初中写字论文：练字,就是炼人品

小学写字论文
练字，就是炼人品
【内容摘要】写字教育对人产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，从而促进身心健康，形成完美的人格。

学生在练字过程中须全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，而且脑、眼、手得相互配合，准确控制运笔的轻重缓急。

在长期坚持写好字的过程中，能陶冶学生的性情，塑造学生的性格，培养学生的包容性、观察力、意志力、审美能力等，使学生拥有良好的学习品质。

【关键字】陶冶情操行为习惯文化修养学习品质
我国自古就有“字如其人”、“心正则笔正”、“练字即练人”之说，写字教学有很好的育德功能，郭沫若也曾说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写的合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”因此作为一名小学老师，教学生写好一笔规范工整的汉字,好处并不仅仅在于实用，其更大的意义还在于学会做人。

练写字，把字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能，而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操，塑造他们的性格，训练学生写好字，其功效远远超出练字本身，所以在我们教学生写字的过程中需做到“练字，炼人品”。

一、写字教学能陶冶情操，培养爱国情怀
《语文课程标准》在"总目标"中指出：" 要在语文学习过程中，培养爱国主义情感" ，其实写字教学也拥有德育的宝贵资源，担负继承和弘扬民族文化，培养学生爱国主义情感的使命。

汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，是历史悠久、博大精深的传统艺术。

从距今三、四千年的甲骨文，到现今的汉字，其中书体的演变就是一种美的享受。

多少书法家，他们人品高洁，至今还流传着如"王羲之为老妪书扇"，"颜真卿忠心为国"，"郑板桥体察民情"的世间佳话。

书法又能陶冶情操、修养品性，古往今来，多少人把它当作培养自制力，意志力的特殊工具。

所以在写字课上我常向学生传递下面几点信息：（1）、展示古今书法的拓本、字贴、图片等，让学生了解书法演变的过程，了解书法的博大精深。

（2）、了解祖国文字的多方面功能。

知道汉字不光有实用价值还有美学价值；如，汉字是复脑文字，通过认读书写，能发展人的逻辑思维能力，而且每个字都有自己的内涵。

（3）学习品德高尚的书法家作品，效仿书法家的美德和高尚的人格形象。

（4）宣传祖国书法在世界文化中的重要地位。

（5）在学生练字时，播放具有民族特色的乐曲，让学生在轻松优美的氛围中习字。

二、训练基本技能，培养学生行为习惯
《课程标准》对第一学段明确提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也保护学生的视力。

1、加强写字姿势和执笔方法的指导
“练字必先练姿”。

“双姿”习惯的培养，是写字教学的重要内容，是技能形成的前提条件。

只有“双姿”正确，才有可能在书写过程中得心应手，才能有益于小学生身心的健康
发展。

因此，我们要在低年级注重加强训练，严格要求，努力抓好起始教育，打好基础。

每次写字，我都告诉学生十二个字：头正、身直、臂开、足安、心静、气缓。

先坐好了，再下手写字。

时刻提醒学生做到“三个一”，即：一拳、一尺、一寸。

把正确的坐姿及握笔的要点制成幻灯片，用详细生动的语言形象地教给每一位同学，小孩子坚持不住，要反复抓，抓反复，查出不正确书写姿势的病因，帮助他们养成良好的书写习惯。

2、注重惜工具、保清洁习惯的培养
无论是硬笔字还是毛笔字教学，都要把爱惜用具和保持清洁作为学生进行写字习惯培养的优先环节，要耐心、细致地进行教育和指导，使学生形成文明的自觉行为和认真的学习态度。

3、制定相应守则，形成一种约定
写字课代表要在课前检查习字用具，保障每节课顺利开展。

同桌之间发现不良坐姿和握笔姿势，及时善意指出。

学生书写时要有“看字形，析结构，记位置，写端正，比好坏”习惯。

老师也要提前做好指导与范写的准备。

4、课堂上有机渗透文明言行教育例如有个老师在教学“谢”字的书写时，让学生仔细观察并比较“谢”字中间的“身”和独体字“身”的写法有什么不同。

引导学生发现：“身”怕碰到“寸”的肩膀，所以不出头，把地方让给旁边的“寸”，这叫互相避让。

如果你是“寸”，你会对“身”说什么？这过程不仅引导学生分析字的结构和写法，更注重的是结合字型、字义的特点，恰当的渗透情感教育，培养学生从小懂得谦让，对人礼貌的行为习惯。

三、培养审美能力，提高文化修养
写字教育不仅能帮助学生体验“气韵生动”的书法美，而且这种美能益智，能健心，更能提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。

有些字有一种直观、形象、简洁的美，如日、月、火等。

有些字有对称与不对称的美，如村、岸等。

它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构，全包围结构等。

写字时还要注意布局合理，有的要疏可走马，有的要密不容针，要把他们写的好看，就必须先把那写丰富多彩的笔画写好，并合理的进行组织。

粗细，俯仰、呼应、僻让、顾盼、疏密……美学中的很多基本原理，就蕴含在每一个汉字中。

要领会这些道理，必须多加练习；而领会了这些，不仅能把字写好，还能触类旁通，有助于理解和发现其他方面的美，所以，教师应常于小处入手，锲而不舍，在写字教学中经常引导学生从汉字每笔每划的变化入手，观察汉字的构造美，久而久之学生就受到美的浸润。

这样学生就能从写字中领悟汉字结构端庄的美，欣赏到组合变化的美。

通过赏析汉字，使学生发现汉字美的规律，充分感受到汉字文化的精妙，对所写汉字的点画形状、整体结构和章法布局都产生了美的印象，使他们乐于欣赏，乐于书写，为写好汉字打下基础。

