发展性书法课堂教学评价体系的构建策略蔡春华

发展性书法课堂教学评价体系的构建策略蔡春华
发布时间：2021-08-18T07:36:17.385Z 来源：《当代教育家》2021年14期作者：蔡春华
[导读] 书法作为中华民族的文化瑰宝，属于我国基础教育的重要组成部分。

重庆市渝北区空港新城小学校重庆 401120
摘要：书法作为中华民族的文化瑰宝，属于我国基础教育的重要组成部分。

客观来讲，高质量开展书法教育活动不仅可以深化对学生书写基本技能的培养，同时也可以深化对学生书法艺术欣赏力的培养，是帮助学生提高汉字书写能力以及审美情趣的重要途径。

目前，为进一步增强书法课堂教学的质量效果，书法课堂教学工作重点针对教学评价体系构建问题予以了高度重视。

对此，本文主要立足于书法课堂教学情况，对发展性书法课堂教学评价体系构建策略进行探究与分析。

关键词：书法课堂；发展性教学评价；构建策略
前言：
书法作为我国基础教育体系的重要组成部分，不仅是中华民族文化瑰宝的重要表现形式，同时也是人类文明的宝贵财富。

而渗透书法教育可进一步增强学生对书写基本技能的掌握能力以及提高学生个人的文化修养，是促进学生个体全面发展的重要举措。

近些年来，在基础教育课程改革的大背景下，课堂教学评价定位目标发生了明显改变，从以往以教师为中心、以知识为本位的评价体系转向以学生发展为本的发展性课堂教学评价体系。

在这样的发展态势下，书法教育教学工作应该主动结合发展性课堂教学评价标准，对当前教学评价体系存在的滞后性问题进行及时改正与优化，以期进一步提升对学生书法创新精神以及实践能力的培养。

1．发展性书法课堂教学评价体系构建标准
在新课改发展背景下，传统课堂教学评价体系已经难以适用于素质教育理念当中。

在这样的发展态势下，课堂教学工作所构建的评价体系应该主动立足于素质教育理念以及新课改发展要求，落实以学生为本的教学理念，构建符合促进学生个体全面发展的教学评价体系。

其中，发展性课堂教学评价体系作为新兴评价体系内容，在一定程度上可增强师生互动以及生生互动效果[1]。

特别是在中小学书法教育教学中实施发展性评价更加具有现实意义和必要性。

所谓发展性课堂教学评价体系，主要是指以实现师生共同发展为最终目的，根据课堂教学三维目标以及教学原则，利用科学合理的评价方法以及技术方式，对课堂教学过程以及预期教学效果进行合理分析与评价。

根据评价反馈结果，对学生在本课堂当中的学习状态以及知识掌握能力进行动态把握。

同时，对于教学中存在的不足问题，教师应该与学生共同解决并不断完善自我。

对于书法课堂而言，通过构建发展性教学评价体系可进一步深化学生对书法技能的应用能力以及提高学生个人的文化修养。

2 发展性书法课堂教学评价体系的构建策略分析
2.1 构建良好师生互动关系，深化书法课堂教学质量
与传统教学评价体系相比，发展性书法课堂教学评价体系在构建过程中更加侧重于体现师生互动的良好关系。

一方面，书法课堂教学应该确立教师在教学评价活动中的主导地位，同时还需要确立学生在书法课堂学习中的主体地位。

也就是说，在书法课堂教学工作中，课堂教学评价工作应该围绕促进学生发展、促进教师提高等内容进行统筹规划与合理部署，确保师生可以在课堂教学过程中不断完善自己[2]。

另一方面，书法课堂教学评价工作应该主动立足于课堂三维目标，从教学实际以及学生学习能力表现，对本节课教学质量进行评价分析。

举例而言，传统书法课堂教学评价比较注重学生课堂回答是否与教师预设的答案相吻合，对于学生自主观察分析的过程以及思维品质缺乏重视。

而发展性课堂评价比较注重学生在回答过程中深化个人的发展能力以及创新能力。

因此，对于书法课堂而言，在教学活动中教师可就某一书写要领让学生首先进行试写体验，然后引导学生总结提炼出书写要领与书写技巧，进而总结形成书写规律，在这个过程中构建师生平等、合作的师生关系，培养学生的自我发展能力，重视学生自我发展的过程，进而提升学生书写水平和能力，提高高教学质量。

