苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节，主要让学
生掌握从条件想起的策略，并通过实际问题培养学生解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和基本几何知识的基础上进行教学的，对学生来说，既有挑战性，又具有实际意义。

二. 学情分析
针对三年级的学生，他们对数学已经有一定的认识和理解，但在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生从条件想起，逐步培养学生解决问题的能力。

三. 说教学目标
1.知识与技能：使学生掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中。

2.过程与方法：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能
力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，
使学生感受到数学在生活中的实际应用。

四. 说教学重难点
1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中。

2.教学难点：如何引导学生从条件想起，将实际问题转化为数学问题，
并找出解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生
主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高
学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程
1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。

2.讲解新知：讲解从条件想起的策略，并通过例题展示如何运用这一策
略解决实际问题。

3.实践操作：学生分组讨论，选取一个实际问题，运用从条件想起的策略进行解决。

4.交流分享：各小组展示解决问题的过程和结果，互相交流、学习。

5.总结提升：总结从条件想起的策略，引导学生认识到数学在生活中的实际应用。

6.巩固练习：布置一些实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。

七. 说板书设计
板书设计将从条件想起的策略分为四个步骤：
1.明确问题：写出实际问题，让学生明确要解决的问题。

2.找出条件：列出解决问题的条件，引导学生从条件想起。

3.列式解答：根据条件和问题，列出解决问题的数学表达式。

4.检验答案：检查解答是否合理，得出最终答案。

八. 说教学评价
教学评价将从以下几个方面进行：
1.学生解决问题的能力：通过课堂练习和课后作业，评价学生运用从条件想起的策略解决问题的能力。

2.学生合作交流的能力：评价学生在小组合作中的表现，如沟通能力、合作态度等。

3.学生对数学知识的掌握：通过课堂提问和练习，评价学生对从条件想起的策略和相关数学知识的掌握程度。

九. 说教学反思
在教学结束后，我将对整个教学过程进行反思，包括：
1.教学设计：反思教学设计是否合理，是否符合学生的实际需求。

2.教学方法：反思所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。

3.学生反馈：根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略，提高教学质量。

4.教学评价：反思教学评价是否全面、合理，是否能够准确反映学生的学习情况。

以上便是我对苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》的说课稿，希望能够对学生学习这一章节有所帮助。

知识点儿整理：
本节课主要涉及以下知识点儿：
1.从条件想起的策略：这是本节课的核心概念。

从条件想起，即从问
题中提供的已知条件出发，逐步推理、分析，得出问题的解答。

这一策略是解决问题的一种基本思路，对于培养学生的逻辑思维能力具有重要意义。

2.问题的定义：在应用从条件想起的策略之前，需要明确问题的定义，
即理解问题的具体内容和所求的目标。

3.条件的识别与分析：在问题中，并非所有的信息都是解题所必需的。

学生需要识别出哪些是解题必需的条件，对这些条件进行分析，理解它们之间的关系。

4.列式解题：在明确了问题和解题必需的条件之后，学生需要根据这
些条件列出相应的数学表达式（即列式），然后通过运算得出结果。

5.解答的检验：得出结果后，需要对结果进行检验，以确保解答的正
确性。

这一步骤能帮助学生加深对问题的理解，培养学生的批判性思维。

6.实际问题的选择与解决：本节课通过实际问题的解决来引导学生应
用所学的策略。

学生需要学会从生活中或教材中选择合适的问题，并应用从条件想起的策略来解决这些问题。

7.小组合作：在课堂上，学生将通过小组合作的形式来共同解决问题。

这要求学生具备良好的沟通能力、合作意识和团队精神。

8.多媒体课件和实物模型的应用：为了更直观、生动地展示问题和解
答过程，本节课将使用多媒体课件和实物模型。

这有助于提高学生的学习兴趣，增强学生对问题的理解。

9.教学评价：通过课堂练习、课后作业和小组合作的表现，教师将对
学生的学习情况进行评价，主要包括学生解决问题的能力、合作交流的能力以及对数学知识的掌握程度。

10.教学反思：教师将在教学结束后进行教学反思，以评估教学效果，
发现教学中可能存在的问题，并根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量。

以上便是本节课的主要知识点儿整理，这些知识点儿涵盖了从条件想起的策略
的应用、问题的定义、条件的识别与分析、列式解题、解答的检验、实际问题的选择与解决、小组合作、多媒体课件和实物模型的应用、教学评价以及教学反思等方
面。

通过本节课的学习，学生将能够掌握从条件想起的策略，并运用到实际问题中，提高解决问题的能力。

同步作业练习题：
1.小明有20个苹果，他给了小红一些苹果后，自己还剩下12个苹果。

请问小明给了小红多少个苹果？
答案：小明给了小红20 - 12 = 8个苹果。

2.小华买了一本书，原价是50元，书店搞活动满100元减30元。

小
华最后实付了28元，请问她买了多少本书？
答案：小华买了28 / (50 - 30) = 1.4本书，因为不能买分数本书，所以这个题目没有实际解。

3.一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，请问它的面积是多少？
答案：长方形的面积是长乘以宽，所以面积是10 * 5 = 50平方厘米。

4.小刚有3个足球，小华比小刚多2个足球，请问小华有多少个足球？
答案：小华有3 + 2 = 5个足球。

5.一个班级有40名学生，其中有20名女生，请问班级里有多少名男
生？
答案：班级里有40 - 20 = 20名男生。

6.一个正方形的边长是6厘米，请问它的周长是多少？
答案：正方形的周长是边长乘以4，所以周长是6 * 4 = 24厘米。

7.小明有15个橘子，他吃掉了其中的8个橘子，请问他还剩下多少个
橘子？
答案：小明还剩下15 - 8 = 7个橘子。

8.一个三角形的两边分别是8厘米和15厘米，请问第三边的长度可能
是多少？
答案：根据三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的原则，第三边的长度可能在7厘米到23厘米之间（不包括7厘米和23厘米）。

9.小红有20元钱，她买了一支铅笔花了5元，请问她还剩下多少钱？
答案：小红还剩下20 - 5 = 15元。

10.一个圆的直径是14厘米，请问它的半径是多少？
答案：圆的半径是直径的一半，所以半径是14 / 2 = 7厘米。

11.小刚有10个篮球，他送给小明一些篮球后，自己还剩下6个篮球。

请问小刚给了小明多少个篮球？
答案：小刚给了小明10 - 6 = 4个篮球。

12.一个正方形的面积是60平方厘米，请问它的边长是多少？
答案：正方形的边长是面积的平方根，所以边长是√60 ≈ 7.75厘米。

13.小明有8个橙子，他吃掉了其中的4个橙子，请问他还剩下多少个
橙子？
答案：小明还剩下8 - 4 = 4个橙子。

14.一个长方形的长是12厘米，宽是8厘米，请问它的面积是多少？
答案：长方形的面积是长乘以宽，所以面积是12 * 8 = 96平方厘米。

15.小华买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元。

小
华最后实付了50元，请问她买了多少本书？
答案：小华买了50 / (80 - 30) = 2.5本书，因为不能买分数本书，所以这个题目没有实际解。

以上便是本节课的同步作业练习题及其答案。

这些练习题覆盖了本节课的主要
知识点儿，包括整数的加减法、实际问题的解决、图形的面积和周长等。

通过这些练习题的练习，学生可以加深对所学知识的理解，并提高解决问题的能力。