 ， 就 会 发 现
初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣
初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】兴趣是最好的老师，在教学过程中，我们可以采用实验教学、联系实际、创设情景、给学生创造成功的机会等几个方面来激发学生学习物理的兴趣。
发挥教师幽默风趣的教学风格激发学生兴趣。
【关键词】物理教学；自学能力；兴趣培养；学生兴趣【中图分类号】g633.7【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0296-01学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力。
人们都知道学习兴趣是最好的老师。
就物理教学而言，激发和培养学生兴趣也是初中物理教学的目标之一，1挖掘教材内容，增强学生学习的兴趣物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。
充分利用好课本的实验，避免空洞的说教。
把枯燥的理论知识形象化具体化。
例如《能量》教学中，结合2005年10月12日我国成功发射的“神舟”六号载人飞船按时返回指定地点，让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的，同时号召学生向航天英雄费俊龙、聂海胜学习。
2抓住物理学科的特征，充分做好物理实验是激发学生兴趣初中物理教学应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动。
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据的，实验是物理学的重要研究方法。
例如在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、覆杯实验以及马德堡半球实验。
这些实验现象使初中生不解，瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？两个半球为什么贴得那么紧？学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，学生经过自己动手实验，在自主观察、发现的过程中，充分体验了物理学习的乐趣，极大的激发了学习物理知识的热情和兴趣。
3采用多样化的教学方法，培养兴趣现在的学生视野很开阔，他们思想活跃，接受力强，如果不顾学生实际，依旧照本宣科，学生会在这种“无味课”中失去学习兴趣。
物理教师工作计划——激发学生物理学习兴趣
物理教师工作计划——激发学生物理学习兴趣作为一名初中物理教师，我深知培养学生物理学习兴趣的重要性。
物理学是自然科学的基础，它揭示了自然界的奥秘，培养了学生的逻辑思维和实验能力。
然而，由于物理学科的抽象性和理论性，许多学生对其感到畏惧和枯燥。
因此，我制定了以下工作计划，旨在激发学生的物理学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
一、创设情境，引发兴趣我计划在每节课开始时，通过一个与生活实际相关的小实验或有趣的物理现象，吸引学生的注意力，引发他们对物理的好奇心和探索欲望。
例如，通过演示“静电现象”实验，让学生亲手体验静电的力量，从而激发他们对电学知识的兴趣。
二、注重实践，培养动手能力实验是物理学的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地感受到物理规律的存在，加深对知识的理解。
我将设计一系列简单而有趣的实验，让学生在动手操作中感受物理的魅力。
同时，鼓励学生自行设计实验，培养他们的创新能力和实践精神。
三、运用多媒体教学手段多媒体教学能够形象生动地展示物理知识，激发学生的学习兴趣。
我将充分利用多媒体教学资源，如动画、视频等，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，提高学习效果。
四、因材施教，个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
我将根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
对于基础薄弱的学生，我会加强基础知识的讲解和训练；对于兴趣浓厚的学生，我会引导他们深入探究物理的奥秘，培养他们的物理素养。
五、组织物理兴趣小组为了培养学生的物理学习兴趣，我计划组织一个物理兴趣小组，让学生自愿参加。
在小组活动中，我会引导学生阅读物理科普书籍、观看物理视频、开展物理实验等，让他们在轻松愉快的氛围中深入学习物理知识。
同时，我还会定期组织物理竞赛和展览，为学生提供展示自己的机会，进一步激发他们的物理学习热情。
