信息化与资源整合下的英语课堂教学
高校英语课堂中信息化教学手段的应用
高校英语课堂中信息化教学手段的应用高校英语课堂中的信息化教学手段的应用是指利用先进的信息技术，如计算机、网络、多媒体等设备和软件，以提供更加丰富、灵活和高效的教学环境和教学资源，促进学生的学习和教学效果的手段。
1. 多媒体教学：多媒体教学是利用计算机、投影仪、音频、视频等多媒体设备，将文字、图像、声音等多种形式的教学资源整合在一起，呈现给学生，提供丰富的教学内容和形式。
教师可以通过使用多媒体教学手段，用图像、声音等直观的方式展示词汇、语法、听力、口语等内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
2. 网络教学：网络教学是指通过互联网与相关软件平台，为学生提供在线教学资源和交流平台。
教师可以通过网络教学平台，上传教学课件、习题、讲义等教学资源，学生可以在线查看和下载。
教师还可以通过网络教学平台，在线布置作业、考试，进行答疑和互动交流等。
网络教学可以打破时间和空间的限制，让学生在任何时间和地点都可以方便地获取教学资源，提高学习的自主性和灵活性。
3. 电子辅助教学：电子辅助教学是指教师利用电子设备、软件和互联网等辅助工具，为学生提供有针对性的学习资源和学习支持。
教师可以通过使用电子辅助工具，为学生提供自主学习的机会，如在线词汇库、语法检测软件、听力练习软件等。
教师还可以利用电子辅助教学工具，为学生提供即时的反馈和评估，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题。
4.智能化教学：智能化教学是指利用人工智能、大数据、虚拟现实等技术，为学生提供定制化、个性化的学习支持和教学服务。
教师可以通过智能化教学系统，根据学生的学习情况和需求，为其提供个性化的学习计划和学习资源；教师还可以利用大数据分析学生的学习数据，了解学生的学习习惯和学习效果，从而对教学进行调整和优化。
信息化教学手段的应用，可以有效地提高教学的效率和质量，促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。
信息化教学手段的应用也面临一些挑战，如师生对信息技术的掌握和使用能力、信息资源的丰富性和可靠性等。
信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考
185Internet Education互联网+教育一、引言信息化背景下，信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
大量的网络教学资源，如慕课(MOOC)、泛雅平台、学习强国APP、TED、微课等，对我们的教育理念、教学的组织形式等产生了深刻影响。
高职院校英语课程思政教学应充分利用信息技术实施混合式教学模式，积极创建多元的学习环境。
二、信息化教学应用概述近年，高职院校不断探索在高职英语教学中恰当融入现代信息技术的教学模式，尤其在当今的疫情时期，对在线教学如何与线下教学相结合的教学模式及其在教学实践中的应用探索尤显迫切。
混合式教学，即利用信息化手段把数字化或网络化学习的优势与传统学习相结合，在整个教学实施过程中，教师在教学中的主要作用是对学生进行必要的启发，引导学生进行思考，监控整个教学过程，同时在学生的整个学习过程中激发学生积极参与课堂活动、培养学生主动学习的习惯。
在高职院校中实施英语课程思政教育，有助于推动教师不断探究混合式教学模式在英语课程思政教学中的应用研究。
目前部分院校教师采用的微课视频、微信、微博、QQ 等信息化手段，作为教学辅助手段对课程思政教育起到一定的效果；在通过微课开展的英语课程混合教学实践中，教师把部分信息技术应用到英语课堂教学中，有的教师补充了一些在线教学视频、音频等资料，但线上、线下融合教学未能真正实现，距离效息化有效融入课程思政教学还有一定的距离。
Holotescuetal 指出最有效的混合模式是把面授课程与在线课程深度融合于整个教学过程，而翻转课堂正是契合了线上与线下能够同步学习的混合式教学模式，线下学生在线自主学习相关知识，线上教师组织学生进行互动等课堂活动达到知识的内化和应用。
该教学模式体现了建构主义学习理论及以学生为中心的教育理念，即在教学过程中学生居主体地位，教师是辅助者的角色，为学生创设情境，促进学生知识生成和建构。
英语课程思政实践教学的研究目前尚处于探索阶段，有学者尝试将翻转课堂应用于英语课信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考摘要：信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
多媒体教学资源整合在英语教学中应用
多媒体与教学资源整合在英语教学中的应用当今社会科学技术日益发展，教育领域中多媒体技术在英语教学中得到广泛应用，为英语教学带来了质的飞跃。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果。
利用多媒体来辅助英语教学是新型的、行之有效的教学方法和手段，这就需要教师充分认识多媒体辅助英语教学的重要意义、实施原则和操作要领。
一、多媒体辅助英语教学的重要意义教育发展与教育媒体的使用密不可分，而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学体系已对我们的传统教育带来强大的冲击力。
