Module5Unit1第二课时教案2023-2024学年外研版九年级英语上册
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目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的一般过去时态案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时态解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
问题：
（1）When did they start hiking?
（2）How long did they hike?
答案：
（1）They started hiking at 9:00 am.
（2）They hiked for 7 hours.
4.写作题：
描述你上周末的一天，包括你做了什么，去了哪里，和谁一起等等。
Module5 Unit1第二课时教案2023-2024学年外研版九年级英语上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Module5 Unit1第二课时教案2023-2024学年外研版九年级英语上册
教学内容
本节课为外研版九年级英语上册Module 5 Unit 1第二课时。本课时主要内容为继续学习一般过去时态，通过听力活动、口语交流、阅读理解和写作练习，巩固和拓展对一般过去时态的掌握。同时，学生将学习如何运用一般过去时态描述过去的事件和经历，提高英语表达和沟通能力。
板书设计要求简洁明了，可以通过使用不同颜色的粉笔或标记来突出重点。同时，可以添加一些图标或插图，如时间状语的图标，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
典型例题讲解
1.填空题：
（1）Last week, my family _______ (go) to the beach. We had a great time _______ (swim) and _______ (build) sandcastles.
4.行为习惯方面：学生在学习过程中存在一定的学习习惯问题，如部分学生课前不预习，课后不复习，导致学习效果不佳；还有部分学生在课堂活动中注意力不集中，容易受到外界干扰。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，采取针对性的教学策略，以提高教学效果。同时，注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，提高他们的英语学科核心素养。
3.一般过去时态的用法：一般过去时态用于描述过去发生的动作或存在的状态，表达对过去时间的指称。
4.一般过去时态的肯定句结构：主语+was/were+动词过去分词。
5.一般过去时态的疑问句结构：Was/Were+主语+动词过去分词？
6.一般过去时态的否定句结构：主语+wasn't/weren't+动词过去分词。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、黑板、粉笔等。
2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件等。
3.信息化资源：英语教学视频、音频材料、电子教材、网络文章等。
4.教学手段：任务型教学法、合作学习、探究学习、小组讨论等。
5.教学辅助工具：PPT、思维导图、实物图片、时间线等。
答案：went, swimming, building
（2）_______ (you) finish your homework yesterday?
答案：Did
2.改写句子题：
（1）She is reading a book now.
改写为一般过去时态：She _______ (read) a book _______.
7.一般过去时态的标志性词语：通常使用表示过去时间的状语，如yesterday, last week, in 2019等。
8.一般过去时态的转换：将现在时态转换为一般过去时态，需要将时间状语改为过去时间状语，并将动词变为过去式。
9.一般过去时态的练习：通过填空、选择、改写句子等练习，巩固一般过去时态的运用。
- last week
- in 2019
③一般过去时态的练习
-填空练习：选择合适的动词过去式填空，如“I (go) to the park yesterday.”
-选择练习：从给出的动词中选择正确的过去式，如“He (eat)_____ (ate) an apple.”
-改写句子：将现在时态句子改写为一般过去时态，如“She reads a book every morning.”改为“She read a book every morning.”
答案：（学生答案因个体差异而异）
5.翻译题：
（1）请翻译以下句子：
I _______ (be) a teacher for 10 years.
答案：have been
（2）请翻译以下句子：
She _______ (do) her homework yet.
