活动教学比传统教学更好：《虎年说成语》语言教案实践

活动教学比传统教学更好：《虎年说成语》语言教案实践的文章
语文教育不仅是学生语言表达的基础，也是学生语言思维能力发展的重要支撑。

然而，传统的语文教学模式往往缺乏趣味性，没有激发学生的兴趣，导致学生对语文学习缺乏积极性。

为了更好地激发学生对语文学习的热爱和兴趣，我在教学中采用了活动教学的方式，结合“虎年说成语”的主题，设计了一节富有趣味性的语文课，取得了不错的效果。

一、教学目的
1.帮助学生了解中国传统文化中的“虎”的象征意义及相关成语，培养学生对中国传统文化
的兴趣和热爱。

2.提高学生的写作能力和表达能力，训练学生思维的逻辑性和灵活性。

二、教学内容
1.“虎”的象征意义及相关成语介绍
2.“虎年说成语”小游戏
3.写作练习：写一篇小故事
三、教学过程与方法
1.活动一：“虎”的象征意义及相关成语介绍
教师简要介绍“虎”的在中国传统文化中的象征意义，并讲述与“虎”相关的成语，如“虎头蛇尾”、“虎背熊腰”、“虎口余生”等。

通过丰富的成语故事，让学生了解并记住这些成语表达了什么意思。

2.活动二：“虎年说成语”小游戏
我设计了一个寻找失落成语的游戏，将学生分成若干小组，每组限时十分钟内找到尽可能多的与“虎”相关的成语，还要能够解释成语故事。

通过游戏的竞技性，学生的古文阅读能力得到了极大地提高。

3.写作练习：写一篇小故事
教师提供一个思路：在虎年过去后所有的虎都变成了人类，让学生们来创作小故事。

学生在课堂上自己创作小故事，要求小故事使用到上面学习到的成语，帮助学生将成语运用到表达当中，增强学生对语言的记忆和理解能力，同时锻炼学生的写作能力和逻辑思维能力。

四、教学效果
通过此次活动教学，学生的古文阅读数量和速度大大提高，同时学生对成语的掌握和理解更加深入。

在写作方面，学生的想象力更加丰富，可以更好的将成语应用到他们的创作中，提高了学生的写作能力和表达能力。

此外，学生对中国传统文化也有了更深层次的了解，提高了学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

五、结语
在传统的教学模式下，缺乏趣味性和互动性，学生的学习兴趣不能得到很好的发掘，教学效果也难以取得优异的成果。

故而，采用活动教学的方式，让学生积极主动参与学习，使课堂变得生动有趣、互动频繁，学生在浓厚的趣味中，慢慢地愈加爱上语文这门学科，同样的，语文教学也就不再成为学生们的负担，取得了较好的教学效果，达到了我们的预期目的。