有关中等职业教育中英语教学初探
最新-中职英语教学探析3篇 精品
中职英语教学探析3篇第一篇一、中职英语教学中渗透幸福观教育的重要性一可提升中职学生的幸福感在中职英语教学过程中，英语教师有意识地渗透幸福观教育，引导学生能正确地感受幸福。
作为一名中职学生，当时没能考上普通高中，父母没有让他们去工作，而是选择送其接受专业技能教育，让他们将来能拥有一技之长，在社会上赢得一席之地，这本身就是一种幸福。
部分中职生是独生子女，他们觉得父母、老师对他们的关心和爱护都是理所当然的，没有感恩之心，就更不可能感觉自己是幸福的。
对他们进行幸福观教育是非常的必要的，也是必须的，可提高他们认识幸福，感知幸福的能力，也可提高他们的幸福感。
二可帮助中职学生树立科学的幸福观英语不仅是一门课程，它还是一种用于交流的语言，中职学生通过学习这门语言，也会了解其带来的相关信息。
当今社会是信息社会，西方社会的一些病态幸福观如享乐主义幸福观、拜金主义幸福观等也被流入中职校园，导致中职学生幸福观迷失。
对于西方的东西，我们要选择性和批判性吸收，取其精华，舍其糟粕。
对于中职生来说，未接受过高中教育，中小学教育过程大都稀里糊涂地过来了，什么是正确的幸福观，他们并不知晓。
因此，对中职生在英语课上渗透幸福观教育是有必要的，有利于帮助他们树立正确的幸福观。
三可提高中职学生的人文素养人文素养是一个综合指标，不是单独几门课程知识的总和，而是一个人道德理想，责任意识、行为规范、理想人格等的综合反映。
中职学生处于一种弱势状态，在学院不受重视，在父母心中不被寄予厚望，在老师眼中是差生。
自己有着失败者有心态，中考失利，上普高担心跟不上班，退而求其次，选择上中职学校。
他们没有良好的学习习惯，学习动机不强，在平时的学习中，人文素养较差。
在英语教学过程中，抓紧机会对其进行幸福观教育，可以塑造中职学生更完美的理想人格，以此来提高他们的人文素养。
四是中职德育课的有益补充中职学生由于其所学专业的特征，所开设的课程中，主要以专业课为主，专门的德育课少之又少，有些中职学校的德育课每周只有两节，对于心智尚未成熟的中职学生来说，远远不够。
中职英语语法教学初探
中职英语语法教学初探随着中国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，英语已经成为一种必备的语言能力。
由于国内中职学校的特殊性，学生的英语水平参差不齐，教学也面临着诸多挑战。
英语语法教学一直是中职英语教学中的热点和难点。
本文旨在探讨中职英语语法教学的现状和问题，以及如何有效地进行语法教学。
一、中职英语语法教学的现状及问题在中职英语教学中，学生对英语语法的理解和掌握程度参差不齐。
一方面，一些学生在初中阶段就没有系统学习过英语语法，导致其在中职阶段对英语语法的掌握非常有限。
一些学生可能在初中阶段学习过一定的英语语法知识，但由于教学质量和学习态度等原因，没有真正掌握和运用这些知识。
这些问题导致中职英语语法教学面临着一些挑战。
一是学生基础参差不齐，难以统一教学进度和内容。
二是学生对英语语法知识的兴趣和学习动力不高，难以积极投入到语法学习中。
三是缺乏有效的教学方法和手段，难以提高教学效果。
针对中职英语语法教学面临的问题，我们有必要研究和探索一些有效的教学策略。
我们要注重巩固学生的基础知识，建立扎实的语法基础。
对于那些缺乏初中英语语法知识的学生，我们要进行有针对性的弥补和训练；对于那些已经学过一定语法知识但掌握不牢固的学生，可以进行一些复习和巩固。
我们要注重培养学生的学习兴趣和动力。
可以通过丰富多彩的教学内容、形式和方法来激发学生学习英语语法的兴趣。
可以通过故事、歌曲、游戏、互动等方式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。
我们要注重提高教学效果。
可以通过多媒体教学、互联网资源、小组合作学习等方式来提高教学效果。
也可以通过提高教师的教学能力和水平来提高教学效果。
中职英语语法教学既要注重学生基础知识的巩固和提升，又要注重学生语法知识的应用和实践。
我们可以采用一些灵活多样的教学方法和手段来进行教学。
我们可以通过“概念导入-例句解释-练习运用”的方式来进行语法教学。
通过引导学生先了解具体语法概念，然后以例句解释形式来加深学生对语法知识的理解，最后通过练习和应用来巩固语法知识。
中等职业院校英语教育方法探析
中等职业院校英语教育方法探析随着国家经济的不断发展，越来越多的学生选择进入中等职业院校接受教育。
而作为国际通用语言之一的英语，在职业教育中也显得愈发重要。