答案：hasn't done
4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作交流和自主反思的学习能力，提高学生的学习效率。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般过去时态已经有了一定的了解，但对其在实际情境中的运用还不够熟练。在学习过程中，学生的知识、能力和素质等方面存在以下特点：
1.知识方面：大部分学生已经掌握了英语基础知识，对于一般过去时态的构成和基本用法有一定的了解，但部分学生可能对时态的运用和时态转换还存在困惑。此外，学生对于描述过去事件和经历的表达方式还不够熟练。
简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和用法。
过程：
讲解一般过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍一般过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.一般过去时态案例分析（20分钟）
1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作活动，提升学生运用一般过去时态描述过去事件的能力，加强学生的语言运用能力。
2.文化意识：通过学习一般过去时态的用法，使学生了解西方文化中过去时态的运用习惯，提高对文化差异的敏感性和跨文化交际能力。
3.思维品质：通过听力理解、阅读分析和写作练习，培养学生分析问题、解决问题的思维能力，提升学生的逻辑思维和批判性思维。
6.教具：卡片、骰子、计时器等。
7.评价工具：课堂表现评价表、小组讨论评价表、作业评分标准等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道一般过去时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于一般过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受时态的魅力或特点。
2.能力方面：学生的英语听力、口语、阅读和写作能力参差不齐。部分学生在这四个方面都有较好的基础，能够熟练运用英语进行沟通和表达；但也有部分学生在某一方面或某几方面存在薄弱环节，如听力较差的学生可能在听力理解方面遇到困难，写作能力较弱的学生可能难以准确表达自己的观点。
3.素质方面：学生的学习积极性、自主性和合作意识有所不同。部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，主动请教老师和同学；但也有部分学生学习积极性不高，课堂参与度较低，对学习效果产生了一定的影响。
10.一般过去时态的拓展：了解一般过去时态在实际交际中的应用，以及与其他时态的区分。
板书设计
①一般过去时态的结构
-肯定句：主语+was/were+动词过去分词
-疑问句：Was/Were+主语+动词过去分词？
-否定句：主语+wasn't/weren't+动词过去分词
②一般过去时态的标志性词语
- yesterday
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调一般过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时态。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课主要围绕一般过去时态展开，以下是本节课需要梳理的知识点：
1.一般过去时态的定义：一般过去时态用来描述过去发生的事情或存在的状态。
2.一般过去时态的构成：一般过去时态由助动词“was”或“were”加上动词的过去分词形式构成。对于规则动词，过去分词形式通常是在动词原形后面加上“-ed”；对于不规则动词，需要单独记忆其过去分词形式。
答案：read, yesterday
（2）We are going to the park.
改写为一般过去时态：We _______ (go) to the park _______.
答案：went, last weekend
3.阅读理解题：
阅读以下短文Leabharlann 回答问题。Yesterday, my friends and I went hiking in the mountains. We started at 9:00 am and finished at 4:00 pm. We saw many beautiful flowers and took lots of pictures. It was a great day.
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
教学重点：
1.掌握一般过去时态的构成和用法。
2.运用一般过去时态描述过去的事件和经历。
3.提高英语听力、口语、阅读和写作能力。
教学难点：
1.一般过去时态的运用和时态转换。
2.如何准确描述过去的事件和经历。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
过程：
选择几个典型的一般过去时态案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时态解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
问题：
（1）When did they start hiking?
（2）How long did they hike?
答案：
（1）They started hiking at 9:00 am.
（2）They hiked for 7 hours.
4.写作题：
描述你上周末的一天，包括你做了什么，去了哪里，和谁一起等等。
Module5 Unit1第二课时教案2023-2024学年外研版九年级英语上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Module5 Unit1第二课时教案2023-2024学年外研版九年级英语上册
教学内容
本节课为外研版九年级英语上册Module 5 Unit 1第二课时。本课时主要内容为继续学习一般过去时态，通过听力活动、口语交流、阅读理解和写作练习，巩固和拓展对一般过去时态的掌握。同时，学生将学习如何运用一般过去时态描述过去的事件和经历，提高英语表达和沟通能力。
板书设计要求简洁明了，可以通过使用不同颜色的粉笔或标记来突出重点。同时，可以添加一些图标或插图，如时间状语的图标，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
典型例题讲解
1.填空题：
（1）Last week, my family _______ (go) to the beach. We had a great time _______ (swim) and _______ (build) sandcastles.
4.行为习惯方面：学生在学习过程中存在一定的学习习惯问题，如部分学生课前不预习，课后不复习，导致学习效果不佳；还有部分学生在课堂活动中注意力不集中，容易受到外界干扰。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，采取针对性的教学策略，以提高教学效果。同时，注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，提高他们的英语学科核心素养。
3.一般过去时态的用法：一般过去时态用于描述过去发生的动作或存在的状态，表达对过去时间的指称。
4.一般过去时态的肯定句结构：主语+was/were+动词过去分词。
5.一般过去时态的疑问句结构：Was/Were+主语+动词过去分词？
6.一般过去时态的否定句结构：主语+wasn't/weren't+动词过去分词。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、黑板、粉笔等。
2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件等。
3.信息化资源：英语教学视频、音频材料、电子教材、网络文章等。
4.教学手段：任务型教学法、合作学习、探究学习、小组讨论等。
5.教学辅助工具：PPT、思维导图、实物图片、时间线等。
答案：went, swimming, building
（2）_______ (you) finish your homework yesterday?
