基于任务型教学初中英语阅读教学探究

基于任务型教学初中英语阅读教学探究
摘要：英语阅读教学是初中英语教学中重要的组成部分，而传统的教学方法往往缺乏趣味性和针对性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，任务型教学作为一种新型的教学方法，具有很大的应用前景。

任务型教学注重学生的主动性和参与性，通过任务的设计和实施，帮助学生提高英语阅读能力和语言表达能力。

因此，探究任务型教学在初中英语阅读教学中的应用，对于提高英语教学质量和教学效果，具有重要的意义和价值。

本文以初中英语阅读教学为背景，探究了任务型教学在英语阅读教学中的应用，旨在为英语阅读教学提供一种新的思路和方法。

关键词：任务型教学；初中英语；阅读教学
引言：英语阅读是英语学习中的重要环节，也是学生提高英语语言水平和文化素养的重要途径之一。

然而，在传统的英语阅读教学中，教师往往以教材内容为中心，注重知识的传授和语言结构的讲解，而忽视了学生的实际语言运用能力和交际能力的培养。

为了改变这种教学模式，任务型教学作为一种以任务为中心的教学方法逐渐引起了人们的关注。

一、任务型教学的理论基础和特点
任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，它的理论基础主要来源于构建主义、社会文化学习理论和交际语言教学等多个教育理论。

其中，构建主义理论认为，学习者在学习过程中主动构建自己的知识体系，教师的任务是引导学生探究和发现知识；社会文化学习理论强调语言学习是一种社会文化活动，学习者需要通过实际语言运用的交际过程来获取语言能力；交际语言教学则强调语言学习应该注重交际功能的培养，学生应该在实际交际中掌握语言知识和技能。

任务型教学的特点主要体现在以下几个方面：（1）以任务为中心，注重学生的实际语言运用能力和交际能力的培养。

任务型教学强调学习者在学习过程中需要解决实际问题，完成具有一定难度和挑战性的任务。

通过任务的完成，学习者不仅能够
掌握语言知识和技能，还能够培养语言运用和交际能力，提高语言的实际运用能力。

（2）强调学生的参与和合作。

任务型教学注重学生的主动参与和合作，通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的合作精神和交际能力。

学生在合作中可以相互借鉴、相互协助，更好地完成任务，提高学习效果。

（3）注重任务的真实性和情境化。

任务型教学所设计的任务必须是真实的、有意义的，要符合学生的实际需求和兴趣。

同时，任务的情境也应该符合学生的认知水平和实际生活经验，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

二、任务型教学在英语阅读教学中的应用措施
1.设计贴近学生生活的任务
任务型教学的核心理念是将学习与任务紧密结合起来，从而增强学生的学习主动性和参与度。

因此，为了使初中英语阅读教学更具实效性和针对性，教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计一些贴近学生生活的任务。

教师可以选取一些有趣的英文短文或文章，让学生通过阅读理解文章内容，回答问题，或者根据文章内容设计对话等任务，让学生在任务中掌握语言知识和技能。

在《When is your birthday》教学时为了让学生更好地掌握文章的语言知识和技能，教师可以设计以下几个贴近学生生活的任务：（1）根据文章内容回答问题：教师可以根据文章内容设计一些问题，让学生通过阅读理解文章内容，并回答问题。

例如：What’s the author’s name? When is the author’s birthday? Where does the author live?这些问题不仅可以帮助学生理解文章的基本内容，还可以培养学生的阅读理解能力。

（2）设计对话任务：教师可以根据文章内容设计一些对话任务，让学生运用所学的语言知识和技能，通过对话来表达文章中的信息。

例如：让学生分组进行角色扮演，一组扮演作者，一组扮演朋友，通过对话来询问对方的生日、住址等信息。

这样可以帮助学生提高语言表达和口语交流能力。

2.培养学生的批判性思维能力
在任务型教学中，任务的完成不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是通过任务来培养学生的批判性思维能力。

因此，教师可以设计一些需要学生分析和评
价的任务，例如让学生阅读一篇新闻报道并分析其中的观点和立场，或者让学生
通过阅读理解一篇文章并思考其对社会的影响等。

这些任务不仅可以让学生掌握
语言知识，还可以培养学生的思辨能力和判断能力。

例如，《What do you
think of gameshows》教学时。

为了培养学生的批判性思维能力，教师可以设计
以下几个需要学生分析和评价的任务：（1）分析文章观点和立场：教师可以要
求学生仔细阅读文章，分析文章作者的观点和立场，并进行讨论和辩论。

例如：
让学生围绕文章提出的问题展开讨论，例如：What do you think of game shows? Are they entertaining or just silly? 这样可以帮助学生理解文章作
者的观点和立场，并培养学生的批判性思维能力。

（2）思考游戏节目对社会的
影响：教师可以让学生通过阅读理解文章，思考游戏节目对社会的影响。

例如：
让学生分组进行讨论，探讨游戏节目对青少年的影响，或者对社会价值观的影响等。

这样可以帮助学生更加深入地理解文章，同时培养学生的批判性思维能力和
判断能力。

3.多元评价学生的学习成果
在任务型教学中，教师需要通过多元评价来评估学生的学习成果。

因此，教
师可以采用多种评价方式，例如学生口头表达、书面作业、小组报告等，来了解
学生的学习情况和进步。

同时，教师还可以通过学生的自我评价来引导学生对自
己的学习进行反思和总结，从而不断提高学生的自主学习能力。

在教学《My
name's Gina》，教师可以让学生进行口头表达，要求学生能够自信、流利地介
绍自己的姓名、年龄、家庭、爱好等信息。

这种评价方式可以检测学生口语表达
能力的提高情况，并激发学生的自信心和语言自主学习的兴趣。

教师可以布置一
些书面作业，如填空、选择、连线等形式的题目，要求学生能够准确理解文章内容，并能够用正确的语法和词汇进行表达。

这种评价方式可以检测学生阅读理解
能力的提高情况，并帮助学生发现自己掌握的知识点中存在的问题
结束语
任务型教学作为一种有效的英语阅读教学方法，在初中英语阅读教学中具有
广泛的应用前景。

任务型教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生有效
地掌握英语阅读技能和语言表达能力。

在任务型教学中，教师需要注意任务设计、
任务实施和任务评价等方面的问题，不断优化教学设计，提高教学效果。

同时，学生也需要充分发挥自己的主动性和创造力，积极参与任务完成过程，提高自己的语言运用能力和交际能力。

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