中等职业院校英语教育方法的探索与改进，对于提高学生的英语水平和综合素质具有重要意义。
本文将就中等职业院校英语教育的方法进行探析，旨在找出适合中等职业院校教学实际和学生特点的英语教育方法。
一、问题现状当前，中等职业院校英语教育存在一些问题。
教师教学质量参差不齐，有的教师专业水平和教学经验不足，导致教学效果不佳；学生自主学习意识不强，课堂上的互动性和主动性较差；教材选择不合理，不能充分满足学生的学习需求；学校的教育资源配置不足，限制了教学效果的提高。
二、教学方法与途径的探索针对中等职业院校英语教育的问题，教师应当探索出适合这一教育阶段的教学方法与途径。
教师在教学中应采用多种教学方法，例如任务型教学法、合作学习法和沟通式教学法等。
任务型教学法是以任务为中心的教学法，可以激发学生的学习兴趣和动力；合作学习法能培养学生的团队合作能力和问题解决能力；沟通式教学法则能提高学生的语言交际能力。
通过综合运用这些教学方法，可以激发学生学习的积极性，提高他们的学习效果。
教师应当在教学中注重培养学生的自主学习意识。
中等职业院校的学生通常年龄较大，具有一定的自主学习能力，因此教师可以通过布置一些独立完成的任务，引导学生进行自主学习。
教师还可以鼓励学生参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高他们的英语口语表达能力和应变能力。
教师在选择教材时应当考虑学生的学习需求，结合职业教育的实际，选择适合学生的教材。
职业院校的学生通常需要学习一些实用的英语技能，如商务英语、旅游英语等，因此教师可以选择具有实用性和趣味性的教材，以激发学生学习的兴趣和动力。
学校应当适当增加英语教育的教育资源配置，提高教学质量。
学校可以增加英语教师的数量和质量，增加英语教学设备的投入，提供更多的英语学习资源，以提高学生的英语水平和综合素质。
中职学校英语课堂教学初探
个微 笑都能 让他 们真 切地感 受 到老 师
的温 暖和关 爱 。关于英 语教 学 ，笔者
认 为教 师 应先 对 他们 进 行 心理 疏 导 ， 鼓励 他们 只要从 头来 一步一 个脚 印地 学 ，是一定 会学 好 的。教育 心理 学告 诉我 们 ，差 生 同样具 有进取 心 和 自尊 心 ，他们 同样渴 望进 步 ，他们 只是 由 于各种 因素造成了成绩差 ，作 为教师 ， 对具体学生要 作具体分析 ，逐个击破。 中职英语 教 师应 充分利 用两 节 课
问题 ，中职 教师应 主 动采 取适 当 的
形 式 去开 解 、疏 导 他 们情 绪 。例 如 ， 当笔者看 见学生抄其他 同学的作业 时 ，
作为教师 ，我们应 主动接近他 们 ， 用积 极 的态 度 、真诚 的微笑 来缩 短 师
生之 间 的距 离 ，哪怕 是一个 眼神 、一
不但 不责 备 ，还主 动将最 好 学生 的作 业本 借 给他们 抄 ，并 叮 嘱他们 不 能是
中职学校英语课 堂教学 初探
洛 阳市伊滨职教 中心
摘
张朋会
要 ：英语教 学难 ，职业 学校的英语教学更难。学生英语基础 差，学习兴趣 不高，教师如何在这 种情 况下合理安排课 堂教 学，最大限
度地发挥 学生的学 习潜力 ，创设 出高效、有序 的英语课 堂就显得尤为重要 了。针对这一 问题 ，教 师应从 建立真诚的融洽的师 生情谊 ；以宽容 心态对待 学生；明确 学生的现状 ，合理安排课 堂；夯 实基本功 ，创设愉悦课堂 ；开展 多种活动 ， 均衡 “ 听、说 、读 、写’ ’能力的发展 ；优 化
中职课堂基础英语教学初探
R ESEARCHＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ672012 09研究中职课堂基础英语教学初探陶玉琼一、中职课堂基础英语教学的必要性1.符合中职人才培养目标，符合教学大纲要求中等职业教育是为社会经济发展培养合格劳动者的教育，是为社会培养劳动大军的教育。
职高英语有别于普通高中教育，是能满足实际生存和人生发展需要的基础外语职业教育。
中等职业学校的英语新教学大纲明确指出：“在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自学能力；形成有效的学习策略；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途的英语（ESP）的初步训练，为学生步入社会和进一步学习打好基础。
”大部分中职生毕业后就直接进入劳动力市场，基础英语能为学生的继续学习、终生学习和职业发展打好 基础。