1.多媒体教学有助于满足学生认知心理的需要耶鲁大学教授（edward tuftet）指出，图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。
在目前情况下，只有多媒体教学模式才能充分调动学生的各种感知器官，从而获得理想的认知效果。
2.多媒体教学从根本上突破了传统的教育模式传统的英语教学模式基本上是“填鸭式”，尽管不断地往学生大脑中输入知识点，但是学生只能是囫囵吞枣。
而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的交互式教学环境。
在目前的教育背景下，多媒体教学充分实施个别化教育，促使传统的教育模式发生突破性变革。
3.多媒体整合英语资源，为有效课堂教学提供了强大动力（1）多媒体教学提供了全新的教学模式，有利于优化课堂教学结构。
传统教学方法是以教师为中心的“传递式”教学方法。
学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。
而在信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化：由前台的“演”转为后台的“导”。
多媒体教学辅助使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视可听的动感内容。
这样，不但增强了学生学习英语的兴趣，而且使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性，从而有效地完成教学任务。
教育信息化背景下信息技术与大学英语教学整合路径研究
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.17.021教育信息化背景下信息技术与大学英语教学整合路径研究赵娟(贵州财经大学 贵州贵阳 550000)摘 要：教学信息化成为高校教学改革中的主要发展方向。
在信息化技术不断发展的今天，信息技术已经逐渐渗透到了高等教育系统当中的各个方面，影响了高等教育传统模式的改革。
该文主要对信息技术与大学英语教学的整合路径进行了深入的研究探讨，以期能推动大学英语教学改革的发展，有利于提高教学质量以及学生的英语能力水平、自主学习的能力。
关键词：教育信息化 信息技术 大学英语教学 整合研究中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)06(b)-0021-02教学信息化现如今已经成为高校教学改革中的主要发展方向。
在这样的时代背景下，教育部提倡将信息技术与教学进行有效整合，即在教学过程中将信息技术与教学内容相结合来完成课程教学任务。
通过将信息技术和多媒体教学课件相结合的方式，使得大学英语教学内容更加的生动、有趣、丰富多彩，课堂学习氛围非常良好，这样的教学办法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了教学质量和效率，信息技术和多媒体课件的结合，使得学生能够掌握更多的英语知识，有利于提高学生的英语能力水平和自主学习能力。
所以，信息技术在大学英语教学中的应用，已经成为高校英语教学模式改革的必然趋势。
1 信息技术应用在大学英语教学的特点和优势1.1 利用丰富的学习资源提高学生的自主学习能力在传统的大学英语教学模式中，教师注重的是对学生传授英语的语法知识、口语的操练以及英语技能的讲解，在整个课堂教学中教师只是承担了教学这个角色，并不是以教师为中心进行的，使得在这样的教学模式下，虽然现在的学生从小学就开始学习英语了，但是仍然不能把自己所学到的英语知识和别人进行流畅的沟通与交流，也无法向人准确地传达自己要想表达的意思和想法，这是因为在传统的英语教学模式下，教学的重点主要是对英语语法和英语词汇的讲解，缺乏对学生英语环境交流的口语能力的关注，在教学时，也没有对学生的自主学习能力进行充分的培养和挖掘，使得学生对英语学习没有兴趣，学习的积极性也不高，降低英语学习的效率和效果。
基于信息化教学视角下的高职英语教学课堂设计
372019年31期总第471期ENGLISH ON CAMPUS基于信息化教学视角下的高职英语教学课堂设计文/储铁成4.教学评价设计。
在信息化教学设计过程中，教师要对上述课前、课中以及课后学习情况进行全面评价，有效转变传统教学模式，使得学生学习成效有效巩固，让学生在信息技术教学情境中对完整的学习过程进行评价。
让学生积极主动参与到信息化教学评价活动中，能给予学生更多自我评价与自我反思的机会，使得学生在思考与反馈过程中调动学习积极性。
在高职英语教学发展新时期，将各项信息化技术与英语课程进行融合是英语发展重要趋势，通过规范化教学设计，对教学课程资源进行整合，创新教学方法。
二、高职英语教学信息化对策探析1.创建信息化教学环境。
互联网能有效扩大人们信息交流空间，在当前高职英语教学中选取信息化教学措施能有效提升教学质量。
海量的教学信息以及教学资源能为学生个性化学习提供广阔空间，使得学生从被动学习转为主动学习，有助于激发学生学习积极性，提升学生学习思维活跃度。
其次通过现代化信息技术应用有助于强化师生交流互动，通过各类多媒体教学视频、音频、社交平台等有提升学生学习积极性，促使学生学习情况能得到有效优化。
教师可以组织学生建立规范化网站，结合学习任务对教学信息进行整合。
