When-are-we-going-to-eat教学设计
六年级下册英语教案-Module 2 Unit1 When are we going to eat
六年级下册英语教案-Module 2 Unit1 When are we going toeat -外研版教学目标1.学生能够听懂、理解并运用日常口语中询问时间和回答时间的表达方式；2.学生能够用英语交际，表达自己的计划和时间安排；3.学生能够听懂并运用日常口语中询问和谈论食物的表达方式；4.学生能够运用语言形式主动参与课堂交流。
教学重点1.掌握短语“have breakfast/lunch/dinner”和日常口语中的词汇；2.掌握问句中的疑问词“when”以及相应句型；3.锻炼听懂并运用简单的时间和食物表达方式；4.通过小组互动，提高学生的口语交际能力。
教学难点1.能够运用英语表达自己的时间安排；2.能够听懂并运用日常口语中询问和谈论食物的表达方式。
教学课时2课时教学内容教学步骤步骤1：导入新课1.引导学生回忆上节课所学内容，并引出本节课的主题：询问时间。
2.向学生展示一张钟表图片，询问学生现在的时间，并呈现一些日常时间，如早餐时间、上学时间、做作业时间等，让学生说出这些时间的英文表达形式。
步骤2：新课讲解1.播放短片《My schedule》，引导学生关注短片中人物的安排和时间。
2.出示“when”的单词卡片，让学生猜测单词意思，并引导学生发散想象：如何用英语表达时间。
3.呈现“when are we going to eat?”的问句，让学生观察其中的疑问词和动词，以达成目的。
4.帮助学生学习时间表达方式，如“What time is it?”、“It’s …”、“I have breakfast/lunch/dinner at…”等。
步骤3：语言运用1.利用磁贴，编制几个关于时间的对话，让学生按照提供的单词卡片，完成对话。
例子：A: When do you usually get up?B: I usually get up at … .A: When do you have breakfast?B: I have breakfast at … .2.分组角色扮演，让学生通过模拟真实情境，练习对话、询问时间、计划活动等。
外研版六英语Module 2《Unit 1 When are we going to eat？》教案
外研版六年级下册英语Module 2《Unit 1 When are we going to eat？》教案一、教材分析：本教材是外研版六年级下册 Module 2《Unit 1 When are we going to eat?》，主要包括两个对话：活动一和活动二。
通过这两个对话，学生将学习如何运用一般将来时态表达将来的活动，并学会用句型"When are we going to...?" 来询问时间并进行回答。
同时，学生还将通过对话了解和体会大自然的美丽，培养对待动物的正确看法。
二、教学目标：1. 语言知识目标：能够听、说、读并理解活动一和活动二的对话。
能够运用 "be going to + 动词原形" 来表达一般将来时态。
能够用句型 "When are we going to...?" 来询问时间并进行回答。
能够正确朗读活动二的对话。
2. 思维能力目标：能够对语篇信息进行分析。
能够体会提问的技巧。
3. 学习能力目标：能够通过教学活动调动学生的积极性，在教师创设的情境中大胆尝试用英语进行交流。
4. 文化意识目标：能够体会大自然的美丽，培养正确对待动物的看法。
三、教学重难点教学重点：能够用一般将来时态的句型来提问并能够回答对活动二对话的理解和认读。
教学难点：对一般将来时态句子的正确运用。
四、学情分析：学生是六年级学生，已经学习了一些基础的英语知识，包括一般现在时态和一些基本的句型。
他们对于时间的表达和询问可能还不够熟练，对于一般将来时态的句子运用也需要进行深入的学习和训练。
在兴趣方面，学生对于大自然和动物可能有一定的好奇和兴趣，可以通过这些主题引发他们的学习兴趣。
五、教学过程：Step 1: Lead-inShow pictures of different activities such as eating, playing, and reading on the board or using a multimedia tool. Ask students to name the activities they see. Encourage them to use complete sentences, such as "I see someone eating."Elicit the question "What are you going to do?" and explain that we can use this question to ask about future plans. Write the question on the board.Teacher: What activities do you see in the pictures? Let's describe them using complete sentences. For example, "I see someone eating."Student 1: I see children playing soccer.Student 2: I see a girl reading a book....Step 2: PresentationPresent the dialogue for Activity 1 on the board or using a multimedia tool. Read the dialogue aloud and ask students to listen and follow along.Play the audio recording of the dialogue and ask students to listen and repeat after the audio.Explain any new vocabulary or expressions in the dialogue, and write them on the board.Divide the class into pairs and ask them to practice the dialogue together, taking turns playing the roles of the characters.Teacher: Now, let's listen to a conversation between Amy and Mike. Pay attention and follow along in your books.[Read the dialogue aloud]Teacher: Great! Now, let's listen to the audio and repeat after it.[Play the audio recording]Teacher: In the dialogue, Amy and Mike are talking about their plans. Can you tell me what they want to do? What did Amy invite Mike to do?Student 1: Amy invited Mike to eat ice cream.Teacher: That's right! Amy invited Mike to eat ice cream. What did Mike say?Student 2: Mike said he was going to play soccer....Step 3: PracticeIntroduce the dialogue for Activity 2. Read the dialogue aloud and ask students to listen and follow along.Play the audio recording of the dialogue and ask students to listen and repeat after it.Ask comprehension questions about the dialogue to ensure students understand the content.Model and practice the question "When are we going to...?" and appropriate answers using the dialogue as examples.Divide the class into pairs or small groups and ask them to role-play the dialogue, taking turns asking and answering questions about the activities.Teacher: Now, let's move on to Activity 2. Listen to aconversation between Lucy and Ben. Pay attention to their plans and the time they mention.[Read the dialogue aloud]Teacher: Let's listen to the audio and repeat after it.