小学语文 - 奉化市教师进修学校
2011年度奉化市中小学校本研修考核案例评比获奖结果
陆盛、陆盛
奉港中学英语组
新课程背景下如何在英语课堂上进行有效的词汇教学
张静芬、张静芬
裘村初中英语组
优化作业设计，落实拓展基础
王月秋、王月秋
大堰初中英语组
修炼提问艺术演绎有效课堂
王静芳、夏芳
西坞中学英语组
关注课堂活动设计，提高教学实效
吴萍莲、吴萍莲
莼湖中学英语组
创设情境，优化设计
应张园、应张园
奉港中学体艺组
如何更好关注“差生”的课堂教学
汪通航、汪通航
萧王庙初中综合组
闪光点无处不在
王幸、王幸
奉港中学体艺组
课堂教学有效性之提问设计
王珊芬、王珊芬
城北中学综合组
抓好课堂常规，提高教学质量
沈佩赞、（沈佩赞、樊园园）
大堰初中综合组
小学组
一等奖（14则）
以“名师工作室”为载体，着力推进“应用题数量关系教学”研究
在课堂中渗透西方文化，拓展学生的国际视野
董芳、董芳
舒家小学英语组
杨永照、杨永照
江口中学理综组
新《浙江省高考命题解析》学习
徐哉芳、徐哉芳
武岭中学生化组
教学中如何培养学生的自主学习能力
胡松娟、胡松娟
奉化二中生化组
浅议英语课堂教学中“情境创设”的有效性
裘云辉、裘云辉
奉化高级中学英语组
提高文言文课堂教学的有效性
林建格、毛凤山
奉化中学语文组
课堂观察之语文课例评析
钱明忠、钱明忠
周春萍、周春萍
舒家小学数学组
输入课堂情趣化提升学生语用力-
刘玲女、刘玲女
莼湖中心小学英语组
围绕音乐本体提高欣赏教学有效性
习作交际语境全程式创设与应用
名师工作坊?语境习作［摘要］基于交际语境的习作教学已经成为必然，这是习作教学的新范式。
它强调习作应基于学生的真实生活、真实需要，让学生清楚“为什么写”“写给谁看”。
因此，交际语境要具有具象化、生活化和典型化的特点；同时，通过语境触发、语境驱动、语境反馈，将语境贯穿于习作的整个过程。
这样的习作语境，能触发学生的读者意识，与读者产生共情，让学生从读者的需要出发进行思维、选材、构思、表达、修改、分享，形成习作的思维习惯，获得习作表达能力的全面发展。
［关键词］交际语境；习作教学；语境创设［中图分类号］G 623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）31-0001-04创设交际语境，促使学生能动习作已成为趋势。
荣维东教授指出，交际语境是指为达成特定交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和交流活动。
在小学生习作实践过程中，语境不是简单地穿靴戴帽，而应是贯穿在明确读者、选材构思、行文表达、修改评价等习作的全过程。
因此，语境应该与文体匹配，与读者意识融合，在习作过程中贯通。
如何科学有效地创设语境，并贯穿于习作教学全过程，这是亟待解决的问题。
一、语境创设：走向“三化一体”语境只有应需而设，才能逐步将目的性习作转化为功能性习作。
语境创设，应该从模糊笼统走向具象化，从封闭狭隘走向生活化，从松散随意走向典型化。
（一）具象化统编教材习作编排从写什么（话题）、怎么写（要求）到怎么评改（读者）都有内隐的指向，已经具有一些语境元素，但是对教者来说还是稍显模糊笼统。
为此，语境创设的突破口在于具象化。
语境的具象化至少可从下面三个角度展开。
首先，语境要包含明确的习作意图，通过与学生需求形成内在的深度关联，赋予习作明确的目的，进一步决定言说的方向；其次，明确可供选择的真实或拟真的读者，读者的需要在一定程度上决定了作者要说什么、怎么说，决定了习作内容和表达体式；第三，搭建真实或拟真的发布平台，充分赋予习作活动具体而真实的言语动机，让习作功用最大限度地还原生活或者接近生活。
宁波市“教育科研团队创建”主题征文获奖名单
奉化市教师进修学校
张惠芳
账户带动下的幼儿园大班班级管理
58
宁海县桑洲镇中心小学
葛巧巧
“听”，花开了——电子档案袋在低端小学英语教学中的实践研究
59
宁海县黄坛镇中心小学
胡海味