六、开展合作学习合作学习可以促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在物理教学中，我将鼓励学生分组学习，让他们在小组内共同探讨物理问题，分享学习心得。
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣论文
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣摘要：教师开展课堂教学的目的，是给学生传输知识。
对于学生而言，兴趣才是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，对于提升教学质量至关重要。
本文从设置疑问、激发学生学习物理的兴趣，在实验教学中引导学生体验成功、感受学习物理的兴趣，在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣三方面提出了在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣的方法。
关键词：初中物理课堂教学学习兴趣学生培养俗话说，兴趣是最好的老师。
而在心理学上来说，兴趣是一种心理积极情感，是基于需要的一种心理活动。
在课堂教学中关注学生的这种心理情感和心理需要，将会提升课堂教学效率。
在初中物理教学过程中，通过各种方式关注学生的情感需要能够提高学生学习物理的效率。
一、设置疑问，激发学生学习物理的兴趣1.设疑引趣解读。
教师在教学过程中通过巧妙设计问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。
设疑引趣的关键是“设”和“引”，设疑是为了引趣，设疑是手段，思考是过程，引起是目的。
从另一角度理解，设疑是方法，思考是过程，引趣是结果。
因此，作为初中物理教师，在课堂教学中通过设疑的方法引趣，要作精心安排。
2.设疑的方法。
设疑就是设计问题。
初中物理教学中，教师通过深读教材，研究学生，思考出完整的教学方案。
在此教学方案中包括问题的设计和教学过程，首先，问题的设计要考虑的是质量：一是问题要针对教学内容和教学目的而设；二是问题的设计要能激发学生思考；三是问题的设计要能激发学生兴趣。
其次，问题的设计还需注意层次性。
即第一个问题往往是为解决第二个问题所作的铺垫，第二个问题往往为第三个问题打下基础，最后一个问题可能是对前几个问题的概括和总结。
3.引趣。
引趣，简言之，就是通过一定方式激发学生需要，让学生产生学习动机。
引趣的关键是激发需要。
这就要求教师认真研究学生，找准学生在物理教学中的需要，通过一定的方式将这种需要引发出来。
另外，教师还需要注意学生学习需要的时效性，要在单位时间内让学生保持这种需要，以此形成学生学习的动力。
初中物理课堂教学如何培养学生的学习兴趣
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墨
学 初 中 物 理 课 堂 教 学 如 何 培 养 学 生 的 习 兴 趣
乔 世 军
（ 城 县清 水 河 开 发 区（ ） 心学 校 ， 霍 镇 中 新疆 霍 城
摘 要 ： 中阶 段 的 物 理 教 学 是 一 个入 门教 学 ． 何 培 初 如 养 学生对物理学科的兴趣 ， 怎样 调 动 学 生 的 学 习 主 动 性 都 是 初 中物 理 教 学 中要 综合 考 虑 的 因 素 结合 初 中物 理 课 堂教 学 内容 的入 门性 特 点 ， 以培 养 学 生的 学 习兴 趣 为 重 要 的 切 入 点 ， 将 小组 协 作 学 习 引 入初 中 物 理课 中 。 以 学 生 为 主体 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 助 教 师的 课 堂教 学 ， 辅 更好 地 调 动他 们 的 学 习主
动 性 和 能 动 性
８５０ ） ３２ ７
关 键 词 ： 中物 理 课 堂 教 学 学 习 兴趣 初
一
小 组 协作
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前Hale Waihona Puke 言 初 中阶 段 的 物 理教 学是 入 门教 学 ，入 门教 学 的成 功 与 否 对 学 生 将 来 能 否学 好 物 理 有 很 大 的影 响 ，等 到 学 生 进 入 高 中 阶段 甚 至 大 学 阶段 的学 习 时 ，更 加 深 入 和 更 加 复 杂 的物 理 学 习都 将 是 对初 中 阶段 入 门学 习 的一 个 考 验 。如 何 培 养 学 生 对 物 理 学 科 的 兴 趣 ．怎样 激 发学 生 的学 习 主动 性 都 是 初 中物 理
