优化复习策略提高复习效率

优化复习策略，提高复习效率
【摘要】当学生从高二升入高三时，便已确定了明确的目标——考入理想中的高校。

利用好这一年，将会对学生的高职考成绩起着举足轻重的影响。

可从
传统的高考复习情况来看，学生学习效率并不高，以致成绩一直上不去。

针对以上情况，作为一线教师的我们，应探索出一套适合我们学生的复习
策略，帮助他们去实现梦想。

【关键词】高三财会；复习策略；关注学生
高职考一般都是安排在每年的6月7日和6月8日，整个高三的复习时间也就十个月左右，要在这么短的时间内将“基础会计”、“企业财务会计”和“财务管理”这三门专业知识进行梳理，再进行提高训练，从时间上来看是非常紧迫的。

因此，我们在复习过程中，必须要探索出一套适合我们学生的复习策略，让他们通过这几个月的复习，学会整理零散的知识体系，补拾那些被遗忘的记忆，巩固已掌握的知识。

一、立足教材，研读考纲
历年的单考单招的财会试题体现了“稳中有变，稳中求新”的原则，而且难易适度，坡度合理，区分度好，各项能力考查的分布点恰当，覆盖面广，几乎每章的边边角角均会涉及到，也正是因为如此，我们就要根据《考试说明》的要求，对专业知识进行全面复习，不能盲目猜题、押题。

而教材是考试出题最直接的依据，单考单招财会试题中的不少题目是对教材的例题加以综合运用，给人一种似曾相识的感觉，可以说是源于教材，却又高于教材。

所以，我们在复习中，不仅要清楚地了解各部分知识的要求是了解、理解、掌握还是应用，还要全面深入掌握考试大纲和教材的基本内容及重点内容，做到知识融会贯通。

所以，在给学生复习之前，我严格按照考纲要求在各科教材中注明各个知识的学习要求，并对手头上有的习题在教材中逐一划出，同时圈出各个考点，方便在教学中能将重难点落到实处。

二、制定计划，认真落实
高职考财会专业理论课由三门课程组成，总分300分。

其中,《企业财务会计》占40%，即120分；《基础会计》占36%，即108分；《财务管理》占24%，
即72分。

如何在有限的时间里，让学生系统地掌握专业知识是非常关键的。

“凡事预则立，不预则废”，制定科学的复习计划是进行有效教学的基本保障。

因此，我对所授班级也制定了复习计划，具体操作如下：
第一阶段为基础复习，需要整个高三第一学期时间，约占整个高三复习的一半时间。

在这一轮复习中，我将每一科专业课程的每个知识点（考纲范围内）都逐章逐节复习到，尽量做到毫无遗漏。

第二阶段为自主复习，我要求学生利用寒假这个黄金假期独立完成。

具体要求如下：每位学生要为这三门专业课各准备好一本笔记本，将前一阶段中所学习过的知识点进行梳理，让较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，形成一本属于自己的“专属笔记”。

第三阶段为专项复习，由学生测试，教师讲评来完成。

练习内容以章节或某个重点、难点来设计。

一般我都是以每一章节进行测试，但遇到学生普遍有疑问的知识点，我会单独出专项练习，如材料清查时的核算，即是重点，又是难点。

学生对于增值税的处理比较迷糊，如什么时候要进项税额转出，什么时候又不用，为此，我专门列出了一系列题目由学生来完成，并要求其找出各题处理时存在的的共性和不同之处。

第四阶段为模考测试，在考前一个月左右实行。

在平时的月考测试中，我发现大部分学生测试时间不够，未完成一些会做的题目，因此丢了不少可惜分。

所以这一轮的复习是很有必要的。

通过多次模考测试，一来可以练习学生的解题速度，二来还可以让他们及时发现自己的不足之处。

三、优化复习，提高效率
⒈讲
财会专业复习课中，要求复习的知识多，容量大，难度高，还要让学生在复习课中处于积极主动状态，讲什么、如何讲就显得尤为重要。

在讲的过程中要以学生为主体，教师以启发教学方式来讲解知识点，梳理知识脉络，构建知识体系，强化学生记忆。

如讲解“企业财务会计”中的“应付职工薪酬”的核算时，我引导学生“应付职工薪酬”的整个核算都是围绕“实发工资＝应发工资－代扣款项”这个计算公式的，教师从这个公式中引出提取现金、发放工资及代扣款项的核算和计时工资、计件工资的计算，这样的讲解能给学生一种清晰的知识体系，能很快地记住“应付职工薪酬”的核算及计算的整个解题思路；在讲解财务管理的计
算题时，我一般不以得出答案为最终目标，而是将各题中使用到的解题方法和思路进行归纳整理，要求学生掌握并加以应用，让他们学一题而会一类，争取做到触类旁通。

⒉练
从某种意义上讲，考试就是做题。

因此，在平时学习过程中，适当地做一些典型的习题是考试成功必不可少的一个环节。

练习要少而精，对于习题的筛选，我都是在研究历年高考题和典型例题的基础上进行选取的，以原有“东杭”的辅导书外，我还给学生准备了一本三门专业课的经典例题集和历年高考题集，要求学生独立完成，然后再讨论探究。

通过这种探究式的练习，可以让学生发现自身学习中的薄弱环节，也可以提高学生的运算速度和运算技巧，能更加游刃有余地面对考试；还可以规范学生的书写格式，减少不必要的失分。