答案：Did
2.改写句子题：
（1）She is reading a book now.
改写为一般过去时态：She _______ (read) a book _______.
7.一般过去时态的标志性词语：通常使用表示过去时间的状语，如yesterday, last week, in 2019等。
8.一般过去时态的转换：将现在时态转换为一般过去时态，需要将时间状语改为过去时间状语，并将动词变为过去式。
9.一般过去时态的练习：通过填空、选择、改写句子等练习，巩固一般过去时态的运用。
- last week
- in 2019
③一般过去时态的练习
-填空练习：选择合适的动词过去式填空，如“I (go) to the park yesterday.”
-选择练习：从给出的动词中选择正确的过去式，如“He (eat)_____ (ate) an apple.”
-改写句子：将现在时态句子改写为一般过去时态，如“She reads a book every morning.”改为“She read a book every morning.”
答案：（学生答案因个体差异而异）
5.翻译题：
（1）请翻译以下句子：
I _______ (be) a teacher for 10 years.
答案：have been
（2）请翻译以下句子：
She _______ (do) her homework yet.
答案：hasn't done
4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作交流和自主反思的学习能力，提高学生的学习效率。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般过去时态已经有了一定的了解，但对其在实际情境中的运用还不够熟练。在学习过程中，学生的知识、能力和素质等方面存在以下特点：
1.知识方面：大部分学生已经掌握了英语基础知识，对于一般过去时态的构成和基本用法有一定的了解，但部分学生可能对时态的运用和时态转换还存在困惑。此外，学生对于描述过去事件和经历的表达方式还不够熟练。
简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和用法。
过程：
讲解一般过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍一般过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.一般过去时态案例分析（20分钟）
1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作活动，提升学生运用一般过去时态描述过去事件的能力，加强学生的语言运用能力。
2.文化意识：通过学习一般过去时态的用法，使学生了解西方文化中过去时态的运用习惯，提高对文化差异的敏感性和跨文化交际能力。
3.思维品质：通过听力理解、阅读分析和写作练习，培养学生分析问题、解决问题的思维能力，提升学生的逻辑思维和批判性思维。
6.教具：卡片、骰子、计时器等。
7.评价工具：课堂表现评价表、小组讨论评价表、作业评分标准等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道一般过去时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于一般过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受时态的魅力或特点。
2.能力方面：学生的英语听力、口语、阅读和写作能力参差不齐。部分学生在这四个方面都有较好的基础，能够熟练运用英语进行沟通和表达；但也有部分学生在某一方面或某几方面存在薄弱环节，如听力较差的学生可能在听力理解方面遇到困难，写作能力较弱的学生可能难以准确表达自己的观点。
3.素质方面：学生的学习积极性、自主性和合作意识有所不同。部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，主动请教老师和同学；但也有部分学生学习积极性不高，课堂参与度较低，对学习效果产生了一定的影响。
10.一般过去时态的拓展：了解一般过去时态在实际交际中的应用，以及与其他时态的区分。
板书设计
①一般过去时态的结构
-肯定句：主语+was/were+动词过去分词
-疑问句：Was/Were+主语+动词过去分词？
-否定句：主语+wasn't/weren't+动词过去分词
②一般过去时态的标志性词语
- yesterday
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调一般过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时态。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课主要围绕一般过去时态展开，以下是本节课需要梳理的知识点：
1.一般过去时态的定义：一般过去时态用来描述过去发生的事情或存在的状态。
2.一般过去时态的构成：一般过去时态由助动词“was”或“were”加上动词的过去分词形式构成。对于规则动词，过去分词形式通常是在动词原形后面加上“-ed”；对于不规则动词，需要单独记忆其过去分词形式。
答案：read, yesterday
（2）We are going to the park.
改写为一般过去时态：We _______ (go) to the park _______.
答案：went, last weekend
3.阅读理解题：
阅读以下短文Leabharlann 回答问题。Yesterday, my friends and I went hiking in the mountains. We started at 9:00 am and finished at 4:00 pm. We saw many beautiful flowers and took lots of pictures. It was a great day.
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
教学重点：
1.掌握一般过去时态的构成和用法。
2.运用一般过去时态描述过去的事件和经历。
3.提高英语听力、口语、阅读和写作能力。
教学难点：
1.一般过去时态的运用和时态转换。
2.如何准确描述过去的事件和经历。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。