太 难 ． 有 趣 味 性 。 师 根 据学 生 的程 度 和对 所 学 内容 的感 兴 要 教 趣 程 度 给学 生布 置 小 组 作 业 ， 养 他们 对 物 理 课 的兴 趣 。 培 第 二 ． 过 小 组 协作 调 动 学生 自主 学 习 的积 极 性 。 通 让 学 生小 组 间互 查 ， 相 讲解 不懂 的 地 方 ， 后 教 师 根 据 互 然 讨 论结 果 抽 出一 个 小 组 在 课 堂 上 讲 解 ， 其他 学 生 提 出 问题 ， 让 这 个 小 组解 决 ． 师 在需 要 的时 候 给 予 帮助 。 教 这种 演 练 对 这 些 小 组 预 习有 一 定 的监 督 和 指 导 。 然 ， 过 了 一个 阶段 的学 习 当 经 之 后 ，教师 应 该 根 据 学 生 的小 组 学 习状 态 对 小 组 进 行 适 当 的 调 整 和 重组 ， 小 组 成 员 的 构 成 有 一个 等差 ， 在 一 个 能 够 督 让 存 促 各个 成 员 并 且 激 发 成 员 学 习 积 极 性 和 持 续 性 的 潜 在 主 导 者 。 “ 据个 别 学 生 的血 液 和 动机 制 定 激 发 策 略 。” 麦 克 德 要 根 （ 维 特 （ ）奥 姆 罗德 （ ）２ ０ ） 样小 组 协 作 才 比较 有效 。 美 ， 美 ，０ ７ 这 还 可 以根 据学 生 学 习 的状 态 建 立 滚 动 的模 范 小 组 ，这 样 学 生 间 的 竞 争性 学 习就 能 够 发挥 积极 作 用 。 第三， 以兴 趣促 行动 ， 动 学 习知 识 。 主 让 学 习 小 组 自己 准 备 跟 课 堂 内容 有 关 的 小 实 验 ，然 后 在 课 堂 上 给 出 一 定 的 时 间 让 学 生 演 示 这 个 实 验 ， 通 过 小 组 之 间的协作及 提问 ， 诉大 家这个 实验要 结合 哪些知识 点 ， 告 关 联 哪 些 知 识 ， 让 其 他 学 生 实 验 、 范 。这 样 的 课 堂 互 动 再 示 和 师 生 间 互 动 ， 以 帮 助 学 生 形 成 好 的 学 习 习 惯 ， 持 对 课 可 保 程 的兴 趣 。 教 师要 把 握 好 课 堂 节 奏 ， 废话 要 少 说 ， 出的 问 题 和 其 解 提 答 都要 有 针 对 性 ， 样 才 能更 好 地 维 持 学 生 的学 习兴 奋 程 度 ． 这 让 学 生 的节 奏 和 老 师 的节 奏 更 好 地 达 到 共 鸣 。适 当 运 用 多 媒 体 教学 和实 验 教 学 结 合 的 方 式 ， 仅 要 靠 老 师 讲 ， 可 以用 多 不 还 媒 体 的方 式 让 学 生 深 入 到 更 广 泛 的 学 习 中 ．用 多 媒 体 教学 的 方 式增 加 课 堂 的 兴 趣 度 ， 发 学 生学 习 的兴 趣 。 激 第 四 ， 速 、 效 、 节 奏 的 学 习过 程 能 够 激 发 学 生 的 学 迅 有 有
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在初中物理教学中培养学生的学习兴趣，可以起到很好的教学效果，大大提高物理教学的效率。
因此，本人积极探索尝试，对培养学生的物理学习兴趣提出了自己的几点方法。
关键词：初中物理；学习兴趣；培养孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
所以在初中物理教学中培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的有效途径之一。
那么在具体的物理教学中如何激发和培养学生的学习兴趣呢？一、通过设疑进行激趣古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”在初中物理教学中，通过设疑可以很好地激发学生的学习兴趣。
例如，在教学运动和力的关系时，通过学生自己做用力推小车的实验，学生们得出了力产生运动这一结论，此时，我又让学生看了一遍我做的演示实验，当停止推车，车子仍然在动，经过一段时间后，慢慢停下来，就在这时候我问学生，这是为什么呢？这时学生们已有的经验认识已经不能解决这个问题，学生就会有进一步去探索、去研究的欲望，进而对接下来的物理学习产生浓厚的学习兴趣。
二、利用游戏培养学生兴趣初中生活泼好动，有爱做游戏的天性。
在初中物理教学中，为了能够培养学生对学习的兴趣，我抓住学生的这一心理特点，将教学内容通过游戏的形式为学生进行展示，从而培养了学生的兴趣。
例如，在关于“摩擦”的教学中，我一上课首先让两个学生上台做一个“夺瓶”游戏，先让其中一个同学抓住较细的瓶颈，另一个同学抓住较粗的瓶颈，然后两个人开始互相争夺，看谁获胜？为什么？学生在这样的游戏活动中触物及理，既符合初中生的心理需要，又培养了学生们的学习兴趣。
三、通过实验培养学生兴趣物理教学中的最大特色就是离不开实验，物理教学中大量有趣的物理实验，我们老师如果能够充分合理地加以利用，对于培养学生的学习兴趣非常有帮助。