“校园吉尼斯”：农村小学的创新评价
60
宁海县实验小学教育集团城西校区
周珊玲
课后跟踪评价强化德育效果
61
宁海县桥头胡中学
张学田
8
宁波市实验小学
茅燕琴
以创新性作业为载体对学生品德学业进行多元评价
9
宁波达敏学校
田芳
贺晓霞
培智学校社区融合教学质量评价体系建构与应用
10
江东中心小学
陶文澜
巧用微评价激发学习兴趣——浅谈微评价引导中高年级学生的数学学习
11
江东中心小学
袁丰华
指导味激励味文化味——语文教学评价的“三味”
12
江东区戎徐小学
他山之石，可以攻玉——谈多元化评价促使学生检查能力的培养
26
江北实验幼儿园
刘天涯
吕慧敏
巧探评价纵向童画——浅谈幼儿园美术作品的多元评价
27
镇海蛟川书院
曹群
放慢评价静候花开
28
镇海区精英小学
余佳
《掘评价之渠引源头活水》——浅谈小学语文课堂教学即时评价的原则和策略
29
镇海区炼化小学
吴路军
学习思有路遵路识斯真——小学语文“依据明晰路径”的学习活动评价研究
34
宁波国家高新区外国语学校
吴玲红
小学低段英语“绿色评价”的实践与思考
35
宁波国家高新区实验学校
陆青春
小学语文口语考试评价的实践与经验
语文教师教学技能大赛心得体会
语文教师教学技能大赛心得体会第1篇：教师技能大赛心得体会教师技能大赛心得体会教师技能大赛心得体会一：小学语文教师技能大赛听课心得体会11月19日，我参加办事处教委组织的小学语文教师技能大赛活动，聆听了来自各校的7位语文老师的课，收获良多。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带领学生走进文本世界，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……郭艳艳老师在教学口语交际《学会感谢，学会安慰》这一课时，她让学生一边观看视频资料，一边听老师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了学生感谢、安慰的情绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
再者九小的张倩老师扣人心弦的过渡语言，烘托了小钱患病时急需骨髓移植紧张的气氛，把学生带进了医院，带进了病房，同时也激发了学生对两岸同胞，血肉相连的深入体会，为学生理解课文内容奠定了基础。
八小薛岩老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生欣赏作者故乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使学生的心灵受到了震撼，激起了学生内心深处的善良。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。
”我想，张倩老师所执教的《跨越海峡的生命桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
如在第一阶段自读感悟时，张倩老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，想象文章讲了一件什么事？第二个阶段的自读感悟，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？师生一起半数，总结出文章的主要内容，为深入品读文章打下基础。
2017学年第二学期奉化区新城实验小学毕业考和期末考试的安排.doc
2017学年第二学期奉化区新城实验小学毕业考和期末考试的安排根据教研室安排与学校实际情况，现将2017学年第二学期六年级毕业考试和其它各年级期末评价相关工作通知如下：一、六年级毕业考试由区教师进修学校统一命题，组织阅卷，以各校为单位组织考试。
1.考试科目：语文、数学、英语、科学2.考试日期：6月20日（周三）一天。
3.日程安排：（1）5月25日之前教导处上报学生名册（考生177名）、试卷数、试场数（6个试场）。
