新时期小学语文古诗词教学

事件 ” 、 “ 莫 言获 奖啦 ” 、 “ 晓玲 叮 当来 校 ”… … 生 活是 最好 的教 育 ． “ 社会 即学校 ， 生 活 即教 育 ， 教 学做 合 一。 ” 这 是 陶行 知先 生 生活 教
ห้องสมุดไป่ตู้
体验 是 学生 自己的体 验 ， 无论是 观 赏 、 参 观访 问、 情景 模 拟还 ４ ． 专设博 客 是活动、 角 色扮 演 等等 具体 的体 验 活动 ， 都 是 要 求 学 生作 为 主体 《 秀我 自己》 、 《 悄悄话》 、 《 心路历 程》 、 《 心灵驿站》 、 《 心语》 亲 自参与 ， 亲 自经历 。 外人 无 法代 替 ， 在 活动 的过 程 中 ， 学生 的所 利 用班 级 博 客 ， 设计专栏 ， 让 学 生畅 所 欲 言 ， 有 时 是 长 篇 文 有感 觉 器官都 被调 动起 来 参与 ， 多途 径地 学 习感 受 。学 生都 是 以 章， 有 时是 只 言 片语 ， 抒 发 内心 的体 验 ， 或喜或悲 ， 或 生 活 中的 困 主人 翁 的身份 进行 的 ， 亲 自参加 活动 ， 亲 自感 受 了整 个过 程 ， 其 主 惑， 或 同学 问的 矛盾 ， 心 与心碰 撞 ， 既 练 了文笔 ， 又 促进 了交 流。 体认 知作 用是 教 师所 无法 替代 的 。 三、 体 验 式 作 业 的模 式 ３ ． 亲 体验 ． 抒 心 语 体 验 式作 业 一般 包括 三 个阶段 ， 首 先是 设 计体 验 之境 。 第二 作 业 多体现 “ 体 验 ”的词 语 ， 《 妈妈 的 心是 瓷 器》 、 《 如 果我 远 阶段 是 亲历 体验 ， 即个体 亲 身经 历 某一件 事 或 某一 个情 境 。 最后 行， 我会 想念 你》 、 《 别了， 门 口的 小桥 》 、 《 年 的味 道 》 、 《 那一刻， 我 是 谕快 作业 ， 加 深体 验 。 它可 以分成 五 个步 骤 ： 呆住 了》 、 《 耶， 我们 赢 了》 、 《 最近， 我 真 想 买套 书》 … …作 业 处处 强 １ ． 创设 情境 ， 写 真体 验 调“ 我” ． 凸显 “ 我” ． 关注 心的 交汇 。 针 对 不 同的 选题 选择 不 同的体 验 方 式。 “ 情景 模拟 ” 、 “ 活动 式 二、 体 验 式 作 业 的 选 题 体 验” 、 “ 角 色扮 演” 等 等 。教 师要 利 用生 活 中真 实的 教 学情 境 ， 使 １ ． 换 位 课 堂 学生 身临 其 境 ， 产 生 共鸣 ， 激 发 求 知欲 望 、 学 习兴趣 和 学 习热 情 。 在课 堂教 学 中 ， 让 学生根 据 事件 情节 ， 扮 演各 种社 会 角 色． 体 是通 过 多媒体 选 择切 合教 材 内容 的音 像 、 图片 、 文 字材 料 。 让 学 验相 应 角 色的 感受 。学 生在课 堂中的 感悟 和体 验 。 是真 实而深 刻 生仿佛 亲 临现 场 ， 缩短距 离感 ， 激 发 了解 事件 原委 的愿 望 。 及 情 感 的 。如 《 再见了， 亲人 》 一课 ， 学 生 自主设 计 作 业 ： 《 道 剐》 、 《 告另 Ｉ ｊ 犬 上 的 共鸣 。 二 是让 学 生真 正走 进 生活 去亲 身体 验 。 三是 通 过游 戏 、 娘》 、 《 告 别 志愿 军叔叔 》 等 。