文言文在高中语文课堂上的有效教学 ——以《陈情表》教学为例

文言文在高中语文课堂上的有效教学——以《陈情表》
教学为例
摘要：在高中语文课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助文言文教学引领
学生们感受古代先贤们的思想与故事，还需要借助文言文教育的实施培养学生们
的古文探究能力和传统文化认同感，进而帮助学生们在品位古文的同时丰富传统
文化的知识认知和掌握，以期逐步成长为一位优秀的传统文化学习和传承者。

关键词：高中；语文；文言文
众所周知，文言文是古人智慧的记录，也是我们得观古意、博古通今的重要
文化资源。

因此，文言文对于高中生的成长而言十分重要。

故而高中语文教师需
要积极利用语文课堂的教学培养机会、借助多样化的文言文教育实施形式带领学
生进行文言文学习和探究，并引领学生在文言文的学习、记忆和探究中逐步实现
文言文基础知识的掌握、文言文阅读能力的提升。

同时，经过课堂教学的多元化
实施，学生们将有效减少文言文学习的畏难情绪、掌握文言文探究的基本能力，
进而主动在语文课堂的文言文学习中积极参与、踊跃探究，以期高效完成文言文
知识的掌握和学习能力的完善。

一、文言文自主预习
预习是语文学习的第一个步骤，也是保证学生们课堂学习效果的关键环节。

在高中文言文教学中，教师需要鼓励学生们结合文言文作者生平的了解、文言文
背景的认知、文言文的详细诵读和初步理解进行自主预先学习。

同时，当学生们
在自主预习中完成了《陈情表》的初步认知之后，其将会为后续的课堂学习奠定
良好基础。

例如，笔者为了提升《陈情表》课堂教育的实施效果，就鼓励学生利用课余
时间进行自主预习，并首先结合信息技术资源完成作者李密生平资料的查询，进
而借助文言文的创作背景进行详细了解。

同时，笔者还鼓励学生们在预习中积极
结合课文进行详细阅读，并尝试借助文言文词典将文章中不认识的字词加以标注
和查找，以期初步完成文言文的流利朗读和了解。

在第二天语文课堂的正式授课中，笔者发现班级中绝大部分学生都结合笔者的鼓励完成了《陈情表》的自主预习，对于作者李密的正直品行、渊博的学识产生了详细的了解，并对于“陈情表”
这种文体产生了有效的认知。

更为重要的是，笔者通过观察发现，学生们还结合
自己的阅读对于文言文内容产生了初步认知，并为后续的课堂学习奠定了扎实的
基础。

二、文言文合作探究
教师为了提升学生们的文言文认知和学习效果，可以借助合作探究的课堂组
织形式请学生们参与，并鼓励学生们在课堂上借助小组合作的探究形式结合文言
文当中的重难点词句认知和翻译进行共同学习，以期在合作中完成文言文问题的
解决、在合作中完成文言文的理解和掌握。

例如，在学习《陈情表》这篇文章时，笔者鼓励学生以语文学习小组为单位
进行合作学习，并鼓励学生们首先在合作中共同探究“险衅”“闵凶”“见背”“成
立”“期功”等生难词。

其次，学生们还需要在完成重难点生词的认知和理解之后结
合文章中的每一个段落逐段进行全文翻译。

学生们在笔者的合作引领下积极投入
到小组合作当中，并在讨论中突破和理解了一个个生难词、尝试在自主翻译、合
作对比中实现全文逐句翻译的认知和掌握。

最终，学生们不仅在合作中完成了课
文中生难词语的认知和理解，还在合作中纠正了自己翻译错误的课文内容，并能
够结合小组的翻译成果与笔者提供的全文翻译内容进行对照，进而达成文言文的
有效认知。

同时，这种合作学习的形式能够提升学生的课堂参与、促使学生切实
提升文言文认知能力和学习效果。

三、文言文当堂练习
当教师带领学生们完成了文言文的课堂学习之后，就需要借助文言文的当堂
练习检验学生们的学习成果，并结合学生在课堂练习当中的直观反馈进行针对性
问题的解决，以期帮助学生高效完成文言文知识的查漏补缺和全面掌握、促使学
生在练习中巩固学习效果。

例如，当笔者引领学生们完成了《陈情表》的基础知识掌握和全文翻译之后，笔者就在多媒体设备上展示了“为什么李密陈情说自己‘夙遭闵凶’？”等探究性问题和“急于星火”“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

”“但以刘
日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”等重难点语句翻译练习题目。

接着，笔者要求学生在课堂上结合上述题目进行自主练习，并经过十分钟的练习之后对
学生们进行答案分析。

经过“夙遭闵凶”的探究，学生们回顾了李密父丧母嫁、体
弱多病、门衰祚薄和夙婴疾病等不幸，并在问题回顾中了解了李密陈情的原因。

更为重要的是，学生们在翻译练习中完成了课文的复习和查漏补缺，并切实借助
多元化的课堂练习完成了课文的全面掌握。

结束语
参考文献：
综上所述，高中语文教师为了有效提升学生的文言文学习效果，可以通过多
样化的文言文教学形式减少学生的知识学习畏难情绪、激发学生的文言文探究兴趣，并引领学生在文言文的学习和体验中逐步实现文言文基础知识的理解和掌握、文言文翻译能力的提升和完善、文言文阅读量的增大和阅读范围的拓展。

同时，
教师在文言文教育引导中需要引领学生从基础知识的夯实入手，逐步借助文言文
学习技巧的掌握强化学生的学习效果。

相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生认识到文言文学习的乐趣、建立文言文学习的语感，最终主动
凭借文言文文学作品的欣赏和学习成长为博古通今、学识渊博的优秀学生。