[Play the audio recording]Teacher: Good job! Now, let's check your understanding. When is Lucy going to visit her grandparents?Student 1: Lucy is going to visit her grandparents on Saturday.Teacher: Excellent! Now, using the dialogue as an example, let's practice asking and answering questions using "When are we going to...?"Student 2: When are we going to play video games?Teacher: We are going to play video games on Sunday afternoon....Step 4: Grammar ExplanationIntroduce the concept of "be going to + verb" to express future actions.Write examples on the board and explain the structure and usage of the future tense.Provide additional examples and encourage students tocreate their own sentences using the future tense.Teacher: Now, let's focus on the grammar. We use "be going to + verb" to talk about future actions. The form is "am/is/are + going to + base verb." For example, "I am going to eat ice cream."[Write the example on the board]Teacher: Can you give me more examples using "be going to + verb"?Student 1: She is going to read a book.Student 2: We are going to play soccer....Step 5: Guided PracticeGive students a worksheet or handout with sentences in the present tense. Ask them to rewrite the sentences using the future tense.Circulate around the class, providing assistance and feedback as needed.Teacher: Now, let's practice using the future tense. I will give you a worksheet with sentences in the present tense. Your task is to rewrite the sentences using the future tense. For example, "I eat breakfast" should be rewritten as "I am going to eat breakfast."[Give out the worksheets]Teacher: Work individually and let me know if you have any questions.Step 6: Independent PracticeDistribute worksheets or handouts with a set of questions asking about future plans.Instruct students to write their answers using the future tense.Collect the worksheets and provide feedback on their use of the future tense.Teacher: Now, I will give you a worksheet with questions about future plans. Your task is to answer the questions using the future tense. For example, "When are you going to visit your grandparents?"[Hand out the worksheets]Teacher: Take your time to complete the worksheet. When you're done, please pass them to me, and I will provide feedback on your use of the future tense.Step 7: ClosureReview the key points of the lesson, including the use of "be going to + verb" and the question "When are we going to...?"Summarize the main learning objectives and ask students ifthey feel more confident using the future tense.Teacher: Before we finish, let's quickly review what we've learned today. Can someone tell me when we use "be going to + verb"?Student 1: We use "be going to + verb" to talk about future actions or plans.Teacher: Exactly! And how do we form the future tense using "be going to"?Student 2: We use "am/is/are + going to + base verb" to form the future tense.Teacher: Great job, everyone! Today, we practiced asking and answering questions about future plans using "When are we going to...?" I hope you feel more confident using the future tense now. Keep up the good work!六、板书设计：Module 2: Unit 1 When are we going to eat?Key Vocabulary:eatplayreadGrammar:be going to + verbQuestion:When are we going to...?七、教学反思：本节课通过引入不同的活动图片，激发了学生对于未来计划的兴趣。
六年级下英语教案-whenarewegoingtoeat-外研版(三起)
六年级下英语教案 When are we going to eat? 外研版（三起）教学内容本节课我们将学习外研版六年级下册英语教材中关于时间表达和日常活动安排的内容。
主要围绕 "When are we going to eat?" 这一主题展开，包括认识不同的时间表达方式，学会如何询问和回答关于日常活动的安排，如吃饭、看电影、购物等。
通过本节课的学习，学生能够掌握时间表达的语法结构，并能在实际情境中灵活运用。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并运用表示时间的词汇和短语，如 "in the morning", "in the afternoon", "at night" 等，并能用 "When are we going to" 结构询问和回答日常活动的安排。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的听说能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的跨文化交流意识。
教学难点本节课的教学难点在于理解和正确运用不同的时间表达方式，以及在实际情境中灵活运用 "When are we going to" 结构。
学生需要掌握时态的正确使用，确保在表达未来计划时使用一般将来时。
教具学具准备多媒体课件教材录音机及录音带小组活动卡片黑板和粉笔教学过程1. 导入：通过播放一段关于日常活动安排的视频，激发学生的学习兴趣，并引入本节课的主题。
2. 新知呈现：利用多媒体课件展示不同的时间表达方式，并通过例句讲解 "When are we going to" 结构的用法。
3. 小组活动：学生分成小组，使用活动卡片练习询问和回答关于日常活动的安排。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟日常生活中的对话场景，运用所学知识进行交流。
外研版六年级Module2Unit1When-are-we-going-to-eat教案备课讲稿
