五年级科学上册教案 《6 谁吃谁》 鄂教版

小学科学五年级上册鄂教2001课标版第6课
《谁吃谁》教学设计
教学目标：
（1）通过讨论、分析认识生物之间的食物联系，建立食物链的概念。

（2）通过贴来找食物链，分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

（3）意识到自然界中的事物是相互联系的。

（4）了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：
理解生物之间复杂的食物关系，意识到自然界中的事物是相互联系的。

教学准备：
1、师准备：森林、草原、稻田中典型生物的多媒体课件、手机（拍照上传学生成果）。

2、生准备：草原中典型生物的图片、固体胶、彩笔。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
（1）在上课前我们先来静静地看一段动画。

（出示“螳螂捕蝉”视频动画）看完这个动画片你想到了哪个成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）（2）它们之间食物关系也就是谁吃谁？（揭示课题：谁吃谁）
生说：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。

（师板书：蝉、螳螂、黄雀）
（3）在这个短片中你还发现了哪些动物在捕食？它们吃到了什么？（生1：青蛙在吃飞蛾；生2：蜘蛛在吃蜻蜓）
二、进行探究，认识“食物链”
1．认识食物链
(1)出示参与活动的朋友，让生给它们排队。

师：在这节课中，老师还特意邀请了四位朋友来参加我们的活动。

请看，它们来了（出示：老鹰、毛虫、小鸟、青草）
师：你们能给它们排排队吗？让它们对号入座。

你打算怎样排呢？
(2)请生上来排队，并说说为什么这样排。

师：为了很清楚地表示它们之间的关系，可以用箭头把它们连接起来。

这些箭头就把生物间的食物关系像链环连在了一起。

(3) 建立食物链的概念：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

2．巩固食物链的概念
（1）出示草原上的一些生物图片（草、树、鸟、蛇、狼、狮子、老鹰等），以小组为单位找食物链。

活动要求：找出相关的食物关系，贴在卡纸上，并画出食物链。

（2）小组展示并汇报交流。

（在黑板上展示找的最多的和最快的一组，其余的小组图片拍照后上传一体机展示。

）
请一小组代表来前面汇报，其它组的学生集体评价。

3．认识食物链的特点，提出生产者和消费者
(1)小组讨论这些食物链的共同特点。

讨论：食物链一般由哪几类生物构成？
每条食物链的起点是什么生物？
每条食物链一般到什么生物终止？
（2）小组汇报。

（3）师总结:一条完整的食物链通常都是以“绿色植物”为起点，最后到“凶猛的肉食动物”终止。

象植物这样能自己制造食物的叫“生产者”，靠吃别人制造食物的叫“消费者”。

（板书：生产者消费者）
(4)补充食物链，把“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链补充完整。

师：课前我们所说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一条完整的食物链？（生：不是）那还差什么呢?你能帮它补充完整吗？
树蝉螳螂黄雀
4、认识食物网
(1) 游戏:出示一片稻田里共同生活的动物（庄稼、青蛙、蛇、鸟、蝗虫、老鹰）。

请学生上来扮演这些生物，游戏要求：自己能吃的谁就拉住他手中的一条绳子。

各扮演者找完食物后
师：瞧，这么多的食物链交叉在一起，象什么呀？（生：网）你们能给它取个名字吗？
(2)建产食物网的概念: 多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

（板书：食物网）
三、拓展，感知要保护生态平衡
（1）假设猜测：假设食物网中的老鹰没有天敌会出现什么样的后果。

师：在这个区域里，老鹰是最凶猛的肉食动物，它没有天敌。

请大家预测一下，将会出现怎样的后果。

（2）小组交流并汇报
（3）联系实际：让学生了解生物间的生态平衡大自然能自行调节。

四、进行保护青蛙的宣传教育
师：但是如果我们人为地破坏，又将会出现怎样地情况呢？请听一个真实的故事。

（1）出示真实事例“鹿与狼的故事”。

（2）交流人为破坏环境引起的危害。

师：但是，现在还有很多不法分子为了金钱，大量地捕杀动物，导致很多动物濒临灭绝，甚至连庄稼的保护神-----青蛙都不放过。

（3）出示人类捕杀青蛙的图片，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
（4）学生交流保护青蛙的重要性。

师小结：希望我们每位同学都能成为保护生态平衡的小使者，从现在做起，从自身做起，让我们的生活变得更加美好！
（5）出示宣传语：
保护青蛙，人人有责！
维护生态平衡,保护动物！
保护生态平衡就是保护我们人类自己！
板书设计
谁吃谁
生产者消费者
树蝉螳螂黄雀
食物链
青草毛虫小鸟老鹰
食物网。