开展微课教学，对各类教学资源进行整合，便于后续信息资源能有效共享，促使学生动手操作能力以及学习积极性能全面提升。
2.构建在线学习系统。
传统教学模式中要求教师进行引导和灌输式教学，当前通过网络为基础的信息化教学能保障多媒体技术、网络技术、语言识别技术等有效结合。
在教学过程中要建立在线学习系统，让学生能从视觉、听觉等多个感官中全面学习，为学生提供思考探究与讨论的空间，对传统教学课堂中缺失的部分进行补充。
比如在weather and climate此课教学中，可以引导学生通过在线词典等对各类生词语句进行查找。
再组建不同学习小组查询各个地区气候情况，掌握各类气候基本表达方式，将小组探究结果进行整合，上传到学习群中进行共享，这也能适应“协作学习”理念要求。
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。
现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。
本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。
[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。
作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。
本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。
1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。
[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。
信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。
1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。
例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。
教育信息化这一概念最早是由美国提出的。
20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。
在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。
第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。
十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。
第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。
数字化资源优化在小学英语教学中的应用
的作用。
在小学英语教学中，合理应用数字化资源能够有效提高教学质量和教学效率，能真正培养学生的全方面素质和能力，发挥教学价值。
对此，本文认真分析了数字化教学资源建设的应用现状和数字化资源对小学英语教学的优化作用，并深入研究了数字化资源在优化小学英语教学时的应用途径，希望为教研教学工作提供一定帮助。
英语是小学教学中的重点内容，也是目前社会关注度较高的教育学科。
在小学英语教学中，培养学生运用英语的能力是十分重要的，而这一目标的实现需要交际实践的培养，需要为学生创设英语环境，使其在潜移默化中提高英语学习兴趣，养成英语学习和运用能力。
当前，我国不少的小学生不喜欢英语甚至畏惧英语，而教师和家长也难以有效扭转这一局面，这主要受到教学方法的影响。
1 数字化教学资源建设和应用现状在教育改革的过程中，教育信息化发展至关重要，在其中，数字化教学资源发挥着重要的作用。
目前，我国数字化教学资源历经20多年的发展不断优化和完善，并取得了初步的成就，在各地区逐渐建立起多样化、丰富的数字资源，并借助平台提供更为高效的资源服务。
在省级平台内，包括多类型教学数字化教学资源，涵盖了从幼儿教育、小学教育、初中教育乃至高等教育的全部教学资源，基本实现了全学科的覆盖。
在数字化教学资源中，包括教学素材、教学案例和多媒体课件等多个种类，目前还发响，导致各地区间的数字化资源在类型、种类等多方面发展有所差距，中东部地区数字化资源发展明显优于西部地区，尤其微课等新型资源发展差距较大。
在数字化资源应用中，也呈现出较为明显的初步发展特征。
一方面，在教学资源体系中仍未建立系统的数字化资源，各个地区之间的数字化资源应用模式各不相同，导致部分地区的数字化教学资源难以适用于其他地区，导致数字化资源利用率较低，分享效果较差。
另一方面，部分地区的教学模式不够完善，导致教师难以高效应用数字化资源，这一现象在教育较为落后的地区最为突出，其中的教学资源相对落后，难以与教学需求相匹配，导致教师难以在优化教学的过程中高效查找和合理运用数字化资源。
信息化背景下大学英语教学资源优化应用策略研究
教学环境或是教学支持系统 ， 都极大地依赖多元化
的现代教学资源 ， 教学资源已经被提到 了非常重要 是适应和满足学生信息需求不断增长的 有效措施 ， 是提高信息化背景下大学英语教学有效
性的必要保 障 ， 也为改变各地区教学资源发展不平
信 息化 背景 下的大学英语教学 资源是 大学英