2.基础英语的学习帮助学生进行知识过渡职高学生大多是应试教育的失败者，在中职阶段进行基础英语学习，可以帮助学生巩固旧知，补差补漏。
以目前中职学校通用的基础英语教材为例，书后列出的单词表中百分之八十是初中阶段学过的单词，学生通过反复学习能加深对这些单词的理解与运用，做好了铺垫与新知衔接。
3.学习方式的转变在学习行为及学习习惯方面，由于人才培养目标不同，学生英语学习方式也有了改变。
在新生入学初，学习Geeting及Self-Introduction两项内容，通过不同形式的口头训练、交际对话，让学生认识到中职英语教学改变了初中阶段为升学考试读、写领先的教学模式，突出的是听、说技能，贯彻的是实用原则。
使学生改变原来的学习模式，为今后的专业学习做好准备。
把自己调整到从不习惯说，不会说，不想说转变为我要说，我会说，我能说的状态。
在语言学习的过程中，鼓励学生主动思维，大胆实践，培养自主学习能力。
中职英语口语教学模式初探
中职英语口语教学模式初探【摘要】中职英语口语教学一直备受关注，本文通过分析当前中职英语口语教学现状，探讨了其中存在的问题和挑战，并提出了新的教学模式和方法。
结合实践案例，探讨了如何创新中职英语口语教学，为教学实践提供了借鉴。
提出了优化中职英语口语教学模式的建议，强调了其重要性，并展望了未来研究方向。
中职英语口语教学的改革与创新是必然趋势，而本文的研究将为中职英语口语教学的未来发展提供有益的思路和启示。
【关键词】中职英语口语教学模式、初探、现状分析、探讨、方法创新、实践案例、优化建议、重要性、展望未来、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展和经济的不断融合，英语已经成为世界上最重要的交流语言之一。
在中国，中职教育作为培养技能人才的重要途径，英语口语教学不可或缺。
传统的口语教学模式在中职学校中存在一些问题，如教学内容单一、学生参与度低、缺乏实践环境等。
为了提高中职学生的英语口语水平，探索更适合中职教育的口语教学模式成为当务之急。
通过对当前中职英语口语教学现状进行分析，深入探讨中职英语口语教学模式的设计和创新，以及结合实践案例和优化建议，可以为中职英语口语教学提供更为有效和切实可行的方法。
1.2 研究意义中职英语口语教学在中职教育中占据着重要的地位，具有重要的研究意义。
中职英语口语教学的研究可以促进中职生英语口语水平的提高，有助于他们更好地适应未来的工作和社会需求。
通过深入研究中职英语口语教学模式，可以为提高中职英语教学的效果和质量提供有效的策略和方法。
研究中职英语口语教学模式还可以为教师提供更好的指导和教学理念，有助于提高教师的教学水平和专业素养。
深入研究中职英语口语教学模式的研究意义重大，对中职学生、教师和整个英语教育领域都具有积极的推动和促进作用。
2. 正文2.1 中职英语口语教学现状分析目前，中职院校的英语口语教学存在一些问题和挑战。
大部分中职学生在入学时的英语水平相对较低，基础薄弱，导致他们在口语表达能力上存在较大差距。
中职英语语法教学初探
中职英语语法教学初探语法是学习任何一门语言的基础，对于学习英语的中职学生来说，掌握基本的语法知识是非常重要的。
本文将初步探讨中职英语语法教学的一些方法和技巧。
教师在教授语法时应该注重学生的理解和运用能力。
中职学生的英语水平相对较低，因此教师应该使用简单、易懂的语言进行讲解，并通过丰富的实例来帮助学生理解。
教师可以使用图片、视频等多媒体工具，让学生在视觉上有所感受，提高他们的学习兴趣。
教师应该注重语法知识的系统性和层次性。
在教学中，教师可以将语法知识按照难易程度进行分类，先从简单的语法知识开始，逐渐过渡到复杂的语法知识。
教师应该将不同的语法知识进行整合，形成一个系统的知识体系，方便学生理解和记忆。
教师还应该注重语法知识的应用能力。
语法知识如果只停留在理论层面，对学生的实际应用帮助不大。
教师在教学中应该注重学生的语法实际应用能力的培养。
可以通过给学生提供各种实际的语境和语法练习题来提高学生的应用能力。
教师还应该注重语法知识的巩固和复习。
语法知识是需要反复巩固和复习的。
教师可以让学生进行各种形式的语法练习，如填空、改错、造句等，让学生不断巩固和复习所学的语法知识。
教师还可以组织一些语法知识的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，进一步加深对语法知识的记忆。
中职英语语法教学需要注重学生的理解和运用能力，注重语法知识的系统性和层次性，注重语法知识的应用能力的培养，以及注重语法知识的巩固和复习。