⒊集
在教学过程中，我发现一个普遍现象。

那就是学生做过的题目还是会再错，就算练过多次，讲过数次后，题目也还是做不对。

为此，我就让学生专门准备一本“错题集”，所谓错题集，就是要求学生把学习过程中的错误的解答集中一个本子上，把做错的题集中在一起，这样就会有全新的发现。

其中，可以清晰地发现学生在学习过程中的障碍，这样“错题集”蕴藏着重要的教育功能。

同时，我提出最好使用大一些、厚一些的本子，错题的题目最好要抄上去便于以后再次复习，至于错题集的写法有很多种，我主要推荐两种：第一种是把错误、正确答案（分别用不同颜色的笔记）同时写上去，可以起对比作用；第二种是把涉及的相关的知识点及解题思路写上去，并注明自己做错的原因。

教师通过要求学生理清错题的解题思路，反思做错的原因，不断地总结经验，以能提高学生的成绩。

⒋考
学生在课前预习或课上练习、课后作业时，往往会有一种依赖感。

依赖书本、依赖笔记、依赖老师，甚至依赖同学。

导致表面上看都会做了，理解了，但事实上却一知半解甚至一窍不通。

而且做题时没有时间的紧迫感，没有压力，有些学生很少会静下心来去认真思考问题。

所以一旦考试，缺少了上述的依赖，再加上紧张的情绪，就会手足无措，错漏百出。

因此，除了正式的考试之外，在每一章节复习完毕后，我都会对学生进行一次小测试，以检查学生的知识掌握程度，这样的考试有利于教师、同学们了解情况，可以及时检查和有效评价，从而将基础
知识过渡到知识的系统化、条理化，提高应变能力和运用能力。

当然根据经验研究单考单招导向、特点及其答案和评分标准，组编考题，这无疑也是一个好方法。

⒌评
评，即讲评。

当然检测过后的讲评不仅非常重要，而且一定要及时。

及时讲评有助于学生们通过反馈的情况找到自己的薄弱环节，也有助于教师及时调整教学内容，采取措施进行补充、系统化、概括化，避免问题的搁置。

讲评练习、试卷，可采取教师的点评和学生的自批、互批，同学们进行讨论、提问、质疑，把主要矛盾找出。

让学生们在探究中发现问题、分析问题、解决问题。

对普遍存在的问题，学生能解答的，让学生与学生进行；不能解答的，教师进行引导、答析，一起来查漏补缺。

学习的目的在于应用，应用的效果如何，评是检验是否达标的唯一标准。

评价时，既要实事求是，又要保护学生的积极性、向上性、创造性。

讲、练、集、考、评五个环节是相辅相成的、相互促进的，进行总复习要注意五个环节的联系使用，引导学生主动探究，提高知识应用能力。

四、关注学生，促进有效复习
再好地复习策略也还是要有学生的参与，如果我们探究出来的复习策略不适合我们所教的学生，那么再好地策略也是无用武之地。

在复习过程中，我发现我们的学生在吸收知识、解题能力方面存在着差异，如不关注学生的接受能力，一味地按自己设计好的复习策略实行，我想效果肯定是不明显的。

只有让我们的学生融入到教师的教学之中，才能发挥其成效。

那怎么样才能让学生们都能参与教学中呢？我采用了一个最简单也是最直接的方法，就是在每次测试后，这里指的测试不是一定要大型的那种考试，而是我自己对每一章节设计好了一个学案，先由我进行复习，再由学生来默写，题型比较简单，但做起来却有一定的难度。

我将平时有碰到的填空题、选择题、判断题中涉及到的知识点进行梳理改编成填空题一种题型，通过这样的训练方式，我相信学生对于填空题、单选题、多选题及判断题的解答上会得心应手些；而对于计算题、核算题仍按照高考标准来出题。

根据学生的答题情况点名“预约”个别同学过来背诵、做题，一次不会的，“预约”第二次，两次不会的再“预约”……这样一来能及时解决学生的“疑难杂症”，二来可以激发学生的学习兴趣，对于高三学生没有不想将学习学好的，只有他们找到适合自己的学习方法，再加上教师的“重视”，我想他们会有所进步，有所突破的。

在关注学生的学习情况时，我们还要随时关注学生的心理状况，部分学生由于压力大、方法不当、成绩无起色时，会出现综合焦虑症或考试综合恐惧症等不良反应。

这时就需要我们要有针对性地对学生进行指导、激励，教会学生学会积极的自我暗示、进行自我放松，引导学生在考前要保持良好的心理状态才能取得优异的成绩。

五、发现问题，不断改进
从目前的复习情况来看，尽管我在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，却只是略有进步或进步的幅度非常小，和我预想的差距很大。

部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。

特别是“企业财务会计”中的综合题和“财务管理”中的计算题，这些大题，大部分后进生的答卷纸几乎都是空白的。

在以后的教学中，我将着重培养学生的应试策略，要求他们针对自己的实际情况，学会踩点得分、分步得分、跳步得分，懂得合理调配，把握增加得分点。

即使遇上难题，不能完整得分，也要尝试先解决小题、甚至是小步骤来得分。

另在复习过程中，我的教学方法较为单一，学生容易倦怠，学习动力自然消减，复习效果不明显，日后，我还应将教学方式多样化，从而能激发学生兴趣，提高复习效率。

总之，教学有法，教无定法，学海无崖，书山有路。

单考单招是一项系统工程，作为一名称职的会计教师，就应该有驾驭教材、判断财会高考命题方向的那种能力，既要做到心中有数，又要具备洞悉学生学情的观察能力，及时掌握学生学习的效果，不断对其进行分析、调整，使教师的教和学生的学都能在轻松愉快的氛围中进行。

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