二、 大 学英语 教学 资源 现状 分析 （ 一） 数 量 急剧 增 长 ， 栽 体 形式 多样
教学资源的共享不利 于 自身优势的体现 ， 大学英语 的教学资源的信息化水平难以提高。
三、 大 学英 语教 学资 源优化 应用 策 略
件， 主要 包 括 教学 材 料 、 教 学环 境 和教 学 支持 体 统 。
随着信息技术与大学英语教学全面的深度融合 ， 传
统 的基 于课 堂 的 大 学英 语 教 学 已经 向基 于 资 源 的
挥现代信息技术优势 ，转变教育观念， 深化教育改 革， 实现优质教育资源共享， 提高教育质量（ 汪丞等 ，
辽宁教育行政学院学报
２（ ）ｌ
信 息化 背景下大 学英语教 学资源
优化应用策略研究
冯 霞
常州大学，江苏 常州 ２ １ ３ １ ６ ４
摘
要
信 息技 术 与外语课 程 的全 面整 合 ， 使 大学英语 教 学 资源 的重要 性 日益 凸显 。近年 来 ， 信 息化 大 学英语教
学资源数量急剧增长 ， 形式多样 ， 但 同时出现 了分布过 于分散 、 缺乏学生参与、 共享程度不足、 利用效率低 下 等问题。信息化背景下大学英语教 学资源的优化应用必须从调查学习者需求着手， 充分发挥和利用信息技
导致大学英语教学资源利用率低下 ， 甚至造成信息
英语信息化教学整合及案例分析
英语信息化教学整合及案例分析一、引言陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。
然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。
接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。
但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!”二、背景信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。
它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。
信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。
“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。
以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。
信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。
如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。
三、高中英语课程整合的基本理念整合的基本理念：以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。
本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英语听说读写的综合语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。
小学英语教学论文《信息技术与小学英语整合教学的研究与探索》小学生教育研究优秀论文
信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。
这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。
在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。
关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。
那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
信息化教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为我国教育改革的重要方向。
初中英语作为一门语言学科，其教学效果直接影响到学生的英语素养。
为了提高英语阅读教学质量，我校开展了基于网络平台的信息化教学实践，以下是具体案例。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识与技能：学生能够熟练运用网络平台进行英语阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）过程与方法：通过合作探究、自主学习等方式，培养学生的阅读策略和批判性思维能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱阅读、善于交流的品质。
2. 教学内容以人教版初中英语八年级上册Unit 4 What’s the matter?为例，本单元主要围绕“寻求帮助”这一主题展开。
通过网络平台，教师引导学生阅读课文，了解文章内容，并在此基础上进行拓展阅读。
3. 教学方法（1）网络平台辅助教学：利用网络平台，如英语学习网站、在线阅读平台等，为学生提供丰富的阅读资源。
（2）翻转课堂：课前，学生通过网络平台预习课文，了解文章背景；课后，教师通过网络平台布置作业，巩固所学知识。
（3）合作探究：学生分组讨论，共同完成阅读任务，提高阅读能力。