外研版六年级M o d u l e2U n i t1W h e n-a r e-w e-g o i n g-t o-e a t教案Module 2Unit 1When are we going to eat? 教学计划一、教学目标1. 知识目标：（1）能够读写并运用duck, cloud, like 等单词（2）能够说出并能运用以下句型进行对话交流：-When are we going to eat?-At half past twelve.- What time is it now?-It’s only half past eleven.2. 技能目标：能够用be going to谈论意图和计划。
3. 情感目标：能够大胆地表达自己，积极体验参与集体活动。
二、教学重点：学会句型 When are we going to...? What time is it?及答语。
教学难点：能模仿课文，运用重点句型进行扩展性的情景会话。
三、教学准备：录音机，图片，单词卡片等。
四、教学过程五、板书设计Module 2 Unit 1When are we going to eat?duck these ducks -When are we going to eat?cloud dark clouds -At half past twelve.like look like - What time is it now?-It’s only half past eleven.六、教学反思各教学环节紧扣，设计突出学生的认知特点，认知规律。
用直观形象的幻灯片学习新知激发学生的学习兴趣，用游戏不但巩固了本课的知识更活跃了课堂气氛，做到了英语学习兴趣的持久性。
从多侧面体现多媒体的作用。
紧紧抓住重难点，层层击破。
本节课的板书明了清晰，学生很容易把握住本课的知识点。
六年级下英语教案-Unit1Whenarewegoingtoeat-外研版(三起)
六年级下英语教案Unit1 When are we going to eat外研版（三起）教学内容本单元主要围绕“将来时态”进行教学，教学内容包括询问和回答未来的活动安排，特别是与用餐时间相关的表达。
学生将学习如何使用“when”来询问时间，以及如何使用“be going to”结构来谈论未来的计划。
本单元还涉及到一些日常用语的拓展，如“Let's”和“What time”。
教学目标1. 学生能够理解并使用“be going to”结构来表达未来的计划。
2. 学生能够正确使用“when”来询问未来的具体时间。
3. 学生能够流利地参与关于未来活动安排的对话。
4. 学生能够阅读并理解有关时间安排的短文。
教学难点1. 正确运用“be going to”结构，避免与一般现在时混淆。
2. 询问和回答关于具体时间的问题时，正确使用“when”和“What time”。
3. 区分并正确使用不同的时间表达方式，如“in the morning”, “at noon”, “in the evening”。
教具学具准备1. 课本及配套练习册。
2. 课件或投影仪，用于展示教学内容。
3. 录音机及录音带，用于听力练习。
4. 时间相关的图片或实物，如钟表模型。
5. 学生工作表，用于课堂练习。
教学过程1. 导入：通过展示一些日常活动的图片，引导学生用英语描述这些活动，并引入“将来时态”的概念。
2. 新知呈现：利用课件或黑板，展示“be going to”结构的例句，并解释其用法。
接着，通过听力练习，让学生熟悉“when”和“What time”的用法。
3. 小组活动：学生分成小组，练习用“be going to”结构讨论未来的活动安排，并使用“when”和“What time”进行提问和回答。
4. 课堂练习：分发工作表，让学生完成相关的练习题，巩固新学的知识。
板书设计1. Unit 1 When are we going to eat?2. 重点词汇：be going to, when, what time, in the morning, at noon, in the evening。
六下M2U1-When-are-we-going-to-eat？教案
M2U1 When are we going to eat?教学目标知识与技能目标：1. 能听说读写本课的生词：later/go to /duck pond 、cloud 、dry/like /looklike/stay2.理解课文大意并能准确的认读课文。
3.在复习巩固be going to 句型的基础上掌握文中的重点句型：When are we going to eat? Weare going to eat at half past twelve.What are we going to do now? We are going to + 动词原形过程与方法目标： 1. 借助单词卡片、课文中的图片来理解并认读本课所学的单词。
2. 通过回顾复习be going to 句型、提问的方式来理解文中的重点句型。
3. 通过多次跟读、小组内分角色认读来达到对课文的熟读。
情感、态度与价值观目标：培养学生善于观察生活、体会生活中的语言，对生活中常用句子的理解和应用。
教学重点 1. 能听说读写本课的生词：later/go to /duck pond 、cloud、dry/like /look lile/stay 理解课文大意并能准确的认读课文。
2. 四会文中的词汇。
3. 复习并巩固be going to 句型，尤其是特殊疑问句的应用。
教学难点：课文的理解和词汇的记忆课标要求：在学习中善于利用图画或非语言信息来理解单词或句子的意思。
教学方法借助图片、跟读模仿、提问知识链接以前所学的be going to 句型教学过程Step 1:Warm -up:师课件出示一时钟的图片并显示不同的时间。
T: What time is it ?S: It ' s …T: What are you going to do at four o ' clock this afternoon?S: I am going to … （师引导学生用be going to 作答，从而回顾以前所学的be going to 句型）（设计意图; 由复习时间的表达，过渡到What are you going to do at four o' clock in this afternoon ? 让学生复习be going to 句型，为下文的学习打下基础）Step 2:课文导入并出示目标T: OK, today we are going to learn a new lesson, M2U1 When are we going to eat?.（出示课题），first let ' s look at our aims about this class.（课件展示）Ok, let 's look at this picture:T: Who can you see in this picture?S: Daming, Simon and Simon 's mum.T: You are right, Do you know what are they going to do ?S: They are going to have a picnic.（师出示野餐的图片并领读picnic---have a picnic）T: Yes, they are going to have a picnic, do you know what 's their picnic going to be ? Now we aregoing to listen ,and find out the answer.（设计意图：在学习课文前，让学生仔细观察图片，对课文有个初步印象，然后设疑：what's their picnic going to be ? 让学生带着好奇心进一步学习课文）Step 3: Presentation（课文学习）1.Look and listen then circle the words that you can ' t read and circle : “ be going to …”（整体感知课文）T: Where are they ?S: They are in the park.T: What are they going to do in the park?S: They are going to have a picnic.T: Do they have a good picnic?T: ok, let ' s talk about the picnic.2.解析课文Listen part 1 and ask :T: What time is it now ? And when are they going to eat?S:At half past twelve.（师课件出示12 点和12 点半的图片并进行领读和拼读记忆）T: From half past eleven to half past twelve , what are they going to do ?S: They are going to have a picnic.T: What ' s the weather going to be like ?S: It' s going to rain .（引导学生用It' s going to rain , 并板书）xKb 1 .C mT：But Simon ' s mum says: It' s a beautiful day. And what are they going to see ?S: They are going to see some ducks.T: You listen, what are the ducks like ?S: They are…（师板书lovely,并领读、拼读、记忆）T：Look at part2 , What ' s happening ? listen ！S: It ' sraining.T: Where are they going ?S: They are going over there.T: look at the ducks , they are eating their picnic.We know it ' s raining now , so their food is wetHow is their picnic ? Do you think they have a good picnic? Why ?（设计意图：以时间为线索，采用借助图片，师生问答的形式对be going to .. 展开教学活动，从而理解课文大意,最后以How is their picnic ? 总结提问的形式又回到课前预设的问题中，从而让学生更准确理解课文）Step 4 : 集中操练词汇的认读和书写1.课件出示文中的生词2.师领读，优生领读，小组内互读，互相拼读，检查记忆Step 5: Read the text1.listen and repeat the text.（跟读，注意语音语调的模仿）2.小组内互读，注意相互纠错。