通过合理的教学方法和技巧，可以提高中职学生的语法水平，帮助他们更好地掌握英语语法知识。
中职英语语法教学初探
中职英语语法教学初探随着国内对英语学习需求的逐渐增加，中职英语教学也成为了教育领域的一个重要组成部分。
而要提高中职生的英语语法水平，就需要合理的教学方法和策略。
本文将对中职英语语法教学进行初探，主要从以下几个方面进行探讨。
一、教学目标的制定英语语法教学的首要任务是让学生掌握基本的语法知识和运用能力。
在制定教学目标时，可以从以下几个方面进行考虑：要明确学生需要掌握哪些基本语法知识，比如时态、语态、冠词、动词和名词的用法等；要培养学生运用所学语法知识进行句子构造和表达的能力；要注重培养学生运用语法知识解决实际交际问题的能力。
二、教学方法的选择对于中职生来说，他们通常具备一定的英语基础，但对于语法知识的学习和理解还存在一定的困难。
在教学方法的选择上，可以采用以下几个方法：要注重理论与实践的结合，通过听、说、读、写等多种形式的练习，巩固语法知识的学习；要以实用为导向，将所学语法知识应用到实际场景中，培养学生语言交际能力；要注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、小组活动等形式，增加学生对语法教学的积极性。
三、教学策略的运用在中职英语语法教学中，教学策略的运用也是非常重要的。
以下是几个常用的教学策略：1. 分步骤教学：将语法知识分成几个步骤，逐步进行教学，以便学生能够逐个掌握。
2. 强调实用性：在教学过程中，要提醒学生语法知识的实际应用价值，使学生意识到学习语法的重要性。
3. 培养学习策略：培养学生的学习策略，如记忆技巧、归纳总结等，提高他们学习语法的效率。
4. 多样化的练习：通过多样化的练习形式，如填空、翻译、改错等，加深学生对语法知识的理解和记忆。
5. 激励学生：通过及时的肯定和赞扬，激励学生学习语法，促进他们的学习兴趣和动力。
提高中职生的英语语法水平需要合理的教学目标、选择适当的教学方法和运用有效的教学策略。
只有充分发挥学生的主动性和积极性，才能取得理想的教学效果。
希望本文能对中职英语语法教学的初探有所帮助。
中职英语语法教学初探
中职英语语法教学初探中职英语语法教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语语言能力的关键，因此教师应该注意相应的教学方法和策略，以帮助学生理解和掌握英语语法规则。
本文就从中职英语语法教学的基础知识入手，简要介绍一些教学方法和策略。
（1）基础语法知识。
学生必须掌握英语的基础语法知识，如句型、时态、语态、情态助动词、可数与不可数名词等基础知识。
（2）语法语境。
在教学中，语法知识不仅仅是单纯的语法规则，还需要教师帮助学生了解语法规则运用在真实的语言交际中是什么样的。
为了让学生真正掌握语法知识，教师需要创造具有实际意义的语境，例如真实世界中的社交情景，如日常问候和介绍、旅行和定酒店等。
（3）语法技巧。
教师在教学中还要注意培养学生的语法技巧，例如有针对性的练习、善于发现规律和运用规律等。
这些技巧的掌握将极大提升学生的语言学习效果，也有助于在语言学习中应对各种问题。
1. 按照学生的认知能力逐步教授语法知识。
教师在中职教学中应该尽可能避免语法知识的过度串讲式教学，而应更注重提高学生的自我发现和探究能力。
比如，采取类比和归纳法教授句式时态规则，让学生利用自己已有的知识来理解和掌握新的语法规则。
2. 培养学生的学习兴趣。
教师要注意通过生动有趣的方式来教授语法知识，以吸引学生的注意。
例如可以使用图片、漫画、音频视频等多种教学资源，也可以引导学生讨论有关语法的话题等。
3. 创造语境。
为了更好的让学生掌握语法知识，教师应该创造各种真实的语境，例如学生自己可以撰写一篇文章、翻译一篇文章或解决一个盲文任务等。
这些任务不仅能帮助学生了解语法的运用实践，同时促进了学生的思维和表达能力的发展。
总之，中职英语语法教学需要有一个科学的教学方法和良好的教学策略，教师应该注重培养学生自主学习和探究英语语法的能力和习惯，借助各种适度的教学资源，创造更加有趣和多变的教学语境，培养学生对英语语法的兴趣与热情，从而更快地、更有效地提高中职英语学科的学习效果。
中职英语教学初探
中职英语教学初探随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。
但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。