（2）6月13日上午8:30教导处参加教务工作会议。
（3）6月19日上午8:30董芳、黄韬去进修学校考试中心领取试卷，交由教导处负责保管，严防泄密。
（4）6月19日下午3:20各考场的班主任安排好课桌（8-7-7-8），打扫卫生。
3:30教导处安排教师张贴试场和座位帖。
本次设三楼会议室为考务办公室，501第一试场，502第二试场，503第三试场，504第四试场；301第五试场，302第六试场。
（5）监考：采用区域协作组内轮动交换监考，我校要派胡彩云老师带队（求真学校五个试场），负责巡考、检查试卷的密封情况及试卷装订验收，外派监考教师：（第一试场：崔嘉源、王孟存）、（第二试场：江蓉、周泉）、（第三试场：裘宇浩、卓钰镕）、（第四试场：毛倩、严琳榕）、（第五试场：黄韬、陈春）。
（6）6月20日考试上午：语文8:10～9:50 科学10:20～11:00下午：数学13:00～14:20 英语14:50～15:50各考点按试场、考号顺序对试卷进行装订密封，由监考领队老师负责对试卷考号顺序检查验收，并于下午5:00前送教师进修学校小学研训部。
（7）6月21、22日阅卷。
语文（王优娜、徐瀚、张杰）、数学（何朝勇、吴晓登、邬旭亮）、英语（董芳、钟佩丽、周彩萍）、科学（张利杰、陈琴）教师于上午8:00到教师进修学校参加统一阅卷。
阅卷教师要注意阅卷纪律：不擅自离开、不随意攀谈、不翻阅试卷密封线。
4.其它：（1）考务办公室设在三楼会议室；（2）考点设置为每个试场30人，一人一桌；（3）四科试卷采用百分制，成绩记入转化为等级制（85—100为优秀，70—84为良好，60—69为及格，60以下为不及格）。
奉化市教师进修学校文件
奉化市教师进修学校文件
奉教进[2009]53 号
关于公布2009 年奉化市中小学学科教学论文
评比结果的通知
各中小学：
2009 年奉化市中小学学科教学论文评比工作于近期结束。
本次评比共收到论545篇，经学科评审组、总评委员会认真评审，共评出一、二、三等奖364篇，现将结果公布如下：
小学语文
一等奖（共6 篇）
三等奖（共23 篇）
小学数学
一等奖（共6 篇）
二等奖（共篇）
一等奖（共4 篇）
一等奖（共2 篇）
小学科学
一等奖（共2 篇）
一等奖（共1 篇）
小学体育
一等奖（共2 篇）
三等奖（共篇）
小学音乐
一等奖（共2 篇）
一等奖（共2 篇）
一等奖（共4 篇）
三等奖（共篇）
一等奖（共4 篇）
二等奖（共篇）
初中英语
一等奖（共4 篇）
三等奖（共15 篇）
一等奖（共5 篇）
初中历史与社会一等奖（共2 篇）
一等奖（共1 篇）
一等奖（共1 篇）。
奉化区四年级上学期语文期末专项复习卷(八)非连续性文本阅读A卷
奉化区四年级上学期语文期末专项复习卷（八）非连续性文本阅读A卷一、非连续性文本阅读 (共7题；共57分)1. （8分）阅读公交站牌，回答问题。
（1）这个站点的名称是________，经过这一站点的公交线路有________、________。
（2）如果你想到“节制闸”，选择________路公交车好，理由是________。
（3）如果你想到人民医院去探望住院的舅舅，你应该选择________路公交车，一共坐________站下车，票价为________。
2. （12分） (2019五上·余杭期末) 阅读理解杭州亚运会的“名片”杭州亚运会会徽（1） 2022年亚运会的主办城市是________，此次亚运会是第________届亚运会。
（2）杭州亚运会会徽的主体图形是________，它由六个元素组成。
其中________象征了亚奥理事会，________代表了体育竞技。
（把下列合适的选项序号填到横线上）A．扇面B．赛道C．潮涌D．太阳图形（3）判断题，用“正确”“错误”表示。
①亚运会每四年举行一次。
②2022年杭州亚运会的比赛项目都在杭州举行。
③杭州亚运会会徽是由主体图形、主办城市及举办年份的印鉴构成的。
④亚运会将迎来很多国外的参赛队伍，所以我们的住宿、餐饮应当安排阔气些。