When-are-we-going-to-eat？教案
Module 2 Unit 1 When are we going to eat？【教学目标】1、熟练应用be going to 结构，会读、会说、会应用。
2、能够认识时间，并表达。
3、对课文第一部分进行自学合作学习，理解并会读、会看着提示说。
【教学重点】be going to的运用和时间表达【教学难点】时间表达【教具、学具】钟表、多媒体课件、电子白板【教法、学法】自主学习、小组合作、教师点拨、指导【教学过程】一、热身导入活动：几点了做什么？老师运用手中的钟表，转动时间学生表演另一个学生回答。
提问：what time is it now？学生：It is ……。
老师：what are you going to do ?学生：I am going to ……。
引出学习重点：be going to二、新知呈现（1）学习第一部分，看图说话。
学生自读并翻译，听录音跟读（2）学习第二部分前半段1、小组合作，共同翻译短文，不会的标注出来。
2、小组展示，教师指导。
3、听录音，跟读，不会的标记出来。
4、学生自读，不会的可以问老师或小组组长。
5、老师领读，学生齐读，分角色读等方式。
三、情境操练1、自由读课文。
2、学生自由结合，根据提示能够表达文章。
四、展示提升1、根据学习内容找课文完成翻译。
吃早餐11点30分野餐在湖里天空中继续乌云美好的一天2、连词成句。
(1)are to what they do going (?)(2)going are when we eat to (?)3、按要求做题We （）going （）eat （）half past twelve .（1）完成句子。
（2）对画线部分提问。
（3）把句子办成第一人称形式。
板书设计：Module 2 Unit 1 When are we going to eat？be going to主语+be going to+动词原形。
Past用法：分钟+past+小时测试题：1、I （go）have lunch！2、翻译：我们准备什么时候去吃？3、连词成句。
When-are-we-going-to-eat教学设计
Module 2 Unit 1 When are we going to eat?教学设计孟州市韩愈小学汤丽霞一、教学目标：1.知识目标1)能听说读写本课的单词：to go /duck/ pond/cloud/dry/like /look like/stay理解课文大意并能准确认读课文。
2)在复习巩固be going to 句型的基础上掌握文中的重点句型：When are we going to eat? We are going to eat at half past twelve.2.能力目标1)利用图画问题信息来理解单词或句子的意思，并能掌握重点单词和句型。
2)能用英语流利的介绍这个故事。
3)能用be going to制定自己的旅游计划，介绍自己的旅游计划，提高综合运用语言能力3.情感目标1)通过设计有趣的活动，来提高学生学习的兴趣。
2)设计并介绍自己的旅游计划，体会学以致用的快乐。
二、教学重点：1.掌握本单元重点单词和句子，能用英语流利的介绍这个故事。
2. 制定自己的旅游计划，能用be going to介绍自己的旅游计划。
三、教学难点：利用图画问题信息，让学生理解单词和句子的意思。
四、教学方法：任务型教学法，游戏比赛教学法，多种形式的练习，实践运用五、知识链接：讨论未来的天气，以前所学的be going to 特殊疑问句六、教学准备：PPT，IQBoard，闹钟，卡片七、教学过程：Step 1:Warm –up:1.Review a poem .(媒体运用：出示上一节课呈现的猜一猜游戏，它是一首诗歌，特别美的一首诗歌，所以这节课让孩子们读一读，感受诗歌的魅力。
)2.Sing a song : Our school will shine today.(媒体运用：制作关于学校，关于孩子们的视频，伴着好听的英文歌Our school will shine today.让孩子们回忆快乐的过去，兴趣盎然地进入学习状态，并由此引入FreeTalk环节。
Module2 Unit1 When are We going to eat(教案)外研版(三起)英
Module2 Unit1 When are We going to eat（教案）教学目标1.掌握新单词：eat, snack, dinner, lunch, breakfast, dessert, menu。
2.能够用英语正确地询问和回答什么时候吃什么餐。
3.能够熟练地运用英语介绍自己和别人的饮食习惯。
教学重点1.询问和回答什么时候吃什么餐。
2.熟练地介绍饮食习惯。
教学难点用英语介绍饮食习惯。
教学准备课件、PPT、教学用具、单词卡片。
教学过程Step 1 Warm up1.Greetings.2.Review the names of meals using a flashcard game.3.Ask students what they usually eat for breakfast, lunch, and dinner.Step 2 Presentation1.Show the new words: eat, snack, dinner, lunch, breakfast, dessert, menu.2.Play a listening game. Teacher reads out a time, and students hold up a flashcard of the correct meal they would eat at that time.3.Ask students to write down the new words and their English meanings.Step 3 Practice1.Ask students to work in pairs. Each pair has to ask and answer the following questions:–What time do you usually eat breakfast/lunch/dinner?–What do you usually eat for breakfast/lunch/dinner?2.Students practice asking and answering the questions with their partner.3.Teacher goes around the class and checks their progress.Step 4 Production1.Ask students to introduce their favorite meals, and explain why they like them.2.Then, ask them to introduce their classmates’ favorite meals.3.Teacher can guide the students with sentence starters, such as。
外研版六年级英语(下)M2U1 When are we going to eat教学设计
在教师的帮助下，分角色表演对话（应用实践）
3. Consolidation
(1) Listen and say 播放句子对话录音，学生跟读，然后教师领读。
(2)游戏，火眼金睛
全班抢答竞赛，单词和词组知识一闪而过，看谁记得快记得牢
(3)Activity 4 Practise
A.提示学生看钟表，他们打算去，是计划，现在还没去，马上就要去，改用什么时态呢，引导学生得出用一般将来时be going to 句型。
教师观察学生能否参与学习活动，并进行给予鼓励。
教师观察学生能否参与互动与交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予指导。
教师根据学生理解词汇拼读单词的情况，能否接收到时间的表达方法，发现问题，及时提供帮助。
教师根据不同学生的朗读水平给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习对话中的词汇和核心语言。在词汇学习学习中积累拓展词汇知识。学生通过朗读对话进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
二、文化意识：学生能够懂得观察身边即将要发生的事及能够运用be going to句型与同伴进行交流。
三、思维品质：通过本单元的学习，培养学生善于观察生活，体会生活，让学生要懂得规划生活，规划学习及热爱生活热爱学习。四、学习能力：能通过回顾复习be going to 句型、提问的方式来理解文中的重难点，运用be going to 句型进行交流，表达自己将要做某事及身边将要发生的事,在学习活动中逐渐主动与他人合作，共同完成学习任务.