例如，在教学物体浮沉条件前，我先给学生们做了一个有趣的实验，拿一个鸡蛋放入装有清水的玻璃杯中，这时候学生们发现鸡蛋很快沉水底了，然后我又慢慢向杯中放入一些盐，并进行搅拌使盐溶化，不一会儿同学们发现鸡蛋又浮上来了，学生立刻有了学习的兴趣。
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣
开展不仅能拓宽学生的知识面 ， 更 能使学生学 习物理 的兴趣持
久， 发展为更 高层次的热爱。 八、 以 游 戏 的方 式 激 发 学 生 的学 习兴 趣 学生都具有活泼 、 好动 、 好胜和积极上进 的心理特 征 ， 生动 有趣的课堂形式 ， 能充分诱发学生 的热情 ， 始终抓住 学生 的注 意力 ， 调动学 习激情 。教师在教学 过程 中应适时地组织学生做
活动的形式很多 ， 组织课外阅读 、 开展科技制作比赛 、 进行小 专 题研 究 、 调查 访 问等 。 如学完“ 物 态变 化 ” 布置 “ 人一 降 雨是 怎 么 回事？ ” 的题 目， 让学生利用图书 、 网络等方法去查 找。学完“ 比
学” 后， 在 课外小组 活动 中 ， 指 导学生利 用牙膏盒 、 透 明纸 、 蜡 烛、 缝衣针等研究 “ 小孔成像 ” ， 并 利用 “ 控制变 量法 ” 研究 成像
地 延 伸 到 对 物 理 知识 的探 究 上 来 。 六、 联 系 生活 实 际 激 发 学 生 的学 习兴趣
注意力 、 观察力 、 记忆力 、 思维力等就能高效活动 。大多数学生 都认 为物理太难学 ， 究其原 因， 不过是学生学 习物理 的兴趣没
有被调动起来罢了。如何培养和激发学生学习物理的兴 趣 ， 笔 者作 了如下 的探讨 ： 尊 重 和 热爱 学 生 ， 打 造 充 满 关 爱 的 物理 课 堂
感。
些有关物理知识的游戏 。游戏以它丰富多彩的内容 ， 生动活
泼、 有趣的组织形式 ， 往往会受广大学生 的欢迎。 寓教 于乐所体 现的就是轻松 、活跃 的游戏活动方式在教学中的合理运用 ， 使 枯燥乏 味的知识积累的动态流程变成生动有趣 、 潜移默化 的生
素质教育
如何培养初中学生的物理学习兴趣（2）
如何培养初中学生的物理学习兴趣（2）如何培养初中学生的物理学习兴趣五、恰当地运用物理史料或穿插小故事是培养学生学习兴趣的重要手段。
初二学生的心理活动大都还滞留在少儿的心理特征上，听故事的心理特点。
在教学中老师应结合教材，恰当地穿插一些科学史料中典型事例或趣味故事，使课堂气氛活跃、引入入胜，有助于学生注意力集中，进而启发他们进行科学思维、科学探究。
如讲浮力中“阿基米德原理”一节时，穿插阿基米德称皇冠的故事和我国东汉末年曹冲称象的事例：讲回音时，可穿插北京天坛公园的回音壁、三音石的声学特性等事例。
恰当地运用物理史料或小故事，学生就会在轻松、愉快的氛围中理解物理概念，掌握知识。
同时采用小故事的形式介绍物理学中的科学家。
以树立学生学科学、爱科学，做科学家的信心。
六、从学生实际出发是培养学生学习兴趣的重要保证。
教学中，根据大纲要求，教材教学要求和教学任务，切忌任意加快速度，增加题目的深难度。
比如讲光的反射时，抓住实验演示出的反射现象，得出“反射角等于入射角”就行了，不必提及什么“同一平面上”，“分居两侧”等加重学生的理解负担；在讲光的折射时，教材中没有提及“折射定律”，就不要任意引伸；讲决定磨擦力大小的因素时，不要提及“磨擦系数”：讲决定电阻大小的因素时就不要讲电阻定律，但可以给出电阻的表达式，帮助学生从数学的含意上理解决定电阻的因素。
在了解和掌握了学生的学习情况上，可适当地提及一部分超教材的知识，明确指出：“这是在你们今后上高中时，高中老师会更加准确地给你们讲解，这里你们作初步的了解就行了。
”这样，使学生在现阶段的学习中对物理知识结构有一个初步的认识。
在布置作业时，要充分估计在做作业过程中学生会遇到的困难，在讲课中举例给予指导和点拔。
经过实践，学生对作业兴趣高涨，“真是太好做了!”。
批阅作业时，特别对哪些说理、论证题，不能随意打上一大“X”，或者轻率地写上“重做”二字，这都会损伤学生的自尊心。
而采取逐句逐段的批阅，对肯定的划上一个大“√”；对有问题的给出“半√”，以示提醒；对错误严重的、普遍的必须在课堂教学中作出示范，集体评证，使学生学有方向。
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣世界著名物理学家爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。
兴趣能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求，是克服困难，推动学习活动的内在动力。
下面店铺为你整理了激发学生学习物理的兴趣，希望对你有帮助。
激发学生学习物理的兴趣方法一、重视绪论课，想方设法上好第一节物理课，强化学生学习物理的第一印象。