3. （6分）非连续性文本阅读材料一：下面是四川地区公布的学生体质状况最新调查结果。
（箭头多少代表升降幅度）材料二：据媒体报道，某中学新生入学军训，有53%的新生怕跑步、跑不动、跑不远，一累就虚脱。
某班进行站姿训练，不到15分钟，全班50人竟有5人晕倒。
材料三：四川地区为了广泛开展群众性体育活动，引导学生到阳光下、到操场上、到大自然中积极参加体育锻炼，成长为祖国需要的体魄强健、意志坚强、充满活力的建设者，“阳光体育运动”在全地区全面启动。
（1）从材料一、二中，你发现我区青少年体质状况有什么特点？（2）“阳光体育运动”中“阳光”有哪两层含义？（3）请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。
统编教材课后小练笔编排特点及教学优化策略
2021.01《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
自此之后，小练笔便成了阅读教学的“标配”，课堂教学的“新常态”。
小练笔是以课文的内容、结构、表达方式为学习材料，将课文学习与写作表达训练有机融合的一种微型写作表达训练，旨在提高学生的写作表达能力。
统编教材从二年级开始编排课后小练笔，共编排了23次，较人教版教材数量有所增加。
那么，统编教材课后小练笔编排有什么特点呢？又该如何教好课后小练笔呢？笔者在下文中对相关问题进行了探索，并试图给出解决方案。
一、统编教材课后小练笔的编排特点1.读写结合一体化读写结合一体化，是统编教材课后小练笔的一大特点。
如三年级下册《荷花》课后小练笔，“第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物”。
教师可引导学生先阅读课文第2自然段，理解作者是如何写出荷花特点的，运用了哪些写作方法，然后再迁移写法，写自己喜欢的植物。
再如，六年级上册《穷人》课后小练笔，“沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动”。
教师可引导学生先读懂桑娜为什么沉默，理解桑娜当时担心什么，才能更好地推想桑娜当时在想些什么，写好桑娜的心理活动。
读是前提，是为了更好地写，写是拓展与运用，旨在更好地理解与表达。
2.呈现方式情境化情境化是统编教材课后小练笔所呈现的另一大特点。
情境可以融背景、任务、要求于一体，驱动练笔。
情境建构的方式有两种。
一种是以课文为背景，建构隐含任务的小练笔情境，如四年级上册《走月亮》课后的小练笔，“读读课文第6自然段，说说‘我’的所见所想。
你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写”。
此情境包含三项任务：一是阅读课文段落，交流所见所想；二是读文想象，唤起回忆，激活头脑中已有的月下景色；三是迁移运用，练习表达。
另一种是以课文、生活为背景，建构整合性任务情境，如六年级下册《腊八粥》课后小练笔，“作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
教师综合性荣誉
2009.3.6 2009.3.25 2009.4.22 2009．4
汪金霞 宁波市第五届“晨风奖”艺术教育先进个人 宁波市教育局
沈浓 林兴锋
2007—2008 年度奉化市家庭教育工作先进个 人
书法作品一幅发表于《雪窦山》2009 春
奉化市教育局
奉 化 市文 学艺 术界 联 合 会
林兴锋 奉化市小学书法教学评课比赛一等奖
《因地制宜促进教师发展》 《进修与教研》2009.1
《新课程理念下小学生作业的 优化设计》
《深刻研读教材促进科学概念 的构建》
《确立目标选好干部培养班风 ——谈班集体建设》
《关注个性差异，培养倾听能 力》
《抓住儿童心理特点，促进学生 拼音教学》
《复韵母教学第一课 ai.ei.ui 教 学设计》
论文《少先队文化建设的实践与 探索》