核心素养目标
一、语言能力：1、学生能听说读写单词或短语：later,to go,duck,pond,cloud,dry,like,look like,stay. 2、学生能听懂并运用句型：When are we going to eat? We are going to eat at half past twelve. What are you going to do? I am going to +动词原型。
六年级下册英语教学设计-Module 2 Unit 1 When are we going to e
六年级下册英语教学设计-Module 2 Unit 1 When are we goingto eat教学目标1.能听懂、会说、会读、会写句型“ When are we going to eat?”。
2.学会询问和回答关于未来的计划。
3.学会使用一些时间状语。
教学重点1.掌握句型“ When are we going to eat?”。
2.熟练使用一些时间状语进行交流。
教学难点使用一些时间状语进行交流。
教学过程导入1.教师简单介绍本节课教学内容，并呈现课件“Module 2 Unit 1 When are we going to eat?”。
2.播放一段视频：“我的一天”，呈现问题并引导学生思考：“What time do you get up?” “What time do you have breakfast/lunch/dinner?”3.整理思路，介绍本课学习询问和回答关于未来的计划。
讲授1.呈现句型：When are we going to eat? “When” 什么时候，“are we going to” 将要怎么样，“eat” 吃。
2.播放一段音频，模仿教材中的句型，学生跟读。
3.教师以“next Saturday”作为时间状语，提示学生说出下个星期六的计划。
学生跟着说，教师辅助纠正。
这样，学生可以使用现在时态进行未来的谈论。
4.老师举例使用“tomorrow”、“in the morning”等时间状语，让学生自由运用。
5.让学生两两配对，提供问题，运用时间状语来交流未来的计划，并交流他们所得出的信息。
操练1.让学生完成教材的Part 2，Part 3和Part 4的听力练习。
2.让学生按照“planning a day out”的情景角色扮演，使用句型“ When are we going t o…”、“We are going to…”来交流计划。
3.先教会学生如何制定计划，为学生提供一些可行且与当地文化相符的方案，使学生沉浸在生活场景中，尝试使用英语进行交流。
六下M2U1-When-are-we-going-to-eat？教案
M2U1 When are we going to eat?教学目标知识与技能目标：1。
能听说读写本课的生词：later/go to /duck pond、cloud、dry/like /looklike/stay2.理解课文大意并能准确的认读课文。
3。
在复习巩固be going to 句型的基础上掌握文中的重点句型:When arewe going to eat？We are going to eat at half past twelve。
What are we going to do now? We are going to +动词原形过程与方法目标：1. 借助单词卡片、课文中的图片来理解并认读本课所学的单词。
2。
通过回顾复习be going to 句型、提问的方式来理解文中的重点句型。
3. 通过多次跟读、小组内分角色认读来达到对课文的熟读。
情感、态度与价值观目标:培养学生善于观察生活、体会生活中的语言,对生活中常用句子的理解和应用.教学重点1。
能听说读写本课的生词：later/go to /duck pond、cloud、dry/like /look lile/stay 理解课文大意并能准确的认读课文。
2. 四会文中的词汇.3。
复习并巩固be going to 句型，尤其是特殊疑问句的应用。
教学难点：课文的理解和词汇的记忆课标要求：在学习中善于利用图画或非语言信息来理解单词或句子的意思。
教学方法借助图片、跟读模仿、提问知识链接以前所学的be going to 句型教学过程Step 1：Warm –up:师课件出示一时钟的图片并显示不同的时间。
T: What time is it ？S：It’s …T: What are you going to do at four o'clock this afternoon?S：I am going to …（师引导学生用be going to 作答，从而回顾以前所学的be going to 句型)（设计意图；由复习时间的表达，过渡到What are you going to do at four o’clock in this afternoon ？让学生复习be going to 句型，为下文的学习打下基础）Step 2:课文导入并出示目标T: OK, today we are going to learn a new lesson, M2U1 When are we going to eat?。
Module 2 Unit 1 When are we going to eat Period 1(
Module 2 Unit 1 When are we going to eat? Period 1（教案）教学内容：本节课选自人教版六年级下册英语教材，Module 2 Unit 1 When are we going to eat? 第一课时。
本节课主要学习一般将来时态的用法，以及询问和回答关于未来计划的问题。
教学内容包括词汇学习、句型练习、听力理解、口语表达等。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确理解和运用一般将来时态，掌握询问和回答关于未来计划的句型，如"When are we going to ...?" "We are going to ...at ...".2. 过程与方法：通过听力、口语、小组合作等环节，培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 正确理解和运用一般将来时态。
2. 询问和回答关于未来计划的句型的运用。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、录音机、磁带。
2. 学具：教材、练习册、文具。
教学过程：1. 导入a. 跟唱歌曲"When are we going to ...?"，激发学生学习兴趣。
b. 引导学生谈论自己的周末计划，复习一般将来时态的句型。
2. 新课展示a. 利用PPT展示本节课的主要教学内容，如词汇、句型等。
b. 通过听力练习，让学生理解和掌握新知识。
3. 小组合作a. 学生分组，每组选择一个场景，如公园、商场、餐厅等，讨论并编排一段对话。
b. 各小组展示对话，其他学生进行评价。
4. 巩固练习a. 完成练习册上的相关练习，巩固新知识。
b. 教师选取部分练习题，进行讲解和答疑。
5. 总结与布置作业a. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
b. 布置课后作业，要求学生完成练习册上的相关练习。
Module2Unit1Whenarewegoingtoeat？(教案)外研版(三起)英语六年级下册
