玩具柜台前的孩子教学反思

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玩具柜台前的孩子教学反思
玩具柜台前的孩子教学反思1
前几天我上了《玩具柜台前的孩子》一课。

这是一篇非常感人的__，文中那个玩具柜台前的小男孩很懂事，售货员阿姨很善良，目的是让学生学习关爱父母、关爱他人的好品质。

作为研讨课，我们级组的几位语文老师在听了我的初步教学设想后，给我提了很多宝贵的意见，最终确定了这节课的教学流程。

我的设计简单力求实效，这节课我以读为主，通过多层次的朗读，提高学生的朗读水平，同时让学生感悟到__所表达的思想和感情。

实际课堂教学中，我认为比较成功的一点是在多层次的朗读中，学生读通、读顺、读出感情，进而基本读懂了课文。

上课一开始，我让学生看图片认认这是什么地方，有些什么？通过观察，激起学生了解柜台前这个孩子的欲望。

考虑到本课是略读课文，而且课文内容长，再结合学生的实际，让学生选择自己喜欢的方式读课文，这样做效果更明显。

再默读课文1——13自然段，划出小男孩、妈妈、售货员的话，分组分角色练习读，上台表演读。

在一步步训练中，学生的朗读水平有了明显进步。

本想趁机引导学生思考课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？你是从哪里看出来的？学生通过朗读第1自然段
明白了小男孩非常懂事，懂得关爱父母。

我认为这样过渡很自然，学生读了后很容易就明了小男孩的心里想法。

可惜这个环节没有时间进行了。

我只能简单让学生说说读完他们的对话，你认为小男孩是个怎样的孩子？大部分学生都能说出来，可看出这节课学生还是学会了，也读懂了。

但从这节课，我也看到了诸多不足之处，需要改进的。

1、时间把握上。

按我的初步设想，这节课的内容虽然紧凑点但应该能完成，结果是还有几个小环节不够时间用了，这是我最遗憾的。

我反思了一下造成时间不够用的原因应该有以下几个：一是我说话语速偏慢，节奏较缓；二是在分角色朗读时，因处理不当，浪费了较多时间。

在“读中交流感悟”这一环节，其实，我只要让学生找到小男孩、妈妈、售货员的话读就行，不必要再让学生划出来，然后读的环节因为感觉朗读效果不佳，又绕了圈子。

2、朗读的指导上。

如何指导学生深入内容地朗读？我认为这是我现在最需要迫切解决的问题。

在这堂课上，由于我对人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引导，导致朗读时绕了个大圈子，既浪费了时间效果也不明显。

另外，环与环之间的过渡还不够自然，这也是很重要的一个方面，在每课的教学中应精心设计。

教学真的是一门遗憾的艺术。

尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。

这使我深刻意识到教学是一门高深的艺术，是来不得半点糊弄的，一定要讲究方法，才能达到事半功倍的效果。

玩具柜台前的孩子教学反思2
《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第２４课。

它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。

__主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。

如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！
雅斯贝尔斯曾说：
“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。

语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。

１、一棵树摇动另一棵树：
教育不能没有感动，教师不能没有感动。

教师要用自己的感动去感染学生。

否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。

这些大大增强了学生学习语文的热情。

２、一朵云推动另一朵云：
通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。

教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。

然后“自化其身”，
在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。

３、不足：
这是一篇略读课文，教学时以学生自读自悟为主。

但在教学过程中，学生的自主性还发挥得不够。

玩具柜台前的孩子教学反思3
这是一篇略读课文，教学时要以学生的自读自悟为主。

教学这篇课文时，我想到了现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。

并且现在的孩子对玩具也很迷恋，所以，上课伊始，我说：“你们喜欢玩具吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。

”孩子们先是沉默着，好像在回想着什么？马上又都兴奋起来，情不自禁地说起来。

有的说：“我一动不动地盯着里面的飞机。

”有的说：“我看到我喜欢的玩具两眼放着光。

”当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？有的说：“我高兴的蹦起来。

”当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？哭过吗？蹦过吗？闹过吗？
今天，我们来学习一篇课文，看看他在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。

“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”你认
为这里的哪个词用得好？说一说？“只要、马上、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒。

”你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。

这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？“不，我只看看，不要妈妈买。

”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂懂得心疼妈妈。

你被感动了吗？售货员阿姨也被感动了，阿姨做了什么？可是，她再也没看到那个小男孩。

这篇课文处处让人感动，人物对话也较多，所以，在学完课文后，我们又都带着那种感动来读课文，孩子们的情情不自禁地外露。

最后，我说：“今后你打算做一个这样懂事的孩子吗？”孩子们都笑了。

这笑里藏着许多……
玩具柜台前的孩子教学反思4
雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”
现在的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。

真是难以想象，文中小主人公小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊！现代的家庭独生子女居多，
对于他们的要求父母向来都是有求必应，和小男孩形成了鲜明的对比。

《玩具柜台前的孩子》中一篇略读课文，在教学中应该抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，
在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

在教学中我饱含情感的教学语言、适时深情的小结大大增强了学生的学习热情，又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。