为了更好提升学生的审美情趣，每学期布置教室时，我都会在教室里开辟一块书法专栏——“艺海拾贝”，每两星期更换一次内容，有时是学生优秀的书法作品，有时是学生隽秀工整的作业，有时是书法的常识，有时是古今书法的精品……每当学生看到自己的作品被展出时，都特别自豪。

一学期下来，学生的审美能力提高了，也总能看到学生站在专栏前欣赏作品，在“艺海”里“拾贝”，感受到汉字的美观大方，匀称和谐，刚劲流畅。

学生写好字的信心增强了，写字兴趣提高了，作业自然变得干净整洁，班内形成了良好的写字氛围。

欣赏美的教育就这样“随风潜入夜，润物细无声”的影响了学生，他们的品味和修养也会随之提高。

四、培养学习品质，提高学习自主性
因为写字是一项十分精细的活动。

想把字写好，须凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，准确控制运笔的轻重缓急。

长此以往就能潜移默化地改变人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。

随之也培养了学生的观察、分析等能力。

学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极其有益的。

1、练字中培养观察力，注意力
观察是认识事物的基础。

而低年级的学生缺乏的就是观察，很多学生是提笔就写，所以写字质量不尽人意。

作为教师，我们要顺应学生的这种心理行为特点，为学生搭建符合这个年龄段孩子的学习平台，运用多种形式调动学生的多种感官参与到写字的过程中来。

给学生时间，让他们观察要写的字。

①先观察所写字的字形结构及之间的相对位置关系。

大小、宽窄、收缩、舒展、避让、穿插等等，做到“意在笔先，笔在心后”。

②再具体观察笔画在田字格中的位置。

找哪笔在横中线，哪笔在竖中线，以及其他笔画的位置，将这个字的笔画牢记于心。

例如教写“和”和“唤”时，提醒学生：“书写左右结构的字，主要要看清较短部分的书写位置。

”于是出示三个“和”，“口”字的位置都不同，让学生观察，哪个字最舒服？学生通过观察得出“口”放在中间的位置比较舒服。

同样，教学“唤”时，把“口”从上面挪到下面，引导学生观察发生了什么变化呢？从而得出结论：“小小口字懂礼貌，右边没字站中间，放在左边变一变，挪挪身子抬上点。

”学生掌握了观察生字在田字格里的书写位置的方法，为写字打下了基础。

有时我当学生，学生当老师，指导我在黑板上的田字格写字。

学生就在这种互动中学习，忘记了写字的枯燥无味。

同时，在教生字时注意先让学生对生字有个轮廓认识，然后一笔一画地在生字本上写出端正、清晰的字。

这样有效克服了儿童不善于在复杂的形体之前支配自己的知觉和缺乏辨别能力的心理特点，有利于培养学生正确的书写。

当学生能经过认真仔细地观察后说出书写生字时要注意的地方，这已经为接下来的书写做好了充分的准备。

总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深。

“眼”中的字自然成“心”中的字。

2、练字中培养优良个性
俗话说：“字如其人”，传说大书法家王羲之，在儿子写的“大”字上加一点，其母看过之后，马上认出这一点出自王羲之。

可见写字是个性的写照，个性在字上如同影子挥之不去。

书写是一种行为过程，是人的潜意识在纸面上的投射，所以它才能体现人的个性心理特征，在投射的同时，又具有反射功能。

这就是——心手相通。

写字练习就是将学生的笔画、结体、章法等其中不良个性改为优良的个性，并成一种定性。

由学生进行一定时间和一定量的书写练习，使新的个性心理反射到大脑，并形成记忆。

这样，旧的记忆就会逐渐被淡化以至消除，新的记忆占主导地位后，若能继续巩固、深化，就会逐渐形成潜意识。

潜意识改变了，行为就获得改变。

因此，在写字教学中要调动学生创造的积极性，在写的过程中锻炼其创造力，培养学生优良个性。

老师可对学生进行具有针对性的教育引导，既要肯定学生个性心理中的好品质，加以巩固与发扬，更要让学生认识自己个性中的弱点与不足，使其更好地配合行为
优化；并通过对学生旧的书写技能的改造，使其形成新的书写技能的过程。

所以在写字教学中教师要注意培养学生优良的个性，让学生在练字中充发表达思想内涵和个性色彩，让学生变得更自信，更礼貌，更合群。

3、练字中提高记忆力
心理学研究表明，汉字的书写活动对大脑两半球均有一定的“刺激效应”，右脑尤胜。

根据学生的年龄特点和教学实践证明，学生识字是以感觉知觉为先导,并有分析,综合以至判断,推理等思维活动参与,而最主要的过程是记忆。

所以写字教学中要注意记忆力的训练，写字课记忆力训练有助于认知能力、创造能力的提高。

可以从以下几方面入手：让学生边观察边写；要求学生记住一个字的外形结构，然后再试着记住一行字；要求学生自己创作新的作品。

可用“添画”、“移位”、“比较”等方法，通过训练，学生不仅可写出美观的汉字，同时发挥了学生的想象力，培养了他们的审美情趣。

加强平时练习，是提高和培养记忆力的重要途径。

写字教学能陶冶学生情操，提高学生审美水平，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养的有效手段。

写字就是育人，学写字就是学做人，作为一名语文老师，应积极培养学生良好的写字习惯，从大处着眼，小处着手，使学生能端端正正写字,踏踏实实做人。