4. 教学过程（1）课前预习教师通过网络平台发布课文内容、背景资料等，学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）课堂活动①导入：教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
②阅读理解：学生分组讨论，回答教师提出的问题，如文章的主题、人物关系、情节发展等。
③拓展阅读：教师引导学生阅读相关文章，提高阅读能力。
④合作探究：学生分组讨论，分析文章写作手法、表达技巧等。
⑤总结：教师引导学生总结本节课所学内容，布置课后作业。
（3）课后巩固教师通过网络平台发布课后作业，学生自主完成作业，巩固所学知识。
三、案例实施1. 教师培训为了确保信息化教学的有效实施，学校组织教师参加网络平台应用培训，提高教师的信息技术应用能力。
2. 网络平台建设学校购置了英语学习网站、在线阅读平台等网络资源，为学生提供丰富的阅读材料。
小学英语数字化教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文旨在探讨小学英语数字化教学的实践策略，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施，以期为小学英语教师提供有益的参考。
一、引言数字化教学是指运用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。
在小学英语教学中，数字化教学的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨小学英语数字化教学的实践。
二、小学英语数字化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣数字化教学手段丰富多样，如动画、图片、音频、视频等，能够将抽象的英语知识形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 优化教学过程数字化教学可以打破传统的教学模式，实现个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，设计适合学生的教学方案，使教学过程更加高效。
3. 提高教学效果数字化教学手段可以帮助教师更好地掌握学生的学习进度，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 培养学生的创新能力和实践能力数字化教学注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生能够通过实践提高英语应用能力。
三、小学英语数字化教学的实践策略1. 建立数字化教学资源库教师应充分利用网络资源，收集和整理适合学生的英语教学素材，建立数字化教学资源库，为教学提供丰富的教学资源。
2. 创设数字化教学环境学校应为学生提供良好的数字化教学环境，如配置多媒体教室、电子书包等，使学生在数字化环境中学习英语。
3. 设计数字化教学活动教师应根据教学目标，设计适合学生的数字化教学活动，如在线学习、游戏化教学、虚拟现实教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 运用数字化教学工具教师可以运用数字化教学工具，如在线测试、互动白板、在线课堂等，提高教学效果。
5. 加强师生互动教师应充分利用数字化教学手段，加强与学生的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
探究基于教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革
探究基于教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革摘要：随着教育信息化的快速发展，高中英语课堂教学已经发生了深刻的变革。
本文从游戏化教学、教师角色转变、个性化教学、互动性教学和课程资源开发等多个方面探究了教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革。
在这些变革中，教育信息化技术为高中英语课堂教学提供了丰富的资源和工具，为教师和学生创造了更加灵活、自由、富有创意的学习环境和学习方式。
关键词：高中英语课堂教学；教育信息化；游戏化教学随着信息技术的不断发展和应用，教育信息化已经成为当前教育改革的重要方向，对教育产生了深远的影响。
在高中英语教学中，如何利用信息技术改进教学方法，提高教学效果，已经成为研究的热点问题。
本文旨在探究基于教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革，分析信息技术在英语教学中的应用和现状，并提出相关的改进策略。
一、教育信息化在英语教学中的应用和现状教育信息化的发展为英语教学带来了新的机遇和挑战，同时也推动了教学模式的变革。
信息技术在英语教学中的应用主要包括多媒体教学、网络教学、互动式教学等。
其中，多媒体教学是一种集音频、视频、图像等多种媒体形式于一体的教学方式。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地感受英语的语音、语调、语法等方面，更好地理解课程内容，提高学习兴趣和积极性。
