二度开发高中英语教材“三策略”

二度开发高中英语教材“三策略”
作者：赵海利
来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第5期
根据外研高中英语的目标理念:对待教学我们应立足于发展的眼光,不能仅仅将教材课
本作为课堂教学的全部。

教学中,教师既要明确教学目标中的相关要求,同时也要能够把握实际需求,结合学生的认知能力以及基础技能,创新使用教材。

作为高中英语教师,必须要突破传统观念的禁锢,对教材的内容进行调整,对教学活动的模式做出优化,可以有针对性地增加梯度训练,还可以删减繁难,完成对教材的优化与整合,使其成为教学活动的最佳载体,更好地服务于课堂教学。

1. 赋予情境,让教材内容生动化
良好的课堂教学情境一般包含两个层面,其一是教学情境的创设,其二就是对教学情境
的调控,这也是不可忽视的重要环节。

在课堂教学过程中,可以基于教材内容及时补充和主题相关的词语,基于此深化和调整课堂教学情境,以此优化学生的英语学习。

例如,在教学“Music”这一模块时,一位教师就选择了补充相关词语的方式。

教师首先向学生提出问题:In our lives, the form of music is very diverse. You can enjoy a few pieces of music first, and then decide which music form they belong to.播放完毕之后,黑板上写下了很多音乐形式的英文名称,其中有一部分和主题相关,如乡村音乐、轻音乐以及摇滚乐等,也有很多学生不能用英文表达的音乐名称。

以上案例中,正是因为教师赋予教材情境化内容,学生可以在轻松的乐曲中掌握当下比
较流行的音乐类型以及相应的英语名称,由此也可以为接下来的深入教学做好铺垫:What kind
of music do you like best and tell us the reason? 并且有效扫清其中所出现的一部分语言障碍。

2. 链接社会,让教材内容拓展化
在外研版高中英语教材每一个模块中,都会涉及一个话题,基于这一话题展开词汇学习,能够帮助学生了解社会的方方面面,使他们获得更丰富的实践体验。

在教学过程中,我针对每一个模块中所涉及的任务以及知识要求,有针对性地设计了不同的教学活动,这样学生们便可以基于对模块中重点词语以及语言表达展开全方位的认知了解,确保高效的掌握和运用,以此全面提升学生的综合能力。

首先,对教材内容进行改编,设计一个语法知识填空,学生们可以带着问题展开思考并填充。

在处理必修模块3的过程中,为了能够更充分地展现文本话题,学生们可以结合文本内容完成填空。

Together with a friend, Alice had her first long
1
(distant) train ride at the age of 18. she got
2
the famous Ghan train in Sydney and got off in Alice Springs. During the two days and nights, they ate meals
3
(cook) by experts and saw fields...
这一活动的设计具有非常典型的可操作性,能够有效拓展学生的参与度,使学生可以自
主联系文本内容,了解连接词以及关键词的具体含义。

这种训练同时还具有明显的目的性,学生
可以在完成填空的过程中,有效巩固基础知识,还可以保障正确的表达,既提升了训练效果和语境意识,同时也可以实现对话题词汇以及表达的有效积累。

3. 大胆删减,让教材内容聚焦化
在教学过程中,应当结合教学环境大胆地对教材内容进行删减,比如,其中会存在一部分
知识偏离学生生活和经验,或者理解难度相对较高,这样才能够有的放矢地将教学重点聚焦于其
他知识层面。

例如,在必修二Module 3的Introduction部分中,其中涉及了很多学生们并不了解不
熟悉的乐器以及曲调等,针对这部分专业术语的理解难度相对较高,所以讲解时,基本可以选择略讲或者完全删减不讲的方式,向学生提供一些相关的知识即可,只需要了解,不必过分深入地学习。

通过对教材的深入发掘,发现很多模块在内容上会存在一定的关联,所以在组织教学的过程中,我将这部分内容进行整合。

例如,针对某一语法知识点的学习与几个不同的模块中,基于这样的情况可以将它们聚集在一起集中讲授。

必修2的Module 3和Module 4实际上都是针对相同语法
点的学习,那就是时间状语从句。

在教学过程中,我首先带领学生了解其语法规则,通过讲练结合的方式,分别基于不同的课时标准,引入相应的文本内容。

通过这样的方式既能够帮助学生高效
地掌握这部分知识,同时也可以在学习文本的过程中关注到相应的语法现象,既巩固了所学,同时也可以保障学习效度。

总之,教师是课程资源的开发者,对于高中英语教材教师要善于根据学生的实际情况进
行二度开发,这样,才能让高中生的英语学习更高效。

作者简介:赵海利,女,1983.2,汉,山东省淄博市沂源县,大学本科,中学二级,研究方向:
高中英语教学。

(作者单位:山东省淄博市沂源县第一中学)。