故事教学在小学美术教学中的运用

教育前沿
教 学研究
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月
故事教 学在小学美 术教 学 中的运 用
马文 倩
（ 甘 肃省 兰州铁路第一小学，甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】故事教 学应 用 于小 学美 术课 堂 的 四大领 域 ， 能 够激 发 学生 的兴 趣 ，在 “ 欣赏 ・ 评 述” 领域 中，笔 者 的课 堂活 动设 计围绕如何 引导 学生感受 、欣赏 、表达来进行 ；在 “ 设 计 ・ 应 用” 领域 中，利 用故 事 启发 学 生联 系实际 生活 ，开拓 了 学生 的 思路 ；在 “ 综合 ・ 探 索”领 域 中给课 程 增 添 了秩 序 感 与 活力；在 “ 造型 ・ 表现”领域 中调节技法学习的单调，调动学 生进 行 美术 创造 表 现 的兴趣 。四 个领 域 中的具 体 实施 ，需 要教
融入 故事情 节中 。教 师们经 常采用 的就是 学生创作 故事 ， 制 作 道具 ，最后 进 行表 演 。在 《 头 饰设 计 》 一课 的 教学 中， 由于我校 的学生 以外来 打工子 弟的孩子 为主 ，孩子们
平 时 对 美 术 课 上 的 想 象 总 会 觉 得 头 疼 ， 绘 画 创 作 比较 拘 束 。但是 这个单元 的 “ 综合 ・ 探索 ”课程 结束 ，生 动的故 事表 演 让 这 群 孩 子 真 正 地 体会 到 了绘 画 创 作 的 快 乐 。 “ 综 合 ・探 索 ” 领 域 的 课 程 就 是 需 要 学 生 “ 动 起 来 ” ，从 始 至 终 学 生 要 全 程 参 与 ， 学 生 主 动 探 索 ， 从 中体 验 到学 习的乐趣 ，从而获 得成就 感。很 多教师 为了节省 时 间 ，或 是避免麻烦 ，往往 把最 后的展示环 节给略 去 。学 生 在 编写 故事 ，制 作道具 到最后展 示表演 的过程 ，是学生 从 准备到 获得结果 的一次 完整体验 。要知道 的是 学生 的一 次 成就感体验可 能会是影响学生的一生。 四 、故 事 教 学 运 用 于 “ 造型 ・ 表 现 ”课 程 “ 造型 ・ 表 现 ”是美 术学习 的基 础 ，其活 动方式 更强 调 自由 表 现 ， 大 胆 创 造 ， 外 化 自 己 的情 感 和 认 识 。 ” “ 造 型 ・ 表 现 ”领 域 的 课 程 是 以 学 习 技 法 和 运 用 技 法 及 材 料 大 胆 表 现 为 主 要 内 容 的课 程 。创 造 表 达 需 要 内容 为 支 撑 ， 故 事本 身就为绘 画创作 提供 了丰 富 内容 。故事 是小学 生造 型 表现 领域课程 中 ，创 作 的主 要来源 ，或是 画一件事 ，或是 自己想象 出丰富多彩 的故事情 节进行 表达 。运 用故 事教学 调节 “ 造型 ・表现 ”领域 中技法学 习的单调 ，调动 学生进 行美 术创造表 现 的兴趣十 分奏效 。故事教 学能让课程 重点 更加 突 出， 以故事 为载体 ，各种造 型方式 、技 能技 法在学 生 的手 中得 以学 习。笔者在 上 《 浙沥 的小 雨》一课 时 ，为 了让课堂变 得更活 跃 ，激 发学生 的兴趣 ，采 用 了设置故事 情 节 的 方 式 ，给 学 生 一 幅 故 事 图 画 的 一 部 分 ，让 学 生 补 充 完整 。学生从给 定的故 事片段 中大胆想象 ，创 作出很 多出 色 的作 品 。 “ 上 述 四个 学 习 领 域 的 划 分 是 相 对 的 ，每 一 学 习领 域 既 各 有 侧 重 ，又 互 相 交 融 ， 紧 密 相 关 ， 形 成 一 个 具 有 开 放
师灵 活转 变应用 。
了》一课 中，在讲 述如何利 用身边 的材料制 作奖杯 之前 ， 笔者先用 奖杯 由来 的故事 来引起学 生兴趣 ，把奖杯 从饮酒 的庆祝礼节 变成馈 赠贵 宾的礼物 ，最后又 改成奖杯 的过程 进行 讲述 ，之后 学生们饶 有兴致地 制作 奖杯 ，还学 习历 史 人 物 的摸 样扮演庆 功饮酒 的场面 。一堂 “ 设计 ・ 应 用 ”课 程 不 但 锻 炼 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 还 将 历 史小 学美术 ；四 大领域 ；运 用
故事教学符合小学生 的心理特 点， 有利于激发学生 的学 习兴趣， 是小学 一线 教师经常使用 的～种教 学策略 。故事教 学应用 于小学美术课堂 的四大领 域，在教师 的正确操 作下， 能够 激发 学生的 兴趣 ， 丰富学 生的创作 内容， 提高 学生 的学 习效果， 裨益学生 的心理健康发展， 实现真正的生活教育。 故事教学运用于 “ 欣赏 ・ 评述 ”领域 “ 欣赏 ・ 评述 ”这一 学习领域 “ 注 重通过 感受 、欣 赏 和 表达等 活动方 式 ，内化 知识 ，形成审美 心理 结构 ”。在 “ 欣赏 ・评述 ”领 域 中，教师 的课 堂活动 设计都 要 围绕 如 何引导学 生感受 、欣赏、表达来进行 。 利 用 故 事 引导 学生 欣 赏 ，是 教师 常用 的策 略之 一 。 “ 欣赏 ・ 评 述 ” 这 一 学 习 领 域 ， 由于 更 注 重 感 受 和 表 达 ， 以 学 生 的 表 达 为 主 要 活 动 ，教 师 授 课 也 多 以讲 述 为 主 要 方
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三 、故 事 教 学 运 用 于 “ 综合 ・ 探 索 ”领 域 “ 综 合 ・探 索 ” 学 习 领 域 提 供 了 上 述 美 术 学 习 领 域 之 间、美术与 其他学科 、美术 与现实社 会等方 面的综合 活 动 ， 旨在发展 学生的综合 实践 能力和探 究发现 能力 。 “ 综 合 ・探 索 ”领 域 强调 的是各 学 科之 间的综 合 联 系 ，在 综 合探 索 领域 运 用 故事 教 学 给课 程 增添 了秩 序 感 与 活力 。 “ 综 合 ・探 索 ” 领 域 课 程 中 ， 常 常 要 让 学 生 有 一 定 的 角 色意 识 ， “ 我 是 一 个 公 民 ，我 是 一 个 建 筑 师 ， 我 是 一个 导 演 ……”在这 些角色 的扮演 中，其 实就是不知 不觉将孩 子