因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，也是当前中职学校面临的重要任务之一。
笔者通过多年的实践、摸索，逐渐掌握了一套中职英语课堂教学方法。
在进行英语教学时，笔者注意了以下问题的处理。
一、要注意课堂的导入俗话说，良好的开端是成功的一半。
课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，是学生产生学习欲望的重要一步，是学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。
一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。
因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有较强的趣味性。
课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：1．音乐渲染，创造情境导入上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。
例如，在讲授语文出版社出版的上册>这课时，我就选用了2008北京奥运会主题曲《you and me>>这首歌曲。
歌词简单，曲调激扬，学生们一听到这样熟悉的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。
这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的铺垫作用。
2．利用图片、卡片导入用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣。
比如：在讲>这一单元时，我用PPT放出一些关于食品的图片，比如：a glass of cola and some ice, potato chips, a hamburger, fish, a glass of milk, a bowl of rice ，coffee等图片，这样既能抓牢学生的注意力又能及时自然过渡到课文内容>。
中职英语口语教学模式初探
中职英语口语教学模式初探随着我国经济的不断发展和国际交流的加强，英语已经成为了一门不可或缺的语言。
中职英语口语教学变得越来越重要。
目前中职英语口语教学仍然存在着一些问题，如教学模式不够灵活、教学资源匮乏、学生学习动力不足等。
本文将对中职英语口语教学模式进行初探，以期能够为中职英语口语教学提供一些新的思路和方法。
1. 目前中职英语口语教学存在的问题在中职学校，英语口语教学往往被忽视或者轻视，导致学生的口语水平普遍偏低。
这主要是由于以下几个方面的原因：（1）教学模式不够灵活。
目前中职英语口语教学往往采用传统的教学模式，即老师主导，学生被动接受。
这种模式导致学生缺乏主动性和创造性，口语能力得不到有效提高。
（2）教学资源匮乏。
中职学校的英语口语教学资源相对有限，教学设备和教学用具不够完善，导致口语教学效果不佳。
（3）学生学习动力不足。
由于中职学生年龄较小，学习动力不足，对英语口语学习缺乏积极性，导致口语水平提升缓慢。
针对以上问题，我们需要探索一种更为有效的中职英语口语教学模式。
以下是一些可能的教学模式和方法：（1）启发式教学模式。
老师不再是简单地传授知识，而是扮演引导者的角色，激发学生的学习兴趣和学习潜能，让学生在教学中建立起自主学习的意识和方法。
（2）多媒体教学模式。
充分利用多媒体技术，丰富教学内容，增加教学互动性。
通过图片、音频、视频等多种媒体形式，激发学生的学习兴趣，提高口语学习效果。
（3）任务型教学模式。
引入各种真实的交际任务，让学生在完成任务的过程中掌握交际技能。
让学生进行角色扮演，模拟真实生活场景，提高口语表达能力。
（4）游戏化教学模式。
将英语口语教学与游戏相结合，设计各种英语口语游戏，让学生在愉快的氛围中学习口语，激发学生的学习动力。
要想有效地实施新的口语教学模式，需要以下一些具体操作：（2）优化教学资源。
加大对口语教学资源的投入，更新教学设备，购买更多的多媒体教学设备，搭建电子教室，提供更丰富的口语教学内容。
中等职业教育英语教学模式初探
填 必须具备多方位的就业能力和自 我创业能 除 干扰 以达 到 学 习 目标 的决 心 和乐 趣 也 就 无从 谈
孝 应 整 由 一 能 转 复 技 型 调 ： 单 技 型 向 合 能 ，