网络教学是指通过网络平台实现远程教学。
在英语教学中，网络教学可以提供更加丰富的学习资源，包括课程资料、课件、录音、视频等，同时也可以方便学生进行课外学习和交流。
互动式教学是指在教学过程中增加学生的参与度，使学生更加积极主动地参与到教学活动中来。
通过互动式教学，可以培养学生的思维能力、语言表达能力和团队合作精神。
尽管信息技术在英语教学中应用广泛，但目前还存在一些问题。
首先，一些学校在教育信息化方面的投入不足，师资力量和设备水平有待提高；其次，英语教学内容和方法的变革需要时间和经验的积累，学生和教师对新方法的接受度和适应性不同，教育资源和技术的整合和协调仍面临着挑战二、教育信息化背景下高中英语课堂教学的变革（一）多媒体教学多媒体教学是信息技术在英语教学中的主要应用方式之一，可以通过图片、声音、视频等形式来呈现教学内容，使学生更加直观地感受英语的语音、语调、语法等方面。
信息技术和初中英语课程资源整合策略
信息技术和初中英语课程资源整合策略随着新一轮基础教育课程改革的推广与顺利实施，课程资源的开发与利用成为当前学校教育教学活动的焦点与核心。
作为教学要素之一的教学资源越来越成为开展教学活动的重要条件。
教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生学会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
”由此可见，初中英语课程资源对于改进教学的方式有着极其重要的作用。
如何充分利用现代信息技术开展初中英语课程资源的开发继而发挥她在英语课堂教学中的作用是摆在我们广大英语教师面前的重大课题。
一、课程资源概述1.课程资源定义。
什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种要素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
根据新课标对课程资源的描述，我们可以将英语课程资源定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
”2.课程资源分类。
课程资源的分类有很多种，根据不同的标准大致可以分为三类（如下表1）。
对于英语学科来说，除教材外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。
二、信息技术环境下英语课程资源的开发与利用原则基于信息技术的英语课程资源的开发与利用不是盲目的，而是按照一定的原则进行合理、科学、有效的开发与利用。
在利用信息技术进行英语课程资源开发与利用时应遵循相应的原则。
1.科学性。
课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。
一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。
应用现代多媒体信息技术打造高效率英语课堂教学
应用现代多媒体信息技术打造高效率英语课堂教学摘要在全国教育界积极探索课堂教学多样化和大力倡导立体化教学的大背景下，如何充分发挥现代教育技术的优势，提高英语课堂授课效率，打造高效率英语课堂教学就成为当前摆在我们面前的重要课题。
应利用多媒体信息技术进行英语课堂教学，从而丰富英语课程资源，使英语教学更生动、更有生命力和实用价值。
关键词信息技术英语教学效率21世纪的英语课堂教学呈现信息化、立体化、多样化的特点，而多媒体信息技术正是现代科学顺应时代的产物。
现代多媒体信息技术在教育领域的广泛应用使高效率英语课堂教学有了技术上的支持和宽广的扩展空间，显示出了广阔的发展前景，同时对于贯彻英语新课程改革也有着深远意义。
一、利用多媒体信息技术进行英语教学，能够充分调动学生学习英语的兴趣和积极性学好英语，兴趣很重要。
国内一位著名的教育心理学家曾这样说过：“学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。
学生对英语学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。
在一次英语社团活动中，我给学生播放了英文原声电影，深受学生喜爱，学生们学会了不少原先没掌握的单词和句子。
采用多种多样的现代教育科学技术寓教于乐，使学生学习不再是一种负担，作为英语老师的我何乐而不为呢？于是，我将现代多媒体技术运用到英语课堂教学，从而收到显著地成效，课堂氛围好了，学生学习积极性高了。
而学生们也纷纷表示更愿意在知识性强、趣味性高和有着丰富的画面与视听资料的环境下学习。
例如，在进行高中英语课本必修五《狂欢节》的授课时，我就采用了多媒体信息技术进行课堂教学。
首先，我根据教学要求，通过报刊、网络、图书馆等多种途径搜集有关国外狂欢节的信息；其次，我还搜集了许多经典的英文歌曲、经典英文原声电影片段和互联网中动画文法。
最后，将以上内容进行整合做成展示报告并利用多媒体展示给学生。
课堂上，丰富多彩的图片、影像和歌曲立即吸引了学生的学习情趣，学生们对西方节日的起源、特色和西方的节日文化都有了直观的认识。
信息技术与大学英语教学的生态整合探析
信息技术与大学英语教学的生态整合探析教育信息技术已成为大学英语教学的常规手段。
教育信息技术并非是一根魔杖，技术对教学的有效性需要不断地研究与实践。