2009.2.20 2009.2.23
2009.2.26
吴卫东 奉化市 2008 年度优秀科技辅导员
奉化市教育局
胡海波 鲍适军
奉化市“中小学生课外文体活动工程”优秀体 艺教师 奉化市“中小学生课外文体活动工程”优秀体 艺教师
奉化市教育局 奉化市教育局
林兴锋 评为宁波市优秀书法教师
宁波市书法教育研究会
《书法入门的途经：看、写、 浙江省 2008 年中小学写
比、背、临》
字教学论文评比一等奖
《科学课要体现“科学性”》 《小学教学研究》2009.2
《小学科学探究过程不和谐 《教育实践与研究》 原因分析及对策研究》 2009.1—A
ISSN1006—284X CN36—1052/G4
浙江省 教育厅教研室 宁波市教育局
小学科学探究过程不和谐原
奉化市小学数学学科
非连续性文本的教学策略
的非连续 性文本 ， 能从 图文等 组合材 料 中找出有价
值 的信息 。那 么 ，非连 续性文本 ” 竟是什 么样 的 ” “ 究 文本？ 非连续性文本 ” “ 阅读实践的价值何在？ 我们 又 该如何开展 “ 非连续性文本 ” 的教学？
一
游， 读懂 手 中的地 图才不会 迷路 ； 在商 场刷卡 后 ， 能
现代 公民应具有的重要阅读能力之～ 。 比如 ， 们 买 我
分 ， 中上海为 ５ ６ ， ６ 其 ５ 分 在 ５个 国家、 区中排名第 地
一
其次 为 韩 国（ ３ ５ ９分 ）芬 兰（ ３ 、 ５ ６分 ） 中国香 港 、
（３ ５ ３分 ） 。 海 学 生 在 连 续 文 本 分 量 表 上 平 均 分 等 上 为 ５４分 ， 第 二 名 韩 国 高 ２ ６ 比 ６分 。 海 学 生 在 非 连 上 续 文本 分 量 表 上 平均 分 为 ５ ９分 ， 到 ６ 水 平 的 学 ３ 达 级
注欣 赏～ 写 法 拓 展 。 个 层 面都 留 下 学 生 思 考 、 践 每 实
的足迹 ， 通过 学生充分 地参 与每 个层面的学 习过程 ，
设计 的一项重要策略。 它顺应 学生发展 的需要 ， 变线 性的 、 块状 的教学设计 为简洁的、 弹性 的、 立体 的、 开
最后聚焦于一点—— 习得语言 ， 提高言语表达能 力 ， 很好地达成核心 目标 。 核心教 学 目标 的有效落 实 ， 归根结 底是 回归语 文教学 本体性 的命 题 ， 是阅读教学 课堂 “ 洗尽 铅华 ”
［ ］ 巢 宗祺 ． 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （０ １ ３ 义 ２ １ 年 版 ） 点 问题 访 谈 ［］ 人 民教 育 ，０ ２６ 热 Ｊ． ２ １．． ［ ］ 王 达 群． 谈 书 序 、 条 目和 非连 续 文本 的 ４ 浅 阅 读 ［］ 中学 生 学 习报 ・ Ｊ． 苏教 版 ，０ ８ ２０．
奉化市教师进修学校
奉化市教师进修学校Ｄ．Ｗ＆Ｊｏｈｎｓｏｎ．Ｒ．Ｔ），以人际合作和互动为基本特征的教学模式。
从以往的实践看，在小组合作学习中，学生无效或低效的学习绝大部分是由于教师本人对合作学习这种新型学习方式的实质以及如何在教学中实施合作学习缺乏理解造成的。
我不仅在课堂教学中注重培养学生合作习惯同时在课外组织合作小组，促进团体进步。
有一位同学反映，他把每个单元的单词掌握得很好，但是试卷的阅读理解题中的词汇让他感到无奈。
针对这一较普遍存在的词汇量缺乏的现象，我充分利用学生的课余时间来进行一些积极有效的活动扩充他们的词库。
首先成立由五位英语成绩优异同学组成的学习小组，在我的指导下担任班级出题、监考和改试卷的任务。
实施过程：每隔三天进行单词小测试，范围从高二上册至高三下册。
目前，各个小组成员团结协作，已出色得完成了我交给的任务。
学生对于记忆单词和学习英语的积极性大大地提高了。
以上皆本人在实践过程中不断探讨和总结的英语教学方法和手段，尚且存在诸多不足。
通过几年的英语教学实践，本人深刻体会了激发与培养学生学习兴趣在搞好英语教学中所起的重要作用。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”兴趣是影响学生学习英语的重要非智力因素之一。