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２ 中职学校 英语课堂教 学的实施 策略
重点 、 以实 施 职 业素 质 教 育 为本 位 的现 代 职 业教育 思想 。
１ 影 响中等职 业教 育英语教 学模式 的因素
教育模 式 的提 高 使 中等 职业 英语 教育面 临着前
所未 有的考 验 ，如何摆 脱 目前 困境 ，使 之走 向 良好 的可 持续 发展轨道 是每 个职 教工作 者最 为关心 的 问 题 。分析和研 究 影响 中等职 业英语 教育模 式 的发展 因素 ， 正确对 待 目前 发展 中所 遇到 的各 种 问题 ，有 利 于中等英语 职业 教育 的发 展进步 。从 各个 角度 分 析 ，影 响 中等英语 职业 教育模 式发 展 的因素主要 有
１ 职 校 英 语 教 师 的 教 育 观 念 和 教学 方 法 滞 后 。 － ３ 现今 大部分英 语教 师 的观念 是把语 言 当成 “ 语音 ＋
语法 ＋词汇 ”的知识 体系 ，从 而只推 崇传统 的英语
艚 代劳 者。中 动 等职教 传统的 学模式已 教 不
ｌ 适应培养 目 ， 标的需要，必须构建新型教学 教学方 式， 即仅 仅注 重语言 的形式 。在整个教 学过 ＝ ． 模式。鉴于此，我们提出了 “ Ｉ ＝ ＼ 宽基础、活 程 中，教师 是课 堂 的中心 ，主 要依靠注 入式 的讲解
初Ｊ 块 人 本” 新 教 模 这 新 模 、 为 的 型 学 式。 种
职业中专英语教学初探
职业中专英语教学初探【摘要】本文提出了如何树立中职生学习英语的自信心，如何激发兴趣，培养良好的学习习惯。
论述注重英语交际运用的必要性和重要性，如何提高中职学校英语教学质量，提高学生英语综合素质从而全面推动中职生的素质教育。
【关键词】自信心兴趣交际能力现代教育求，发展学生能力、提高学生素质，、张扬学生个性、培样学生各方免得才能，社会对人才的需求发生了巨大的变化。
适应市场经济，能熟练运用英语，并且具有一定专业技术技能的新型工人成为了用人单位急需的人才，尤其是那些能使用国外先进生产设备、先进生产工艺等方面的人才。
因此英语教学在职业中专教学中越来越表现出其突出的作用。
但是近年来，由于教育的社会化，生源的决乏，职业中专招收的学生整体素质普遍不如普通高中的学生，他们普遍都存在着学习积极性不高，组织纪律差，意志力薄弱，自制力差，自信心不足等问题。
在教学过程中感受最深的是文化课，特别是英语。
职业中专学生入学时英语分数不高，基础不扎实，有的连基本的单词都不会拼读，基本语法和时态也没掌握好，运用英语的综合能力也较差。
职业中专学生对英语可以说是畏如虎；怕问答，怕考试，怕听说，怕背记。
而且由于职业中专教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作了。
加之对现在生产技术飞速发展情况下技术人才在英语方面的要求不了解，以及所产生一些错误的认识，都会造成对英语学习的误解。
这些原因都严重影响职业中专学生学习英语的效果。
针对职业教育中英语教学存在的问题，英语教学应该如何有效的开展工作呢？我认为现阶段我国职业中专英语教学应从以下这几方面努力：1.树立学生学英语的自信心职业中专的许多学生由于英语基础差，考试成绩不理想，再加之教师经常指责，连国语都说不好，何况英语？反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。
久而久之，就会失去学习英语的自信心。
在英语教学中我们要帮助学生不断获得点滴成功，通过体验成功带来的愉悦来提高他们学习英语的自信心和积极性。
中职英语语法教学初探
中职英语语法教学初探一、引言英语语法是学习语言的基础，也是学习英语的重要组成部分。
在中职教育中，英语语法教学一直是教师和学生们关注的焦点。
通过对中职英语语法教学的初探，可以更好地了解教学中存在的问题和挑战，以及如何更好地进行教学。
本文将对中职英语语法教学进行初步探讨，并提出一些建议和方法，以期为中职英语教学提供一些借鉴。
二、中职英语语法教学的现状中职英语语法教学的现状是怎样的呢？在中职教育中，英语语法教学往往存在一些问题。
一些教师缺乏足够的教学经验和方法，导致教学效果不佳。
学生对于英语语法的学习兴趣较低，很多学生对于英语语法的学习缺乏主动性。
传统的语法教学方式往往过于死板和枯燥，导致学生难以真正理解和掌握语法知识。
中职英语语法教学的现状存在一些问题，需要通过改革和创新来提高教学质量。
在中职教育中进行英语语法教学还存在一些挑战。