然后“自化其身”，在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，激发思想情感。

但在教学过程中，自读自悟中实现自我感受体现的不够，学生的自主性还发挥得不够充分。

教学反思
如何在让学生在自读自悟中有自己的独特感受，这需要老师大胆放手，及时引导，因此我想到了小班化教学。

科组内今年对小班化教学在语文学科的运用进行了一系列的探讨。

在《玩具柜台前的孩子》教学中采用小班化教学，效果甚好。

心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。

教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的
内在展开逻辑，而教学中的多元评价自然成为课堂中不可缺少的环节。

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在这一课的教学中，我充分运用了形成性评价，关注了学生学习的过程和方法，有效地促进了学生朗读能力的发展。

在教学中，由师生互动变为生生互动、组际互动，大大提高了学生的学习兴趣和效率，将小班化教学落到了实处。

《语文新课程标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这样，“合作学习”以其充分发挥学生主体作用，且能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动，轻松，又以自主学习和探究学习为补充的优点。

合作能力需要教师的不失时机地引导和教授，更需要在学习实践中培养和提高，恰当及时地评价起到了轻重的作用。

在这方面的指导，我还需要做出更多的调整和完善，以求达到更好的效果。

玩具柜台前的孩子教学反思5
这是二年级的课文，属于低段年级的阅读教学。

在整堂课上，教师在处理完识字认字的环节后，出示了一幅课本中的插图，让学生看图说话。

看看从图中看到了什么？学生从图中搜集到各种
信息。

总的意思是说：文中的小主人公一个小男孩特别喜欢一辆小汽车！教师顺势引导学生找到文中相关的语句，给予指导学生朗读。

让学生读出小男孩喜欢的语气。

教师叫了一个又一个。

学生读了一遍又一遍。

最后，感觉学生的朗读有点迎合老师的意思。

倒不如，可以换一种教学策略：教师通过更加具有挑战性的语言，来调动学生积极参与朗读中来。

师：谁能通过朗读让我们感受到小男孩很喜欢小汽车？生读师：从你的朗读中，我们感受到小男孩有一点喜欢，还不是特别喜欢？再让生读。

通过这样的环节，目的是让学生自己在语句中寻找可以表现小男孩喜欢小汽车的词语，把这些词语读好，就能达到我们预期的目的。

我们老师在设计教法的时候，一定要从学生的角度出发，充分考虑学生的最需要的内容，来设计教学，这样，既能调动学生参与学习的积极性，又能解决学生最需要解决的问题。

还有一个环节设计的非常巧妙，就是教师引导学生体会出小男孩特别喜欢小汽车后，有引导学生联系课文后面的内容，知道最后小男孩并没有买小汽车。

于是，就在学生的心目中形成了一种阅读期待：为什么没有买？这样的设计有以下好处：
1、充分把握__前后的联系，形成阅读的期待，产生了教学的张力。

这种矛盾的冲突越强烈，学生阅读的期待就越强。

就越有利于组织教学。

2、这样的处理，思路很清晰。

便于学生在课堂上有目标的解决问题。

3、巧妙地传递了一种读书的方法，前后联系读书法，使学生自然而然地达到了学法。

篇二：
《玩具柜台前的孩子》全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。

课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。

要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。

于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：'同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜
欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？'由学生的生活实际引出课
文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。

培养学生的语言表达和观察思维能力。

识字写字是二年级教学的重点，本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。

【《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇】《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇。

鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。

因此，我创设交朋友情境进行识字教学。

先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入'词语连线'的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。

课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由，并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。

引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具小汽车的喜欢之情。

从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。

在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为
什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住'为什么喜欢却不买'这个核心问题，统摄__的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。

感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

不足之处，课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。

这主要原因是与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关。

今后在略读课文教学方面，既要大胆放手给予学生更多的自主选择,自由阅读的时间、空间。

同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，多花些时间给予适时的引导、点拨。

玩具柜台前的孩子教学反思6
《玩具柜台前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那无奈却又倍感欣慰的妈妈、那心地善良的售货员阿姨以及她那乖巧的女儿都让我如此感动，耳边总是回响着小兵那“言不由衷”却令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。

”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。

也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像《三个儿子》里的儿子那样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，他能够理解妈妈，知道心疼妈妈。

这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。

真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的“痛苦”啊！
（一）感受热闹背后的忧伤
在学习课文时，我先向学生出示了课文中的插图(一)，让学生观察“这是在什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？都有些什么人？”学生以其敏锐的观察力，准确地说出了整张画面上的内容：“这是在一个比较大的商场里，从‘玩具类’的标识中知道这里是卖玩具的地方。