教案：Module 2 Unit 1 When are we going to eat?一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够用英语简单描述未来的计划。
2. 能力目标（1）能够运用所学的单词和句子进行简单的交流。
（2）能够根据图片或情景，运用所学知识进行简单的预测和描述。
3. 情感目标培养学生的团队协作精神，学会尊重他人的意见。
二、教学内容1. 主题：谈论未来的计划。
2. 重点词汇：week, day, morning, afternoon, evening, go, swim, shop, have lunch, watch TV。
3. 重点句型：When are we going to + 动词原形? We aregoing to + 动词原形 at + 时间段。
三、教学重点与难点1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够运用所学知识进行简单的交流。
2. 难点：掌握句型When are we going to + 动词原形? We are going to + 动词原形 at + 时间段，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、录音机、磁带。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）播放上一课的录音，让学生跟读。
（2）老师出示一些日常用品，如pen, book, ruler等，让学生用英语描述。
2. 导入（10分钟）（1）老师出示一张日历，引导学生谈论今天的日期。
（2）老师提问：What are you going to do today? 学生回答，并引导学生谈论未来的计划。
3. 呈现（15分钟）（1）老师出示一张图片，上面有一家人在吃饭，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are eating.（2）老师出示一张图片，上面有一家人在游泳，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are swimming.（3）老师出示一张图片，上面有一家人在购物，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are shopping.（4）老师出示一张图片，上面有一家人在看电视，提问：Whatare they doing? 引导学生回答：They are watching TV.4. 练习（15分钟）（1）老师引导学生分组，每组选择一张图片，用英语描述图片内容。
六年级下册英语教案-Module2Unit1Whenarewegoingtoeat外研社(三起)
六年级下册英语教案Module 2 Unit 1 When are we going to eat?教学内容本节课我们将学习外研社六年级下册英语教材中Module 2 Unit 1的内容。
我们将学习询问和表达将来的时间，包括食物和饮食习惯的词汇，以及如何使用一般将来时态来询问和回答关于未来计划的问题。
教学目标1. 让学生掌握询问和表达将来时间的句型"When are we going to?"。
2. 帮助学生学会使用一般将来时态来描述未来的计划。
3. 增加学生对与食物和饮食习惯相关的词汇的了解。
4. 培养学生的听力和口语技能，提高他们的交际能力。
教学难点1. 正确使用一般将来时态来表达将来的计划。
2. 掌握与食物和饮食习惯相关的词汇。
3. 学会使用"When are we going to?"句型来询问和表达将来的时间。
教具学具准备1. 外研社六年级下册英语教材。
2. 多媒体投影仪。
3. 图片和实物展示。
4. 学生练习册和笔记本。
教学过程1. 引入：通过展示一些与食物相关的图片，引起学生的兴趣，并询问他们是否喜欢这些食物。
然后向学生介绍本节课的主题"When are we going to eat?"。
2. 新课内容展示：通过多媒体投影仪展示教材中的相关内容，向学生介绍一般将来时态的构成和使用方法，以及与食物和饮食习惯相关的词汇。
3. 句型练习：通过一些练习题，让学生练习使用"When are we going to?"句型来询问和表达将来的时间。
教师可以给出一些情景，让学生用英语进行对话练习。
4. 小组活动：将学生分成小组，让他们相互询问和回答关于未来计划的问题。
每个小组可以选择一个主题，例如："When are we going to have a picnic?"，并进行角色扮演。
5. 作业布置：给学生布置一些相关的练习题，让他们在课后进行巩固和复习。
六年级下册英语教案-Module2Unit1Whenarewegoingtoeat外研社(三起)
六年级下册英语教案Module 2 Unit 1 When are we going toeat 外研社（三起）教学内容本课选自外研社《新标准英语》六年级下册，Module 2 Unit 1的内容。
主要围绕“计划与时间表达”这一主题，通过对话的形式让学生学会用英语询问和表达将来的计划和时间。
教学内容包括词汇学习、句型练习以及听力理解。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇和句型，如“when, going to, eat, at”等。
2. 能力目标：学生能够在真实语境中运用所学句型和词汇，进行关于未来计划的简单英语对话。
3. 情感目标：培养学生的时间观念和计划意识，以及合作学习的习惯。
教学难点1. 正确运用一般将来时态来描述未来的计划。
2. 不同时间表达法的学习和运用，如“in the morning, in the afternoon, in the evening”。
教具学具准备1. 多媒体教学设备。
2. PPT课件，包括词汇卡片、句型示例和练习题。
3. 学生练习本和文具。
教学过程1. 导入：通过日常对话询问学生今天的计划，引入本课主题。
2. 新课呈现：展示PPT，介绍新词汇和句型，让学生跟读并模仿。
3. 互动练习：设计小组活动，让学生练习使用目标语言进行对话。
4. 听力训练：播放录音，让学生听并完成相关练习。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景使用英语交流。
板书设计关键词汇高亮显示。
主要句型结构示例。
重要的语法点提示。
课堂练习和活动安排。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。
2. 口头作业：与家长或同学用英语讨论未来的计划。
3. 扩展作业：收集并学习更多关于时间表达的英语短语。
课后反思通过课后反思，教师将评估学生对新知识的掌握程度，以及教学方法和材料的适用性。
根据学生的反馈和学习效果，教师将对教学方法进行相应的调整，以促进学生的学习进步和语言技能的提高。
外研社六年级英语下册《When are we going to eat-》教案设计
外研社六年级英语下册《When are we going to eat?》教案设计教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以自主、探究、合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境--启发思考--自主（或小组）探究--协作交流--总结提高设计思路说明【创设情境】本部分首先播放一首以healthyfood的歌曲，吸引学生的好奇心，提升学生学习的兴趣，使教学环境自然切换到本文的主题。