学生的学习能力和水平参差不齐，有些学生在语法学习方面存在较大的困难，而有些学生可能已经掌握了一定的语法知识。
语法知识的掌握需要时间和耐心，学生往往难以在短时间内掌握大量的语法知识。
语法知识的纷繁复杂也增加了教学的难度，教师需要花费更多的时间和精力去解释和讲解语法知识。
中职英语语法教学面临着一些挑战，需要教师们不断探索和实践更有效的教学方法。
在面对中职英语语法教学的挑战和问题时，教师们需要不断地进行改革与创新，寻找更适合学生的教学方法和手段。
可以通过多媒体教学和网络教学等现代化手段来提高教学效果，使学生更加直观地理解和掌握语法知识。
可以通过教师的引导和激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到语法学习中来。
可以通过实践和运用来加深学生对语法知识的理解和记忆，例如通过写作和口语练习等方式来提高学生的语法运用能力。
可以通过分层教学和个性化教学来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己水平的语法教学中获得提高。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况进行相应的教学改革和创新。
中职英语语法教学初探
中职英语语法教学初探
中职英语的语法教学应以实际交际为目标。
中职学生的英语学习目标主要是为了解决实际问题和实践应用的需要。
在语法教学中，应注重培养学生的语言交际能力，使他们能够灵活运用所学语法知识进行有效的交际应用。
教师可以通过一些实际问题的讨论和情境对话的方式，来引导学生进行语法知识的运用和实践，从而提高他们的语言能力。
中职英语的语法教学应以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。
中职学生的自主学习能力是他们未来职业发展的重要基础。
在语法教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，提出问题，学会思考和解决问题。
教师还应激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
中职英语的语法教学应注重评估和反馈。
评估和反馈是教学中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学进程和方法，同时也能激发学生的学习动力。
在语法教学中，教师可以通过课堂练习、小组讨论、个案研究等方式对学生的语法学习进行评估，及时给予他们反馈和指导。
中职英语的语法教学应以实际交际为目标，注重语法知识与实际应用的结合，以学生为主体，培养学生的自主学习能力，并注重评估和反馈。
只有这样，才能促进中职学生语法能力的提升，为他们的职业发展打下坚实的基础。
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有关中等职业教育中英语教学初探
摘要：中职学校的数量及办学规模在不断扩大，但其英语教学质量普遍下滑。
文章探讨了当前中职英语教学存在的主要问题，并提出了相应的对策，以提高中职英语教学的水平和质量。
关键词：中职学校英语教学问题与对策
随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。
但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。
因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。
一、中职英语教学存在的问题
1.职业教育系统内部对英语重要性认识不足
由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。
但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科、副科，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行的
缩减和限制，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，就业竞争能力差。
2.生源英语基础参差不齐，普遍较差
近年来，由于各种原因，中职学校的学生素质普遍下滑。
中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。