如 《 跟 大嫂 离别的 话》 片段 ： … … 大嫂 小品 等形 式在 活动 中引导 学 生进入 角 色。 换 位体 验 。 请 回 去吧 ！ 您 架着 双拐 已经 送 了几 十里路 了 ！ 就 算您 一 步不送 ． 我 ２ ． 设 计导 思 问题 ．激 发体 验 们 只要 想起 您 那双 长 满老 茧的 双手 ， 我 们 也 永远 不会 忘记 您 不是 结 合具 体 情境 ，设计 对 学 生情 感体 验 具 有 导 向性作 用 的 问 亲人 胜似 亲人 的 关怀 ！… …这 种教 学方式 ， 让 学生在 真 实或模 拟 题 ， 从 而 引导 学生 进 行 正确 的 情 绪感 受 ， 促 使他 们心 灵 深 处产 生 情 景 中， 学会 选择 和 判 断 ； 让 学 生在 冲 突 中探 寻和 建构 ， 领 悟和 陶 有效 的反 应 ， 获得感动、 喜好 或 憎 恨 、 厌 恶 的情 感 体 验 。 从 而形 成
教学 ・ 信 息
己体 会 ． 快 乐作 业 。 ２ ． 生 为本 ， 多感 悟
课程教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｃ ｈ
育 理 论 的 精 髓 所 在
２ ０ １ ４ 年１ １ 月 下旬 刊
这种“ 体验 式 ” 作 业 的共 同点是 让他 们认 真 地 参 与到 活动 中来 自
… …
一
冶。
积极 的心 向机 制 。
２ ． 渐入 真 境 多媒 体 教 学软 件 可创 造 更 丰 富 的体 验 。动 画 画 面所 展 示 的
３ ． 探 究 思考 ， 深入 体验 小学 生 虽然很 幼稚 ， 但他 们 的年 龄和 心理 特 点 决定 了他们 喜
仿 真 环境 使 学 习者有 身 临其境 的感 觉 。 它对 声 音的 处理使 学 习者 欢独 立 思考 ， 喜 欢 用 批判 的眼 光 看 问题 ， 并 开 始 试 图 用批 判 的 眼 在 除视 觉上 的感 受之 外 ，还能 随 时反 复地 体验 听 觉上 的感 受 ． 使 光 去 看待 周 围 的一切 事物 ， 他 们 开 始 不 满足 于教 师 ， 书本 对 一 些 体验 过程 更 趋 于完整 。如 模仿 文 中人 物进 入体 验 ， “ 文 中人 物” 可 问题 和 现 象所做 的 解释 和 结论 ， 喜欢 提 出 自己的 不 同看 法和 发表 借 助 多媒 体 课 件 。 如教《 春 天 在 哪 里》 就 设 计 了“ 春姑娘” 这个形 评论 。 在 生生 的探 究 中 ， 在 师 生的 深入探 究 中， 真正 达成 共识 形 成 象， 让她 带 着学 生进入 课 堂 ， 春 姑娘 笑着对 小朋 友们 说 ： “ 你好 ， 我 体 验 。探 究也 因此 成 为体验 式教 学的持 久 动 力。 是 春姑 娘 ． 早 就 听说 你 们 很棒 ， 今 日一 见 果 然 了不起 ， 我 先 带 你 ４ ． 陈述 内心感 受 ． 达成 一致 体验 ” 很 亲切 地把 学生 带入 了体验 的 情境 。 引导 学生将 情 感 体验 过 程 中 内心 积 聚 的 矛盾 冲 突通过 语 言 ３ ． 把握 机会 表 达 出来 ， 并接 受 外部 的合 理评 价 ， 从 而进 一步 强化 正 确 的感 受 ， 把 学生 现 实生 活 中发 生的 事 跟 学 生 的 体 验 作 业 结合 起 来 。 矫 正过 激 或偏 向 的情 绪 ， 升 华道 德情 感 。