因为中学生是从初二开始上物理课的，此时对这一学科兴趣也最高，老师要抓住学生这一心理特点，精心准备第一节物理课。
通过讲解生活中神奇的物理现象来吸引学生，让学生产生良好的第一印象，这就激发了孩子的学习兴趣。
比如“奇特的海上日出”“纸锅烧开水”。
二、充分利用好演示实验众所周知，物理是一门实验科学，物理的教与学都要通过实验来进行。
而演示实验又是中学物理实验教学的前提和基础，可以把抽象的、难以理解的概念和规律形象、直观、生动地展现在学生面前。
从视觉和听觉方面带来真切的感性认识。
所以，教师充分利用好演示实验，可以让学生建立和理解物理概念和规律。
从而激发学生的学习兴趣。
三、注重引导，善于运用学生的切身感受激发兴趣。
虽然很多概念和规律的得出都来源于实验，但有些知识点老师动手演示实验的方式一般效果不是很大，学生对演示实验的印象也不够深刻。
这时老师可以充分调动学生的感官来感悟物理知识，让学生切身体会。
比如，在讲影响滑动摩擦力大小因素这一节时，我们可以让每个学生用手在自己桌面上来回摩擦，让手掌感受桌面給手的摩擦力的大小，然后又让学生通过改变对桌面压力的大小再次体会摩擦力的大小。
让学生通过自己的切身体会，印象也比较深刻，从中激发了学习兴趣。
四、利用科学小故事激发兴趣生动有趣的故事能吸引学生的注意力，初中生没有不喜欢听故事的，这是兴趣特点的普遍表现。
故事可以使学生既可体会扣人心弦的情节，又可理解其中的科学道理和知识以致终身不忘。
阿基米德沐浴时发现浮力定律，兴奋的忘记穿衣服跑出大街等等，通过科学家的这些故事，让学生学习他们的科学精神，多动手实验，也许会从中获得惊人的发现，让学生产生学习物理的兴趣。
在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣
的“ 白气” 夏天却看不到 ； ， ③高 压电能 电死人 和畜 ， 但小 鸟却
平 安地 停 在 高 压裸 线 上 。 着 又 放 了一组 实 验 录 像 ： 针 穿 气 接 银 球而气球不破 、 面镜中有几个像 （ 块平面镜分 别垂直 、 平 两 平 行 和夹 角 小 于 １０ 三种 情 况 ） 最 后 向学 生 讲 述 “ 海 不 死 ” ８度 。 死 、 “ 伽利 略发 现钟 摆 的 等 时 性 ” 一 些 物 理 趣 闻 ． 等 以及 科 学 家 努 力 攀登 科 学 高 峰 的故 事 。这 些 活 动 激 发 了学 生 学 习 物 理 的兴 趣 ， 而 为物 理 教 学 奠 定 了 良好 的 基础 。然 后 告 诉 学 生 ： 从 这些 实验 及 其 原 理都 是 我 们 以后 要 学 到 的 。这 样 学 生 就 对物 理 有 了兴 趣 ． 产 生 了急 于学 习的 愿 望 。 且 二 、 挥 实 验 的魅 力 发 对凡是课本上规定 的实验教师都要 让学生认真做好 ， 另 外 还 要 增 加一 些 趣 味 性 的实 验 。 如 ， 例 在讲 水 不 善 于 导热 的 内 容 时 ， 增 加 了一 组 实 验 。在 装 满 水 的 大 试 管 里 ， 人 一 条 小 我 放 鱼 。 用 网状 物将 其 隔 在 试 管 的底 部 。 并 当在 试 管 上 部 加热 直 到 沸 腾 时 ， 部 的 鱼 还 在 自 由 自在 地 游 动 。 明水 不 善 于 导 热 。 底 说 当在 试 管底 部 加 热 时 ， 一 会 小 鱼 就 死 了 ， 说 明水 传 热 主 要 不 这 是 通 过对 流 来 实 现 的 。 如在 学 习 大气 压 强 时 ， 又 我在 一 支 大 试 管 中装 满 水 ， 底 部 放 在 大 试 管 口 ， 入 一 定 的深 度 ， 速 把 把 压 迅 它 们倒 过 来 。 这 时 ， 生 发 现 小 试 管 不仅 没有 掉 下 来 ， 而 在 学 反 大 试 管里 自动 向上 爬 动 。 生 对此 感 到非 常 惊 奇 ． 而 激 发 出 学 从 强 烈 的学 习 兴 趣 和求 知 欲 。 外 ， 还 将 游 戏法 、 论法 、 此 我 辩 演示 法 、 赛 法 等 激 发 兴 趣 的做 法 引人 课 堂 ， 趣 激 学 ， 终 使 学 竞 以 始 生保 持 浓 厚 的学 习兴 趣 。 主动 地参 与到 教 学 中 ， 正 成 为 课 堂 的主 人 。 因 此 在 教 学 中 ， 真 我 们 主张 学 生 应 在 活动 中学 习 ， 活 动 中 发展 。 在 五 、 生 主体 意 识 的 培 养 策 略 学 学 生 是 正 在成 熟 和发 展 的主 体 ， 生 的 主体 意 识 、 体 能 学 主 力 相 对较 弱 ， 就 导 致 学生 的主 体 参 与 意识 不 够 强 。 在 学 生 这 而 学 习 活动 中 ，学 生 是 主体 ，是 自己学 习活 动 的 发 动 者 和 维 持 者 。 