他们大部分英语基础知识很差，参差不齐，少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相应的写作能力；大部分学生英语基础较差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。
由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。
3.英语教学基础设施薄弱，投入不足
随着中职学校办学规模的扩大，在校学生人数不断增加，原有的教学基础设施已不能适应学校发展的要求。
大多数中职学校语音设备落后、老化，加上投入不足，使得必要的教学设施薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。
在英语教学软件的方面，一些英语教师的教育观念存在错位和偏差，没有积极地开发适合现代生源英语基础的软件，习惯用传统的教学方法和手段组织教学，
无法激发学生学习英语的兴趣，无法完成现有的英语教学任务。
4.教学模式陈旧落后，教学方法单一
目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。
在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
二、中职英语教学的改革对策
1.改教材
要提高教学水平，必须有一套相对稳定，实用性较强的教材。
中国目前的中职英语教材一直未定型，各地对教材的选用比较混乱，存在许多盲目性。
因此在相对同类专业中，要有一套既具有专业性，又有实用性的配套教材。
这种教材应该是：（1）内容适度，要有科学性、系统性、逻揖性、实用性，由浅入深，不应是跳跃式的，不应过深、过难或过易，
生词密度也要适当。
（2）学生在校既要学一技之长，又要有一定的专业理论知识，所以在英语教学内容中应增加基础与专业结合的部分，让学生学习专业术语、单词、简短专业性文章等，从而大大提高学生的英语综合水平。
（3）增加口语实训内容，加强口语交际，将听说课引入正常的课堂教学。
听说课课程设计以听为辅助手段，以说为主要目的。
学生通过大量地听说练习，逐步树立说英语的自信心，锻炼语言组织能力和口语表达能力
2.改教学方法，提高课堂教学效率
课堂教学是提高教学质量的一个最重要环节，因此，必须把课堂教学作为改进教学方法的突破口。
要提高中等职业英语课堂教学效率，提高学生实际运用英语的能力，就必须改进传统的英语课堂教学方法，英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。
语言学家毛鲁曾说过：“To learn it，do it … only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。
贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际。
因此，要将过去以讲授语法为主填鸭式教学，转变为启发式、交流式、自学式相结合的教学；将过去单调的读、写模式转变为“听、说、读、写、译”训练相结合的复合模式；将过去静静、沉闷的课堂，转变为积极、活跃的课堂，加强师生互动、生生互动。
3.改考试形式，提高学生英语交际水平
目前，中职英语的考试方式单一，多趋向于形式化，忽视了学生实际应用能力的需要。
疯狂英语的创始人李阳说过：如果你不会“说”，光知道那个空该填什么，那个题该选择哪个是没有用的。
剑桥商务英语考试、雅思考试等给了我们很大的启示，重视语言应用，在这方面，我们可以多多借鉴。
学生的英语成绩，应当包括口试、笔试两方面，这样既检测了学习对英语语言知识的掌握程度，又考查了学生的实际运用能力。
综上所述，中等职业学校的教学改革是一项复杂的系统工程，英语教学改革是一项复杂而艰巨的任务，但是只要广大英语教师在自己的岗位上勇于改革，勇于创新，一步一个脚印、一年一个台阶地探索，总会找出一条能面向全体学生、并促进学生发展的有效的具有自己风格的英语教学之路。
中等职业学校的领导和英语教师应在服从全局改革的要求下，在实践中继续不断摸索，不断完善，以适应社会主义现代化建设和经济发展的需要，更多更好地培养合格人才。
参考文献
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[2]宋方琴，《转轨中的大学英语听力教学》， [J]《外语与外语教学》1999年第2期，第25～27页。
[3]吕中舌、范红等《清华大学英语教学改革方案》，[J]《教学与教材研究》1999年第1期，第24～26页。