虽然歌曲的内容学生不能百分之百听懂，但学生可以接触到地道的英文文本，帮助他们训练耳朵。
此外，本课开头的这首歌曲旨在帮助孩子养成良好的饮食习惯，通过课上的熏陶，让学生自然而然选择健康食品。
【启发思考】本部分主要目的在于学生通过开动脑筋、小组讨论的方式，复习巩固三餐的英文名及其固定搭配，以及钟点的表示法，特别是几点过几分XXpastX。
过程中，学生可以把这些词汇书写在小黑板上或练习上，检查巩固学生的书写。
【自主或小组探究】本环节是整个探究式学习十分重要的环节，篇幅也占比很大。
在本部分中，首先通过师生对话和自主探究相结合的方式，学习本课的主要内容，训练学生获取文本信息的能力。
在掌握基本内容之后，学生结合书本上的练习，对本课的重点知识进行操练。
【协作交流】在上一环节的基础上，小组合作，完成老师的任务。
学生首先进行分角色表演本文对话，这项任务旨在帮助学生熟悉生词和句型，同时提供学生说的机会，展现学生的语音语调情况，帮助老师纠正学生发音。
然后，学生以小组为形式即兴编话剧，主要目的在于提高学生的语言运用利用。
【总结提高】本部分的意义在于总结本课所学到的知识，补充学生需要的新知识。
Module2 Unit1 When are We going to eat(说课稿)外研版(三起)
Module2 Unit1 When are We going to eat一、说教材本节课是外研版六年级下册的Module2 Unit1 When are We going to eat。
在这个单元中，学生们将会学习与食物相关的一些常用英语表达，包括询问吃饭时间的表达方式及应答。
通过初步学习，学生们能够从日常生活中的观察和经验中认识到不同的食品与饮品之间的不同，了解不同的食物所需的合适的时间和场合，在提高对英语听说能力的同时增强学生们的实际运用能力。
二、说教学本课时主要采用任务型教学法，通过引导和激励学生们展开一系列任务活动和角色扮演，让学生们更加直观的了解各类食物的合适时间和吃饭礼仪。
1.预习（6分钟）老师通过幻灯片、图片等形式呈现，让学生能够对本课时的主题“吃饭时间”做到心中有数，在老师引导下，学生能够快速地回答出下面三道预习问题：•What time do you usually have breakfast, lunch and dinner?•What do you usually have for breakfast, lunch and dinner?•Which meal do you like best? Why?2.呈现与展示（15分钟）老师播放一段英文视频，视频中主人公在不同的时间吃不同的食物，邀请学生和老师一起分析视频内容，并针对问题展开讨论，以帮助学生对本节课的学习产生浓厚的兴趣。
3.合作探究（20分钟）通过同桌之间小组讨论，探究一些疑问并拓展阅读，假设学生想询问每餐的饭菜，他或她该说什么？ (What are you having for breakfast, lunch, dinner?) 然后让学生们自己编排类似的问题并角色扮演，让学生们模拟“social situations”中有用的语言结构，以加深语言的印象。
4.操练巩固（15分钟）让学生通过和老师之间的直接对话，加深对常用口语表达方式的理解。
六年级英语教案 Unit 1 When are we going to eat(区一等奖)
Module 2 Unit 1 When are we going to eat【教材分析】在本模块中第一单元讲述了Daming 参加Simon一家的一次野餐活动，课文以野餐为主题展开的对话，对话开始于野餐之前，自然地呈现出本单元需要学到的语法知识：一般将来时的一种表达方式be going to …。
【教学目标】A知识目标1能够表达自己与他人的活动安排。
2能够流利地朗读本单元的课文。
B能力目标能灵活地运用一般将来时态与别人进行活动计划的交流。
C情感目标能够大胆地表达自己，积极体验参与集体活动。
【教学重、难点】重点：学会句型We are going to … When are we going to…难点：be going to 句型中，当人称变化时，be 动词相应变化。
【教学时间】2课时2.【教学准备】on和Simon发生了什么然后观看Activity 1 视频，跟读对话内容。
二、新课导入展示Activity 2 第一幅图片，老师问学生：“Who are they Where are they”Now, let’s have a loo 三、课文学习1．播放视频，请学生不要看书，听听Daming, Simon 和Simon的妈妈之间的对话，看看能否明白发生了什么事情。
看过视频后，请学生试着回答问题。
[设计意图：通过第一遍看视频，让学生初步感知课文内容，并通过回答简单的问题来训练学生初步理解课文的能力。
]2老师带领学生边听边读边分析课文，期间讲解新单词later, duc, e:A ewor:他们的对话改写成简短的一篇小短文。
2 用be going to 句型写五个句子。
【板书设计】M2U1 When are we going to eatlater cloud to go dry duc loo lie pond staybe going to。
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Module 2 Unit 1 When are we going to eat?一、教学目标：1.知识目标1)能听说读写本课的单词：to go /duck/ pond/cloud/dry/like /look like/stay 理解课文大意并能准确认读课文。
2)在复习巩固be going to 句型的基础上掌握文中的重点句型：When are we going to eat? We are going to eat at half past twelve.2.能力目标1)利用图画问题信息来理解单词或句子的意思，并能掌握重点单词和句型。
2)能用英语流利的介绍这个故事。
3)能用be going to制定自己的旅游计划，介绍自己的旅游计划，提高综合运用语言能力3.情感目标1)通过设计有趣的活动，来提高学生学习的兴趣。
2)设计并介绍自己的旅游计划，体会学以致用的快乐。
二、教学重点：1.掌握本单元重点单词和句子，能用英语流利的介绍这个故事。
2. 制定自己的旅游计划，能用be going to介绍自己的旅游计划。
三、教学难点：利用图画问题信息，让学生理解单词和句子的意思。
四、教学方法：任务型教学法，游戏比赛教学法，多种形式的练习，实践运用五、知识链接：讨论未来的天气，以前所学的be going to 特殊疑问句六、教学准备：PPT，IQBoard，闹钟，卡片七、教学过程：Step 1:Warm –up:1.Review a poem .(媒体运用：出示上一节课呈现的猜一猜游戏，它是一首诗歌，特别美的一首诗歌，所以这节课让孩子们读一读，感受诗歌的魅力。
)2.Sing a song : Our school will shine today.(媒体运用：制作关于学校，关于孩子们的视频，伴着好听的英文歌Our school will shine today.让孩子们回忆快乐的过去，兴趣盎然地进入学习状态，并由此引入FreeTalk环节。
)3. FreeTalkT:Our school will shine today. What are you going to do ?（本环节设计意图：通过各种方式让孩子们体会英语的魅力。
如：诗歌，歌曲。