2.2 关注学生自我发展过程，促进教学评价总结工作
传统以分数评价为主的教学评价方法已经难以适用于当前素质教育背景当中。

对于素质教育工作而言，教学评价更加侧重于学生对知识运用能力、自主学习能力以及个体全面发展等方面的评价分析。

因此，对于书法课堂教学评价工作而言，教师应该主动立足于发展性教学评价构建标准，主动结合学生书法学习能力表现以及个人对书法基本技能的运用能力表现，对学生书法学习过程进行科学评价。

在评价过程中，教师可结合学生最近学习表现以及取得的进步，对学生书法基本技能掌握情况以及运用情况进行总结分析。

根据分析反馈结果，对学生当前阶段所存在的学习薄弱问题进行重点解决，以期可以从根本上提升学生书法学科核心素养。

除此之外，书法教师应该根据课堂教学评价情况，对当前教学中所取得的成就以及需要努力的方向进行动态把握。

并主动结合教学反馈情况，对
当前教学方法以及教学内容进行适当调整与优化。

需要注意的是，对于课堂表现良好且成绩进步较大的学生应该予以适当鼓励，以期可以提高这部分学生的学习积极性与学习效果。

2.3 注重学生个性发展体验，探索书法课堂教学奥妙
传统课堂教学评价主要以奖惩为目的，甚至将奖惩视为引起学生重视教学的重要方式手段。

而发展性课堂教学评价更加注重学生个体间的差异性以及尊重学生个体发展，让学生在课堂中通过深化个人的主观能动性以及实现自我价值，让学生真正领会课堂教学乐趣。

对于书法课堂教学而言，因其在教学过程中本身存在较强的枯燥性特点，学生在学习过程中很容易出现注意力不集中或者其他学习问题[3]。

为确保学生可以领略书法课堂教学乐趣，书法教师在教学评价中应该强化情感因素，让学生可以从教师情感化语言以及得体的态势语中，明确自己在书法课堂学习中的表现。

除此之外，书法教师可根据教学评价反馈情况，在课下开展与书法相关的实践活动，如让学生积极参与书法比赛等实践活动，在活动过程中不断完善个人的书法技能运用能力以及汉字书写能力。

结论：
总而言之，发展性书法课堂教学评价体系的成功构建在一定程度上可以促进师生双方共同进步，同时在不断进步中完善自我。

鉴于发展性书法课堂教学评价体系的重要性，期望更多书法教师在今后的教学过程中，主动结合发展性书法课堂教学评价体系构建原则，从多个方面增强师生之间的互动性。

并结合学生书法学习情况以及技能运用情况，对学生当前存在的学习薄弱问题进行重点关注。

除此之外，在课堂教学活动中，书法教师应该始终坚持按照素质教育理念要求，尊重学生的个性体验，确保每一位学生都可以在书法学习过程中发挥个人的主观能动性，从根本上提升学生书法核心素养。

参考文献：
[1]于明珠. 小学书法教学存在问题与对策思考[J]. 文学教育（下），2019（09）：137-139.
[2]谢丹华. 发展性书法课堂教学评价浅探[J]. 书法教育，2020（05）：40-43.
[3]翁燕平. 凸显生本简约高效——新课改背景下小学书法实效型课堂的反思与构建[J]. 书法赏评，2020（05）：68-73.
课题项目：小学书法课堂教学发展性评价的实践研究【编号：2020-11-221】。