《画杨桃》精品课件

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课程总结与反思
回顾课程主要内容
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课程目标
帮助学生了解《画杨桃》这篇 课文的背景、目的和意义，掌 握相关的词汇和语法，提高阅 读理解能力。
课程内容
介绍了《画杨桃》的作者、作 品背景，课文的主要情节、人 物形象以及主题思想等。
课程重点
通过分析课文中的语言、动作 和心理描写，引导学生深入理 解人物形象和主题思想。
象征手法
作者通过杨桃这一象征， 表达了对人生和社会的思 考。
作品结构与节奏把握
单线结构
作品以画杨桃为中心，展开情节，结构紧凑。
节奏把握
作者通过控制节奏，使作品呈现出张弛有度的效果。例如，在父亲教画画的过程 中，通过描述细节和人物反应，使读者产生紧张感；而在父亲被嘲笑后，则呈现 出放松的氛围。
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阐述画杨桃的文学价值与社会意义
文学价值
本文是一篇短小精悍的散文，语言朴素自然，情感真挚动人。作者通过自己的亲身经历，将画杨桃的过程生动地 呈现在读者面前，使读者能够感受到作者对生活的热爱和对艺术的追求。
社会意义
本文所传达的道理具有普遍意义。在现实生活中，我们经常会遇到不同的人和事，但只有从实际出发、实事求是 地看待问题，才能得出正确的结论。这种实事求是的态度不仅是一种科学的思维方式，也是一种积极的人生态度 。因此，《画杨桃》这篇文章不仅具有文学价值，更具有深刻的社会意义。
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《画杨桃》文本解读
梳理故事情节
故事背景
讲述了一个小男孩在图画课上画杨桃，因为角度不 同，其他同学看到的杨桃形状各异，引发了同学们 的争议和嘲笑。
情节发展
小男孩坚持自己看到的杨桃形状，老师出面解释， 最终大家理解了小男孩的视角。
结局
小男孩得到了同学们的认可和尊重，而同学们也从 中领悟到要站在别人的角度看问题的道理。
解析画杨桃的创作灵感来源
灵感来源
作者在一次美术课上，老师让学生画杨桃。由于作者从未见 过杨桃，只能凭借自己的想象和视角去画。他画出的杨桃引 起了同学们的嘲笑，这激发了作者的创作灵感。
创作过程
作者根据自己的亲身经历，以第一人称的视角描绘了画杨桃 的过程，以及周围同学们的反应。通过这个故事，作者想告 诉读者一个道理：看问题应该从实际出发，不要凭主观臆断 。
《画杨桃》的实践应用
在语文教学中的应用
提升阅读理解能力
通过阅读《画杨桃》，学生能够 更好地理解课文中的深层含义和 作者的写作意图，培养阅读理解
能力。
强化文学鉴赏能力
学习《画杨桃》能够帮助学生提高 对文学作品的鉴赏能力，领悟作品 中的艺术魅力和思想深度。
促进写作技能提升
通过分析《画杨桃》中的写作技巧 和表现手法，学生可以借鉴并运用 到自己的写作中，提升写作技能。
呈现课程目标
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明确课程的三维目标，包括知识 与技能、过程与方法、情感态度 与价值观。
02
针对不同层次的学生，设定具体 的、可达成的教学目标。
引导学生进入课程主题
通过提问、展示图片、播放视频等方 式引导学生进入课程主题。
引导学生思考与课程相关的实际问题 ，激发他们的探究欲望。
02
画杨桃的背景知识
《画杨桃》在教育中的价值与意义
培养学生的观察能力
通过学习《画杨桃》，学生能够学会观察身边的事物，发现生活 中的美好和感动，为写作积累素材。
传递正能量
故事中的主人公对待事情认真负责、待人宽容诚信，这些优秀品质 可以影响学生，传递正能量。
增强文化自信
作为中国传统故事之一，《画杨桃》体现了中国文化的博大精深， 有助于增强学生的文化自信。
分析人物形象及性格特点
80%
小男孩
坚持自我，不轻易妥协，具有独 立思考能力。
100%
同学们
起初对小男孩画的杨桃嘲笑不已 ，但后来通过老师的解释，意识 到自己的错误，并尊重和理解了 小男孩。
80%
老师
充满智慧和耐心，善于引导学生 思考和解决问题。
探讨故事主题与意义
主题
站在别人的角度看问题，尊重他人的观点和立场。
对学生写作能力的启示
真实反映生活
杨桃虽然普通，但通过画杨桃的 经历，学生可以认识到事物从不 同角度看会有不同的样子，真实
反映生活。
细节描写
在写作中注重细节描写，用细腻 的笔触展现人物或事物特征，增
强文章的艺术表现力。
换位思考
通过换位思考，理解别人的观点 和感受，培养同情心和沟通技巧 ，为写作提供丰富的情感表达。
《画杨桃》精品课件
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目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 画杨桃的背景知识 • 《画杨桃》文本解读 • 《画杨桃》的艺术特色 • 《画杨桃》的实践应用 • 课程总结与反思
01
课程导入
介绍课程背景
介绍《画杨桃》这篇课文的作者和时代背景，以及与课程相关的 知识点和技能点。
简要说明本课程的学习目标和重点难点，激发学生的学习兴趣。
介绍作者和作品背景
作者介绍
作者汪曾祺，是中国著名作家、小说家、戏剧家，师从沈从文， 形成了独特的写作风格。他的作品具有浓郁的乡土气息，深受读 者喜爱。
作品背景
本文写于1956年，当时作者在北京市第六中学任教。在一次美术 课上，老师让学生画杨桃。作者根据自己曾经画过杨桃的经验， 画了一幅符合自己视角的杨桃画，并受到同学们的嘲笑。作者的 父亲则告诉他：“你看到的是什么样的就画成什么样。”这汇和语法结构，提高学生 的阅读理解能力。
总结《画杨桃》的学习方法与经验
学习方法
通过听录音、跟读、背诵、翻译 、讨论等方式，帮助学生掌握课 文的主要内容、重点词汇和语法 结构。
学习经验
引导学生积极参与课堂讨论，分 享自己的阅读体会和感受，与同 学互相学习，共同进步。
意义
通过故事情节的展开，让读者深刻理解到不同的人从不同的角度看待同一件事 情会有不同的看法和感受。同时，强调了尊重他人、换位思考的重要性，有助 于培养孩子们的同理心和包容心。
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《画杨桃》的艺术特色
文学表现手法分析
寓言的运用
作品通过画杨桃这一事件，传 达出对生活、对人生的深刻思 考，达到了寓言的文学效果。
现实主义描绘
作者通过对环境和人物的细致 描绘，生动地展现了现实主义 风格。
对比手法的运用
作品中多次运用对比手法，如 父亲与同学的反应对比、杨桃 与苹果的对比等，增强了作品 的表现力。
语言风格与运用技巧
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朴实无华的叙述
作品语言朴实无华，娓娓 道来，给人以亲切感。
对话的运用
作品中通过对话形式表现 人物性格和情节发展，使 作品更加生动有趣。
引导学生进行课后拓展阅读与思考
拓展阅读
推荐学生阅读《画杨桃》的原文或其 他相关的阅读材料，帮助学生加深对 课文的理解和认识。
思考问题
引导学生思考《画杨桃》这篇课文所 涉及的主题、人物形象以及教育意义 等方面的问题，并撰写小论文或进行 课堂讨论。
THANK YOU
感谢聆听