在兴趣盎然的氛围中，进行Free Talk，复习be going to）Step2: Presentations1. Lead –inT:Our school will shine today. What are you going to do ? When are you going to do ? 呈现重点单词when, 呈现课题：When are we going to eat ?T:What time is it ? Ss: ...T:May be we are going to eat at seven o’clock.(媒体运用：屏幕捕捉，强调重点单词when.在表上画时间，复习句型What time is it ?)2.Activity1Listen and say,then fill in the blanks.What ktime is it?________Simon is late for________.This time , He should eat __________.(媒体运用：屏幕捕捉，强调重点单词when.在表上画时间，复习句型What time is it ?)3. Activity21) Listen and answer.Who are they ? What are they going to do?(媒体运用：出示课文图片，让学生仔细观察图片，对课文有个初步印象，让学生带着好奇心进一步学习课文。
)2)Listen and choose.What time is it? A.It’s half past eleven. B. It’s half past twelve.When are they going to eat? A.At half past eleven. B.At half past twelve.What are there on the pond? A. Ducks. B.Frog.What are there in the sky? A.Dark clouds. B.Rainbow.What’s happening when they are eating their picnic?A.It’s going to rain.B.It’s raining.C.The ducks are eating their sandwiches!3)解析课文T: What time is it now ?S: It’s half past eleven.T:And when are they going to eat?S:At half past twelve.T:So ,one hour to go.（跟读课文以上重点句子）插入图片T: What are there on the pond? Learn： pondS:There are some ducks. Learn：duckT: What are there in the sky?S: There are some dark clouds in the sky. Learn： dark clouds （跟读课文以上重点单词，重点句子）比较：dark，duck插入图片T:What’s happening when they are eating their picnic?S: It’s raining.The ducks are eating their sandwiches.T:We know it’s raining now , so their food is wet. It looks like they are going to stay hungry.比较图片I t’s going to rain . It’s raining now.T: Where are they going ?S: They are going over there.T: It’s dry over there.Learn：dry,look like ,stay（媒体运用：利用IQBoard的书写，批注，插入图片，转换windows模式等，对课文重点单词，句子进行学习运用，对重点句子进行比较，如比较：dark，duck比较图片It’s going to rain . It’s raining now.等,使孩子们掌握易混淆单词，句子）4）Review : wordsMake a chant .I say : to goSs say: one hour to go（媒体运用：插入音乐，让孩子们进行chant）5）Read the story ,then tell the story in class.Daming ,Simon and Simon’s Mum are going to have a picnic in a park. What time is it? It’s__________________.They are going to eat at____________________. There is one hour to go.In the park , There are some __________________. They are __________.And there are some dark __________________．At half pat twelve,they are eating their_______________.But now it’s_______. And the ducks are eating__________________.It looks like they are going to __________________.（媒体运用：出示一些提示，让孩子们复述课文内容）(此环节设计意图：通过看课文视频，理解大概意思，通过听，对课文重点句子的答案进行选择。
在分析课文时，以时间为线索，通过图画和问题信息，利用师生问答的形式对课文展开教学活动，从而让学生理解单词和句子的意思。
并通过跟读，让学生掌握重点单词句子。
最后，通过一些练习，巩固课文内容。
)Step 4 : Practice•出示一些图片，让孩子们用When are\is you \he \she going to ...?进行问答练习。
•Play a game.比赛说上面的图片，看哪一组用的时间少，那一组就获胜。
（媒体运用：出示图片，比赛时，出示闹钟。
）•活动4Write the answer.一个学生用电脑操作。
（媒体运用：用键盘输入答案。
）(此环节设计意图：通过多种形式的练习，使孩子们掌握重点句型，在兴趣盎然的练习中，做到举一反三。
)Step5 Summary•学习小秘诀•重点单词句子。
（媒体运用：呈现以上内容）Step6 ：Production•Enjoy some photos of my travel.（媒体运用：依次出现照片，让学生听着音乐欣赏，对旅行充满期待。
）•Make a travel plan学生把自己的旅游计划写在卡纸上，并剪喜欢的形状，贴在黑板上。
（媒体运用：呈现问句的答句，插入方框，把答案圈起来，告诉孩子们，这些答案组合到一起就是我们的travel plan）•告诉孩子在出行前要注意天气，别忘了带一些衣服，鞋子，雨伞。
（此环节设计意图：通过欣赏照片，让孩子们对旅行充满期待，再讲解如何制作自己的旅行计划，并把自己做好的旅游计划设计图案，样式，张贴在黑板上展览自信的设计，体会学以致用的快乐，体会成功的快乐。
)板书设计：Module 2 Unit1When are we going to eat?At half past twelve.Tomorrow.\Next week.。