大学英语教学中应用翻转课堂的可行性探讨

翻转课堂是指在当前信息化快速发展的大环境下 ， 在课堂授 导 地 位 的是 教 师 ， 而 学生 处 于被 动 化 的学 习地 位 ， 且 整 节课 下 来 ， 课开始之前 ， 由教师提供一种 以教学视频为主要形式的学习资源 ， 学 生 开 口说 英 语 的机会 并 不多 。 而在 翻转 课 堂这 一教 学模 式下 ， 学 学 生 在 上课 之前 完 成 对教 师 所提 供 教学 视 频 资源 的学 习 ， 在 课 堂 生 的主体 陛得到体现 ， 课前的 自主学习 ， 使学生能控制 自己的学习 进度 ； 而在课堂上 ， 通过小组协作的形式与同学和教师共同讨论 ， 翻转课堂这一教学模式与传统课堂教学相 比， 主要具有 以下 由此 搭建 起 了一种 和谐 、 平 等 的师生关 系 。 几方面特征 。 第一 ， 角色的转变。 教师角色由之前的课堂管理者与 知识传授者转变为新模式下的学习指导者和促进者； 同时 ， 学生角 色也 由之 前 的被 动学 习者 转变 为主 动学 习者 。 第二 ， 教 学形 式 的转 上， 师生一起进行互动交流与协作探究的新型教学模式。
果， 应用范围日趋广泛。 基于此 ， 从翻转课 堂的具体概念与特征入手 ， 探讨翻转课堂应用过程 中存在 的问题、 翻转课堂的优势以及应用的
可行性 ， 以期 为翻转课 堂的应 用提供 参 考 。
关 键词 ： 大学英 语教 学 ； 翻转课 堂 ； 可行 性
现阶段 ， 随着信息技术的不断发展 ， 出现 了越来越多的教育理
阔 的平 台 。
一
及 时 向教 师请 教 ， 通过 师 生之 间 的有 效 讨论 ， 有效 解 决 问题 ， 从 而 实 现知识 的内化 ， 并促 使 学习效 果得 到有 效提 升 。 ２ － 弄 ０ 于 新型 师 生关 系的构 建 。 在 传 统大 学英 语 教学 中 ， 占据 主
、
翻转 课堂的概念及特征
三、 可 行 性 分 析
１ ． 大 学 英语 教 师 情 况 分析 。 在 本 次研 究 过 程 中 ， 针对１ ０ ０ 名 大
变。 教学形式由之前的课堂学习与课后作业的传统模式转变为当 学英 语教 师 进行 问卷 调查 ， 结 果显 示 ， 愿意 尝试 新事 物且 具有 较 强 前的课前学习与课堂探究 的新模式 。 第三 ， 教学工具的转变。 在教 创新意识与能力的， 同时对翻转课堂非常感兴趣的教师 占９ ％； 愿 学模 式 下 ， 教 学 工具 不 再单 纯地 局 限 于被 教 师用 来 展示 知识 点 的 意尝试新事物同时具有较强创新意识 与能力的教师 占比５ １ ％； 认 多媒体软件和网络工具 ， 而转变为 由学生 自主控制的且能在线交 为 自己创新能力一般的教师占比２ １ ％； １ ２ ％的教师表示不喜欢接受 流和 学 习的新 型模 式 。 新事物。 可见， 目前 ， 大学英语教师对翻转课堂这一教学模式比较
二、 翻转课 堂模式在大学英语教学 中应用 的 可行性研究
（ 一） 大学英语现行教学模式 中存在 的问题
目前 ， 大 学英 语 教学 依 然遵 循 根据 四六 级考 试 进行 教 学 等传
愿 意接 受 。 现 阶段 ， 随着 我 国教 学改 革 的不断 深入 ， 计算 机 、 多媒 体 等 也成 为 教学 的 主要 工具 ， 当代 大 学英语 教 师多 为年轻 的一代 ， 掌
握 了一定的计算机及网络技术 ， 可见， 现代的大学英语教师完全有
能 力胜 任 翻转 教学 这一模 式 的要求 。
２ ． 大 学生 学习情况分析 。 本次研究还针对２ ０ ０ 名在校大学生
结 果显 示 ： 对 于 翻转 课 堂这 一 教 学模 式 ， 有超 过 统应试教育。 虽然很多高校已经陆续开始各改革 ， 但均未取得显著 进 行 了问卷 调 查 ， 的效果 ， 更无法改变当前大学英语教学的困境。 ７ ０ ％的学生 表 现出 了浓厚 的兴 趣 ， 其中， 也有 ８ ％的学 生认 为 自己能 聚意蔼 ＼ 。 一 － ｅ ：
大学英语 教学中应 用翻转课堂 的可行性探讨
孙 宇
（ 辽宁金 融职 业学院 ， 辽宁 沈阳 １ １ ０ １ ２ ２ ）
摘 要： 目前 ， 在 我 国 绝大 多数 的 高校 中， 受传 统教 学模 式及 学 生兴趣 缺 乏 等诸 多 因素的 影响 和 制约 ， ３代 － 大 学英语教 学遇 到 了诸 ＂ 多问题 。 为 了更好 地 解决 这一 问题 ， 翻转课 堂这一 全新 的教 学模 式应运 而 生 ， 其作 为 一种 完全颠 覆传 统教 学的新模 式 ， 凭借 良好 的教 学效
具有 良好的主动学习能力 ； ２ ６ ％的学 现阶段 ， 随着高校招生规模 的不断扩大 ， 学生人数是急剧增 较好地完成具体 的学习任务 ， 长， 从 而导 致 高 校英 语 教师 的任 务 更 为繁 重 。 在 英语 教 学 过程 中 ， 生人 为 自己具有 较强 的 自主学 习能力 ， 且不 容易 受 到外界 的 干扰 ；
但这些教学改革与传统教学模式相比 ， 并没有本质上 的区别 ， 因 生 实现 知识 的 内化 。 在该 模式 下 ， 学生 一旦 在课 下做 作业 过程 中遇 此， 难 以较好地改善传统教学模式中的一些现实问题 ， 而翻转课堂 到困难 ， 由于不能及时向教师请教 ， 会对学生知识的内化产生严重 的出现则有效解决了这些 问题。 该教学模式的成功实施 ， 促使教学 影响。 然而 ， 翻转课堂这一新模式则与传统模式恰恰相反 ， 学生可 与教育 的信息化得到有效融合 ， 给当前课程改革搭建出了一个广 以先通 过视 频进 行 自主学 习 ， 若 在学 习 中遇到 问题 ， 可 以在 课堂 上
念， 给传 统课 堂教 学 带来 了巨 大冲 击 。 从 之前 远程 化教 学 发展 到现
（ 二） 翻转课堂优势
１ ． 并 ０ 于学生 自主 学习能力的培养。 传统英语教学模式在实施
在 的多 媒体 授 课 ， 对 信 息技 术 的力 量 ， 人 们有 了更 为深 刻 的认 识 。 过 程 中都 是先 在 课 堂上 传 递知 识 ， 再 通 过课 后 作业 的形式 帮 助 学