以《掌声》为例,在小学语文教学中探讨情景式阅读教学法

本文以中小学语文教学为背景，以小学阶段为对象，探讨情景式阅读教学法在小学语文教学中的应用与实践，并以情景阅读教学法中的一种表现形式——《掌声》为案例进行分析。

一、情景阅读教学法
情景阅读教学法是指教师以情境为载体将阅读、听说等语言技能融入其中的教学方式。

情景阅读教学法是教师通过组织生动的教学情境去影响学生的情感，激发学生的兴趣，以便引导学生在真实、生动、轻松的语境中理解以及运用语言。

情景式阅读教学法能够使得学生对语文知识的获取和掌握更加直观、深入和全面。

情景式阅读教学法的方法非常多样，包括师生互动，团队合作，演讲、讲故事、播放视频、对话表演等。

这些情境都能够为学生创造一个直观丰富、具体形象，富有情感的学习环境，促进学生自我学习的兴趣，提高他们的学习效率。

二、《掌声》案例分析
《掌声》是一篇短小精悍的文章，语言简洁通俗易懂，能够引起学生的浓厚兴趣。

同时，《掌声》也非常适合应用情景式阅读教学法。

情境设计：教室中，小明荣获班里“阅读之星”称号。

全班同学为其鼓掌，情景中，教师可以借此创造一个真实的教室场景，基础上引导学生阅读文章、理解课文要点、学习句型、模仿表达，以培养学生的阅读能力和语言应用能力。

1、学习课文
教师通过一系列的问题，概括性的讲解让学生了解文章大意，学生能够获得批判性的思考，进而更好地了解文章，加深对文章的内涵的理解。

转而教师可以让学生自己去阅读文章，强化对课文的了解和理解。

2、模仿表达
学生根据文章中的句子和表述，自己模仿表达，并可以通过集体表演、小组展示等形式展示出来，这不仅能够让学生反复锤炼阅读能力，还可以提高学生的口语表达和写作能力。

三、情景式阅读教学法的优点与实际意义
1、情境设置骨髓抽提，强化学生对语言知识的直观理解和应用能力。

2、情态式阅读借助情境来营造气氛和语言情感，激励学生的学习兴趣，促进学生的语言技能表达和理解能力。

3、情景式阅读能够让学生在日常生活中获得更直观、更实际的语言知识，更加直观丰富的解析和处理语言信息的能力。

在实际应用过程中，情景阅读教学法对教师的能力提出较高要求，教师必须具有丰富的课堂经验、敏锐的观察力、巧妙的教学设计和灵活的驾驭能力；同时，情景式阅读法也可以做为教学的手段，将问题发生导向教学现场，增强学生的理解能力和应对当面面对问题的能力。

情景式阅读教学法将语言知识的学习与实际生活中的语境相结合，使得学生能够通过情景的还原和模拟，在自然的物质环境和涵义情境中实现对语言知识的理解和掌握，从而提高语言应用能力，探究ZHOUJINISHIFU。