大学英语教学正在实现向网络技术辅助教学的转型，这次转型带来大学英语教学一些突变，研究教育信息技术下大学英语教学有效性问题是教学的变革与转型的关键，显得尤为重要。
标签：信息技术;大学英语教学经过近十余年来的发展，教育信息化已在国内高等教育界掀起了教育变革的浪潮，并必将使教育教学理念、教学方式方法、教学资源配置、教学管理体制等方面产生剧烈的变革，推动高等教育的重塑。
席卷全球的“慕课”、国家精品开放课程、“微课”等，都是对传统高等教育的冲击和挑战，基于网络平台的优质学术资源可方便地传播和共享，促进了教育公平及教育均衡发展，降低了教育时代的“马太效应”。
那么，如何把握教育信息化趋势下的大学英语教学改革，是我们亟待思考的问题。
1.大学英语教学模式发展及现状分析在教育信息化的推动下，大学英语教学改革也进行了努力创新与尝试，基本的教学模式主要经历了计算机辅助大学英语教学、网络架构的大学英语自主学习平台，信息技术与大学英语课程深度融合三个发展阶段。
（1）计算机辅助大学英语教学模式现代信息技术的发展为大学英语的教学改革提供了良好的契机。
如今几乎所有的高校都基本实现了计算机辅助教学，计算机辅助教学强调计算机是教学的“辅助工具”，虽然能将课堂内容通过多样化的内容展示出来，但学生仍被认为是知识的灌输对象，是被动的接受者，教学內容也往往不离教材。
这种教学模式将多媒体教学引入到英语课堂，改变了过去教师加黑板的传统、单一的课堂教学模式。
从本质上讲，该教学模式在大学英语教学方面并未能发挥显著的效果，也和以往的教学模式大同小异，并且单一的“填鸭式”教学模式已经完全不能满足现代教育及社会的需求。
（2）网络架构的大学英语自主学习平台近年来，许多学者强调将建构主义理论运用于高等教育，建构主义理论认为知识不是通过教师或外界传授而得到的，而是在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用学习资料，由学习者自己完成对知识的构建。
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。
这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。
具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。
之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。
程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是基于网络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。
《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。
笔者认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。
其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
数字化学习平台对英语教学的促进和融合
数字化学习平台对英语教学的促进和融合摘要：随着我国经济的不断变化，初中英语教学模式也应随着社会的需求而推陈出新，现代信息技术的应用与普及也为初中英语教学改革提供了全新的方法和平台。
对数字化环境下初中英语教学的课堂模式进行分析，以加强初中英语资源进度共享的相关措施，并为当前初中英语数字资源的建设提供发展的参考方向。
关键词：数字化；初中英语；教学模式1.数字化背景下初中英语教学的应用特点及作用1.1数字化环境下初中英语教学中运用多媒体的特点为了促进初中英语教学课堂的质量，提高学生学习的效率，在数字化的背景下，运用多媒体技术进行英语课堂教学是非常重要的。
多媒体可以在教育领域中为学生呈现出更加丰富多彩的英语学习内容，能够方便学生学习英语知识，选择英语知识，能随时随地的为学生提取实时的国内外英语新闻，让学生通过了解英语报纸以及杂志等内容提高英语的水平。
多媒体在初中英语课堂教学中应用也能够使教学的方式更加生动灵活，从而促进学生学习英语的积极性。
应用多媒体技术能够增强英语学习的趣味性，激发学生主动学习英语的热情。
1.2数字化环境下初中英语教学中应用多媒体的作用（1）促进学生自主学习能力的提升。
初中学生在学习英语时，还存在英语基础不牢的现象，学习英语过程中也有诸多难点，传统的教学方式很难激发学生的学习热情和主动性，而采用数字多媒体形式能够弥补传统教学模式中的缺点，通过多媒体影像、音频优势，让学生获取更多英语学习资料，激发学习兴趣。
（2）创造良好的学习氛围。
数字环境下多媒体技术在初中英语课堂教学中应用有着其独特的优势，通过多媒体技术能够将教学的内容通过音频，视频等形式展现出来，使英语更为多样化的触动学生的感官，通过课文与多媒体方式的结合让学生能够通过生活中比较接近的情景进行英语学习，从而直观的给学生呈现英语的语境、语感，让学生置身在情景之中，促进学生学习效率的提升。
（3）培养学生自主思考的能力。
在初中英语课堂中应用数字多媒体技术，可以培养学生自主思考，自主学习的能力。
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信息化与资源整合下的英语课堂教学
如今，我们生活在信息化的世界里，这个世界是立体的、动态的、多元因素交织的。