[参考文献]［１］中华人民共和国教育部.英语课程标准［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００１．［２］王丽萍．外语教学如何进入交际互动课堂［Ｊ］．外语与外语教学，２００４，（１０）．［３］丁素萍．英语课堂中创设真实语境的五种策略［Ｊ］．中小学外语教学，２０００，（８）．［4］查有梁“交流——互动”教学模式建构［Ｊ］．课程·教材·教法，２００１，（４）。
白杜小学校本研修计划 - 奉化市教师进修学校
白杜小学校本研修计划（2012年度第2学期）一、指导思想根据《奉化市教师进修学校2013年上半年研训工作计划》和2012年度奉化市校本研修考核反馈意见，确立以“立足基础、注重过程、关注差异、提升品质”工作目标，以深化课堂教学改革和强化师资队伍建设为路径，依托校本研修和协作研修，深入落实“三教合一”工作理念，不断提升我校教师专业素养，促进教学质量的稳步提高。
二、主要工作及措施（一）校本研修1．完善校本研修的管理机制，健全校本研修制度，把学校发展规划与校本研修的整体规划紧密融合。
（1）加强教研组组风建设，规范领导蹲点制度，协助组长搞好教研组组风建设，提高研修活动实效。
加强检查力度，实行教研组长和校级领导双重检查，吴成培蹲点高数组，沈浓蹲点高语组，陈雪娥蹲点低语组，陈晓蕾蹲点低数组，范雪萍蹲点英语组、江伟东蹲点综合组、董芳芳蹲点体育组。
蹲点领导要身体力行，率先示范，深入跟进指导各个教研组的研修活动开展情况，调动教师的研修积极性。
（2）配合进修学校加强教研组长专题培训，提高教研组长的工作积极性和主动性，关心、支持教研组长的工作。
学校定期召开教学工作专题会议。
（3）完善考核制度。
采用阶段考核（每两周一次）与集中考核（每学期一次）相结合的办法。
分别对教师的个体研修、教研组研修进行考核，按得分高低评选个人先进和教研组先进组并给予一定奖励。
2．发挥网络研修平台的作用，提高校本研修的效能。
(1)关注教学实际，确立适切主题。
教研组长和组员教师通过研讨，确立明确、易操作的研修目标，落实研修方案，从“小课题”的视角、方法来细化研修过程，通过平时一次次扎实有效的研修活动不断积累，最终提炼为小课题，真正实现研训整合。
（2)提高研修实效，体现主题性、系列性。
教研组长加强每个阶段对问题的思考，及时与组员交流对话，科学设计课堂观察的视角，做到活动前期有深度的理论思考；课例研讨中能把握主题教学活动的特征；评课能紧扣主题，形成结构化的共识提炼。
2011年度宁波市教育科研优秀成果推广奖获奖名单
张家如
15
农村小学科学虚拟实验室建设与应用研究
余姚马渚镇校
桑建辉
16
中职机械专业教学工厂运作策略的实践研究
余姚一职校
卢建飞
17
基于良好生活体验的德育基地链建设研究
奉化市教育局
张良
18
构建“蓝海科技”校园提升学生科技素养的实践研究
奉化市莼湖小学
侯春娟
19
三线合推共享成长——互助型校本研修文化的构建与实践研究
宁海县实验小学教育集团城南校区
严永明
52
小学民乐课程的构建与实践
宁海县实验小学教育集团城西校区
高华丰
53
农村小学“海洋文化”校本课程的开发与实践
宁海县长街镇中心小学
张志刚
54
生命科学教学实践基地的开发与利用
宁海县潘天寿小学教育集团华山校区
竺叶敏
55
以学案为载体的“三动五环”教学的研究与实践
宁海潘天寿中学
张晨瑛
38
小学生综合素质电子化评价体系的构建研究
奉化市实验小学
王剑勇
39
走进课堂的奉化布龙
奉化高级中学
应伟龙
40
中小学教师远程网络培训的理论与实践研究
宁海县教师进修学校
娄亚文
41
小实验小学
冯锦霞
42
班内“对抗型非正式群体”转化策略的研究
宁海县职教中心
王必烈
许孟烈
42
社区教育助推裘皮产业发展的实践研究
余姚朗霞成人学校
童荣华
43
民间“跳格子”游戏的开发与研究