”“我从上面的横幅上写的‘庆祝六一儿童节’知道这是在六一节的时候，还有很多的气球也可以知道，这里非常的热闹和快乐。

”“我看到一个爸爸带着他的儿子来买小汽车，从他们脸上的笑容知道他们非常的开心。

”“我还看到一个妈妈也带着自己的女儿来买洋娃娃。

”“我还看到在柜台的旁边有一个穿绿衣服的小男孩，他正看着柜台里的小汽车，而且他还戴着红领巾，知道是一个和我们差不多大的小学生。

”“我还看到这个穿绿衣服的.小男孩一眼都不眨地看着柜台上的小汽车，我想他可能很想买一辆。

”一个学生这么说着。

我认真地听着学生们的述说，引导学生比较来买玩具的孩子脸上是怎样的，而这个站在柜台一角的小男孩的脸上又是怎样的神情？学生们马上用“欢天喜地、满脸笑容、开心……”形容着买玩具的孩子们，也用“羡慕、无奈、有点不开心”来形容那个小男孩。

学生已经从这个孩子的眼神中看出了他那淡淡的忧伤，真好，一种情绪开始在每个学生的心头滋生，感到了一份不和谐，一点淡淡的忧伤。

（二）充分感受小男孩对小汽车的喜欢
在观察图画后，我接着学生的话语，顺势说：“这个孩子在玩具柜台前干什么呢？你能找到课文中的话来读一读吗？”下面是学生对句子的感悟：
出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

师：你读懂了什么？有什么感受吗？
生1：我知道这个男孩很喜欢小汽车，因为他只要看到有人买就马上跟过去看，他怕错过看的机会才会“马上”跟过去的。

(他强调着“马上”这个词。

)
生2：我也觉得这个小男孩非常喜欢小汽车，因为他在看小汽车的时候眼睛是一眨也不眨的，我从“目不转睛”这个词看出来的。

生3：我也觉得他和很特别喜欢小汽车，因为他一看到小汽车，眼睛里就会闪着兴奋的光芒，说明他非常喜欢小汽车。

生4：我从“盯着”也看出了他的喜欢，他一直看着，说明他很喜欢。

学生从语言文字中感悟到了小男孩对小汽车的喜爱已经到
了极限，特别是对“马上、目不转睛、盯、闪着兴奋的光芒”这些词语的理解非常好，也充分说明了小男孩对小汽车的喜欢。

（三）深切地体会妈妈的无奈和忧伤
师：既然小男孩这么喜欢小汽车，那为什么不买一辆呢？
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。

孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
师：从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或两次就好了，而是一直这样病着，一直要吃药什么的，我从“常年”看出来的。

生2：我觉得小兵的妈妈心里一定很难受，因为她在说这些话的时候是叹着气说的，而且他爸爸一直病着，她一定觉得很累，别人的家里都有爸爸妈妈两个人赚钱，而她只能一个人出去工作。

生3：我读出了妈妈对小兵的抱歉，因为她说家里不富裕，所以别的孩子能够买的东西小兵都没有买，妈妈觉得挺对不起他的，所以对他很抱歉。

(学生能站在妈妈的立场来考虑问题，真的很了不起呢。

)
生4：我还觉得妈妈的话里有着她的伤心和难过，还有对不能给小兵买小汽车的无奈，因为爸爸常年病着，妈妈实在没有多余的钱来给小兵买玩具了。

师：是呀，家里的遭遇使得妈妈是多么的伤心和难过，还有着对小兵的深深的歉意，那么，这里所说的“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西呢？
生：玩具枪、新衣服、吃肯德鸡、新书包、新铅笔盒、新鞋子、零食……(学生把自己享受到的待遇全搬了上来，也让我们看到了孩子们是多么的幸福和幸运呀，他们拥有着那么多的快乐，可小兵呢？)
学生再次体会到了小兵的可怜，妈妈的无奈，同时却指出了妈妈的自豪，因为她有小兵这样乖巧又懂事的儿子，她有多么的自豪！
当尧尧说到妈妈的自豪时，我翘起了大拇指，虽然艰难的生活让妈妈疲累不堪，但有这么懂事的儿子，她应该是自豪的，不是吗？
（四）感悟小兵的懂事
在售货员阿姨的建议下，小兵抢在妈妈的前面说出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要妈妈买。

”男孩抢着说。

师：从这句话中，你又能读到什么呢？
生1：小兵知道心疼妈妈，不想妈妈为难，所以他说他不想买玩具小汽车。

生2：我想小兵心里其实是很想买的，但他想到妈妈的钱还要给爸爸买药，所以他就不要买了。

生3：我知道小兵为什么要抢着说，因为她怕妈妈听了售货员阿姨的话后拿不定主意，怕妈妈说不定真的给他买，这样家里的钱就更少了。

虽然学生的表达不是最完美，但已经让我们领会到了小兵当时的心情，一种不想给妈妈带来负担的心情，所以让他说出如此“违心”的话，明明爱不释手，却要忍痛割爱，说只要看看就足矣。

这是我们的孩子所不能想象的做法，有一个孩子就联系自己说自己为了得到想要的东西是如何地向父母耍赖，现在看看小兵，真的觉得很不好意思呢。

（五）体会售货员阿姨和她女儿的善良
面对这样的一对母子，售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车，送给他作节日礼物。

”学生们感悟到了售货员阿姨的善良和大方，也体会到只要人人献出一点爱，人间就会变得更加美好。

然而小兵却拒绝了阿姨的好意，这让我们再次感受到了他的懂事。