人与外界的互动方式更多变、更灵活，因此，在信息化社会下的英语课堂教学也面临着巨大挑战。
信息也是一种资源，并且是一种容量巨大的重要资源。
如何将各种资源有效地整合到教学中，也是今后英语课堂教学要探索的重要课题。
一、信息化与英语课堂教学。
1. 计算机辅助教学是现代教育技术的核心。
课堂教学离不开计算机的辅助，文本、声音、影像的呈现都离不开计算机。
我们在课堂教学中应该遵循这样几个原则：
(1) 尊重学生的主题地位：学生是课堂教学的主体，多媒体技术的使用也要以学生为中心，不能以多媒体取代学生的思维过程，取代学生各种能力的培养过程及情感态度与价值观的形成过程。
(2) 课堂的整体性：计算机要真正融入到教学中，而不是与课堂教学相脱节。
只有把计算机技术与学生的学习过程紧密联系在一起，才会发挥巨大的教育价值。
(3) 借助计算机建构课堂教学情境多媒体技术由于能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能够提供图文并茂的多重感官刺激，能够有效组织和管理各种教学信息，对知识的建构有十分重要的作用。
2. 多媒体和网络资源对课堂教学的影响。
多媒体教学动态感强，信息量大，变换速度快，能够最大限度调动、激发学生的积极性、主动性，实现教学的大容量、多信息、多趣味和高效率的目的。
多媒体教学必将成为课堂教学的最主要载体。
3. 利用现代教育技术创设教学情境。
英语学习的目的是学会使用英语与他人交流。
我们需要创设情境来引导学习者体验并习得语言。
在模拟的真实情境中，学生才容易感悟语言的真实含义，产生用英语与他人交流的冲动，也就容易激发学习兴趣，树立学习信心。
利用现代教育技术创设教学情境也有利于帮助学生形成良好的学习习惯和有效的学习策略。
4. 利用网络资源----- 美国当代英语语料库。
美国当代英语语料库(Corpus of Contemporary American Eng⁃lish, 简称COCA) 是目前最大的免费英语语料库，内容包括口语、小说、流行杂志、报纸和学术性文体。
具有库容大、语料丰富、检索方便灵活等特点。
适合在词汇教学中应用。
二、资源整合与英语课堂教学。
1. 网络资源与平面媒体整合为动态教材。
传统意义上的教材就是指教科书，是课堂教学的主要载体和学生的主要学习工具。
但在这样一个信息化的时代，这样的教材难以满足学生的需要。
我们需要为学生呈现更鲜活丰富的素材。
2. 欣赏经典作品----- 阅读英语简易读物。
英语经典作品是英语学习很好的泛读材料，广泛的阅读可以增强学生的语感，提高人文素养，丰富词汇量，了解西方传统文化。
3. 培养学生的跨文化交际意识。
1992年联合国教科文组织召开的第43届国际教育大会提出：“增进融合、尊重文化间的差异，减少各种形式的排斥，理解其他个体与其他国家，培养学生跨文化的适应能力，帮助学生在多元文化社会中更好地生存。
”新的《英语课程标准》中也把“跨文化交际意识的培养”作为重要的一项。
三“、新课标”下的英语课堂教学模式
信息化与资源整合，最终都要落实到课堂教学中来，作为课堂教学的载体与重要组成部分。
《新课程标准》下常见的教学模式有如下几种：
1.任务型教学：
任务型语言教学就把语言学习和语言运用有机结合起来。
这对我们教师的课堂教学行为无疑提出了更高要求。
课堂教学模式的转型需要教师把英语教学更多
地视为一个学生主动进行语言实践活动的过程，因此英语教师应从知识的传授者转变为教学活动的设计者和组织者。
2.小组合作学习：
小组合作学习是一种能充分发挥学生主体作用的教学方式，也是学生之间、师生之间展开活动的重要途径。
它通过开展小组合作学习，来提高个体的学习动力和能力，是一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。
3. 自主学习：
自主学习是新课标所大力倡导的一种学习方式。
这种学习方式的提倡和形成有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的思维灵动和方法的掌握。
4. 探究学习：
探究性学习，就是要求学生自己去摸索、体验，然后获得知识。
“探究”是一种积极的学习过程，是学生去做的事，而不是为他们做好的事(something that students do, not something that is done tothem). 它为学生构建开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用，促进其形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
5. 创设情境
教学情境就是以直观方式再现书本知识或实际事物的相关背景。
情境是缩小的生活，是英语教学中非常重要的因素，它在某种程度上可以直接影响英语教学的效果。
教师必须从新课程标准的要求出发，遵循主体性原则和实效性原则，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合学生心理和认知特点的情境，让课堂生活化，创设民主的教学环境，建立和谐师生关系，使学生成为学习的主人。
我们生活在一个变革的时代，人们的学习方式在悄然发生着变化，学习已不仅仅停留在某个领域，某个层面。
一切发生在人们周围的事情都可以作为学习材料，一切能够接触世界的方式都是学习方法，信息、资源与教学模式的整合，必将使英语教学进入一个全新的领域与更高的层次。