职业高中语文教学中思维导图的实际运用探索

职业高中语文教学中思维导图的实际运
用探索
摘要：“思维导图”是一种将思维过程可视化的工具，绘制过程和绘制完的
成品皆很有价值，因而这一工具被人们运用在众多领域，其中就包括了教学领域。

本文将简述思维导图的概念以及将思维导图应用于职业高中语文教学中的意义，
并例举其在职业高中语文教学中的实际应用。

关键词：思维导图；职业高中语文教学；应用
引言：
在职业高中，语文是一门重要的学科，但职高学生对语文的学习态度和学习
效率让人忧心。

在职高语文课堂，教师既要让学生掌握语文课程的基础知识，又
要提升学生语文应用能力，为就业作准备。

为了提高课堂授课效率，提升学生的
学习效果，职高语文教师不断尝试、探究有效的教学方式。

不少教师把“思维导图”这一思维辅助工具应用到了职高语文课堂，期望思维导图能像在其他领域一样，取得喜人成果。

一、思维导图的基本概念
思维导图，是一种呈现大脑思维过程的工具，用图像、文字、线条、颜色灵
活组合绘制以某个主题词为核心和出发点的思维发散（关联、并列、推导、递进、实例等）的平面树枝状图[1]。

核心主题词向四周延伸、扩展相关的次级主题词，
各个次级主题词也可不断向外扩展。

绘制思维导图，是对大脑中相关“资源”分析、消化、逻辑整合的过程，使
大脑中核心主题词相关的内容和逻辑关系简约、有条理、直观地呈现出来。

绘制
思维导图，既有利于全面、综合、深层次的梳理思路、分析问题；在发散思维过
程中，又能促进生成新创意、新视角、新观点；同时，思维导图成品是思维外化
的结果，是可以保存的“资源”，能在后续继续使用。

二、在职业高中语文教学中应用思维导图教学的意义
在职高语文教学中应用思维导图，有多重意义。

首先，应用思维导图讲解语
文课文，能使授课简单化、条理化，符合职高学生的语文水平和接受能力。

第二，在课堂上让学生绘制思维导图，能使学生少分神，增加学生课堂参与度，增进师
生交流、沟通。

第三，有助于培养学生的自主学习能力，提升学生的逻辑思维能力、分析能力，激发发散思维和创新能力。

第四，有助于提升学生的语文应用能力。

第五，能提升职业高中语文课堂的教学效率。

三、职业高中语文教学中思维导图的实际运用
（一）教师备课
从单节课来说，在备课阶段运用思维导图，职业高中语文教师能全方位把控
课程内容的主次，采用的教学方法以及师生互动的时间提前充分、合理、科学地
设计好课程，能使教师在正式教学过程中优化各个环节，从而提高课堂的实效和
教学质量。

从长远来看，职业高中语文教师运用思维导图设计课程，便于系统而
有步骤地帮助学生逐步提升核心语文素养和语文知识应用能力。

（二）教师讲课
1.运用思维导图讲解课文
在职高语文课堂讲解课文时，教师可灵活引导学生参与或者让学生独立绘制
思维导图，来达到深层次地理解并概括文章主旨、人物性格品质、情节概况、作
品作者特点等课程学习目标。

例如以探究某个历史人物的性格品质为主题绘制思
维导图，可以从文中的多个具体事例着手分析，还可与类似人物进行对比来分析，甚至可以剖析时代背景来了解人物性格、品质的成因。

相较于传统的灌输式授课，在课堂调动学生动手绘制思维导图来分析问题、
解决问题，一方面能使学生更加投入且有目标地研读课文，提升学生课堂知识的
吸收效果，另一方面，在参与绘制和改进思维导图的过程中，能强化学生的逻辑
思维、发散思维，同时使学生解开思维桎梏，拓展思维的宽广度和深度。

2.运用思维导图提升学生的“阅读”能力
提升职高学生阅读能力，应侧重于培养他们对实用类的说明文、日常应用文
的信息筛选、分析、概括总结能力[2]。

教师可以指导学生从文章的结构、重点句、关键词等着手，运用思维导图高效、准确地进行推导，进而解决问题。

语文是门应用型学科，提升职高学生语文阅读能力，不仅能使他们更快速、
高效地把握文章主旨、大纲、要点，也能使他们在阅读专业类书籍、文章时更得
心应手。

3.运用思维导图提升学生的“写作”能力
觉得写作“难”的学生不在少数。

从最先的立意，到素材的选用，到行文思路……许多学生一开始就感觉无从下手。

教师指导学生运用“思维导图”来辅助
写作，是再好不过了。

首先，从给出的写作素材中归纳出主题词（给出了主题词的话，可直接用），选择其中自己最有把握写的主题词作为核心主题词，绘制简约直观的“思维导图”，然后对核心主题词扩展出的多个次级主题词及其附属项进行取舍。

就这样，在绘制思维导图和加工过程中，作文的立意、结构、素材就都从大脑中被提取、
呈现了出来，写作就不难了。

四、结束语
只了解思维导图与能真正高效运用思维导图所产生的效果有天壤之别。

职高
语文教师教学生把“思维导图”应用到语文科目的学习中，不仅要教，还应适时
地检查学生的“成果”，并做好指导、引导工作，让学生把思维导图的应用落到
实处，并走对方向，从而让学生真正学会绘制有价值的思维导图，能用得高效，
只有这样，学生才能在绘制和运用思维导图的过程中，提升各方面的能力，提高
学习效率，从而提升教师的教学质量。

参考文献：
[1]陈梦黎.思维导图在职业高中语文教学中的实际运用初探[J].广东教育：职教,2020(2):3.
[2]王雪婷.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索[J].课外语文,2019(7):2.。