只有 学 生有 意 识 、 目的地 进 行 学 习 ， 种 活 动 才 能 不 断 有 这 地 维持 进 行 下 去 ， 界 的 强 加 是 不起 作 用 的 。 因此 在 教 学 中 ， 外 教 师还 应 注 意学 生 主 体 意 识 的培 养 。 １ 保 护 学 生 的 主 体 意 识 。 当一 个 学 生 回答 不 起 问题 或 ． 要 回答 错 误 出 了洋 相 ，其 他 学 生 嘲 笑 时 ，教 师 应 作 出 中 肯 的评 价 ， 于 发 现 、 掘 学 生 的闪 光 点 ， 作 表 扬 、 作 批 评 ， 护 善 发 多 少 保 学 生 的主 体参 与 意 识 ， 不 利 因素 转 化 为 有 利 因素 ， 足学 生 使 满 摆脱 过 失 、 服 胆怯 的需 要 。 克
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在初中物理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣
【摘要】学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对初中物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
【关键词】初中物理课堂教学培养兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
在教学中，教师独到的教学艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
首先，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
其次，用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能
抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
最后，用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
二、学习物理有趣
由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。
为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。
如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
如在进行“观察水的沸腾”的实验教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，可以在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生们不假思索纷纷地说：“鱼肯定会死”，结果究竟如何，让同学们注意观察实验。
这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水沸腾了。
特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地看到，小金鱼仍自由自在地游。
难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不
是，你想知道其中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。
原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。
像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。
三、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
首先，生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
其次，教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习
中变被动为主动。
再次，讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
最后，给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。
其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。
因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
总之，在初中物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。