说说“教”“育”——谈班级管理

说说“教”“育”——谈班级管理
发表时间：2011-03-29T13:30:13.323Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第27期供稿作者：袁爱华[导读] 很多时候孩子并不会像我们定好的方向发展，因为路是他们自己的，他们怎么走我们说了真的不算。

袁爱华山东张店区第七中学
作为教师，我们整天就是在考虑怎样做好教育，可是面对着性格不一、家庭环境不同的孩子，我们有时真的是感到有些束手无策。

怎样教，怎么育？我个人认为，教有教导、教授、教化，而我们主要是教导。

育则有养育、培育，我们的主要任务是培育。

教导，教会学生做人；培育，培养良好习惯，育成优秀品质。

先说说教。

学习上的教，课堂当然是学习知识的最佳场所，所以课堂上一定要让学生有一个良好的习惯，班级有一个良好的氛围。

为了营造这一切，我们采取了各种各样的措施：班长负责制的班委会管理，学习委员负责制的科代表管理，班主任助理负责制的小组长管理，三线并行，实现了班级常规的正常化。

行为上的教，来自不同家庭的孩子凑在一起，磕磕碰碰是免不了的，但是如何解决，是不是能让孩子从事情中获得教训，同样的错误不再犯第二次。

男孩子好动好闹，一不小心就会面红耳赤，但是对于出现的问题我只能提出建议，因为孩子的行为不论是家长还是老师一样无法约束。

只是希望每个孩子在保护自己的同时也学会保护身边的人，让每个人都不会受伤害。

再谈一下我所理解的育。

很多时候孩子并不会像我们定好的方向发展，因为路是他们自己的，他们怎么走我们说了真的不算。

说一些经常见到的现象，记的女儿小的时候喜欢画画，我经常带她到大润发的儿童游乐园去画画。

喜欢画画的孩子很多，其实原因很简单，每个孩子都希望把一张毫无色彩的纸变得五颜六色。

在画画的过程中，总能听到一些家长的声音：这个颜色不好看用这个；眼睛哪有黄色的用黑的；裙子是红色的好看等等诸如此类的语言。

有时意见统一还没什么，当意见不统一时就会听到大人喊孩子叫的场面。

每次我都会静静地坐在一边看着女儿按照他自己的配色方案把那自己挑选的话涂好，看着那张黑白相间的纸在女儿的画画停停中变得那样美丽我很自豪，因为我坚信孩子眼里的世界和成年人眼里的世界是完全不同的。

我自己经常对家长们说：不能用成人的标准要求孩子，更不能用成人的眼光看待孩子。

通过对女儿的引导培育，我深感父母的义务与责任就是把孩子的好习惯扩大到更广的面上。

相同的事物不同的人看来肯定是不一样的，所以希望父母们指导就够了，而孩子们做好就对了。