余姚工业幼儿园
傅晓琼
44
“三环螺旋”自助研修——“主体介入式”校本研修模式研究
关于教师技能大赛心得体会范文
关于教师技能大赛心得体会范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于公布2009年奉化市小学优质课评比结果的通知
奉化市教师进修学校文件奉教进小[2009]16号关于公布2009年奉化市小学优质课评比结果的通知各小学：2009年奉化市小学优质课评比活动于近日结束。
本次评比在各校选拔推荐基础上，经各学科组、总评委会认真评审，共评出一二三等奖123名。
现将获奖名单公布如下：语文一等奖李秀蕾（求真）袁吉飞（实验）董大伟（尚田）杨菊芬（东方）汪淑芳（居敬）二等奖邬素芬（锦溪）王佩佩（莼湖）江明优（萧王庙）邬玲珠（尔仪）沈斌（松岙）王春霞（方桥）傅颖（岳林）三等奖张玲玲（裘村）俞璐（武岭）张丹燕（白杜）徐敏（舒家）韩莉莉（锦屏）张金丹（班溪）胡鹏峰（溪口）陈亚尧（江口）陈亚波（西坞）数学一等奖方巧娟（莼湖）竺科杰（舒家）王来波（方桥）徐明儿（锦屏）胡雪波（尚田）二等奖孙丽丽（岳林）李雪飞（东方）顾业颖（锦溪）郑幼波（居敬）王婵丹（实验）卓昂杰（萧镇）戴丽君（武岭）三等奖袁颖杰（白杜）邬朋军（西坞）郑超（班溪）周聪（溪口）吴佳妮（求真）骆建光（江口）黄斌（裘村）向红英（尔仪）许珠华（松岙）王成（大堰）英语一等奖毛燕萍（锦屏）蒋晗（实验）舒桃维（尔仪）徐春雅（锦溪）二等奖李春燕（萧王庙）邬亚娟（东方）李亚杰（舒家）陈菊红（西坞）蒋丽丽（居敬）孙波（江口）沈萍萍（岳林）单良英（溪口）三等奖蒋莹（尚田）胡超连（武岭）孙婉娜（裘村）许绿柳（松岙）单丹红（白杜）汪莹（方桥）陈淑琼（大堰）李利芬（莼湖）严桂侠（求真）陈洁（班溪）品德一等奖邬敏敏（实验）邬文雅（尚田）二等奖王明儿（居敬）张琳（岳林）殷葵洲（锦屏）胡彩云（舒家）胡波（萧王庙）三等奖宋燕娜（莼湖）杨珊珊（尔仪）邬佩儿（溪口）王娜（班溪）金再群（武岭）赵妙（松岙）代淑兰（西坞）科学一等奖吕丽（岳林）二等奖张宁素（锦屏）三等奖李宏勇（莼湖）周钢营（萧王庙）音乐一等奖梁璐（锦屏）陈玲娜（莼湖）二等奖傅珊源（实验）钟情（尔仪）印央央（尚田）三等奖范颜颜（西坞）应友龙（居敬）张腰蜜（班溪）王智艳（萧王庙）体育一等奖胡大龙（武岭小学）孙斌（萧王庙小学）夏巧萍（溪口小学）二等奖林凤飞（锦屏小学）郭钧（岳林小学）徐国平（萧王庙小学）李兆平（西坞镇校）柳巧平（锦溪小学）三等奖俞术（居敬小学）王志军（尔仪小学）李潮（尚田镇校）祁伟峰（求真小学）马天宝（实验小学）谢培吉（大堰镇校）美术一等奖毛咪君（溪口）二等奖林亚兴（岳林）周静（求真）周鸿（西坞）三等奖王孟存（舒家）丁静芬（莼湖）毛剑月（班溪）竺建翚（方桥）信息技术一等奖马文斌（岳林）王明杰（锦屏）二等奖葛丽辉（西坞）曹军（武岭）张晓飞（大堰）三等奖李杰其（尔仪）胡奇（江口）陈标（莼湖）金燕杰（萧王庙）二○○九年五月。
小学语文 - 奉化市教师进修学校
奉化市教师进修学校文件奉教进小〔2013〕42号关于公布2013年奉化市小学（幼儿园）学科论文评比结果的通知各小学（幼儿园）：2013年奉化市小学语文、数学、英语、科学、品德、体育、音乐、美术(书法)、信息技术、幼教等学科论文，经学科初评、综合评审，共评出一等奖44篇、二等奖82篇、三等奖133篇。
现将获奖结果予以公布。
学科：小学语文一等奖（8篇）《“把字句”在第一学段的教学意义和教学策略》实验小学李秀蕾《架构批注梯度：从无序走向有序》锦屏中心小学吕龙飞《培养小学生习作“发表意识”的实践与研究》尚田镇校杨小飞《“趣”当先行“法”求灵活》锦屏中心小学俞飞波《三年级学生有序化构段能力培养初探》实验小学沃彭飞《基于“思维导图”的第三学段组材能力培养》莼湖镇校洪建球《语用为基，让课堂练习更有张力》居敬小学葛林高《倚重课堂留白彰显“言意兼得”》武岭小学俞海强二等奖（15篇）《转变教学视角，推进习作专项训练》裘村镇校邬贤波《读中悟写，构建表达图式》锦溪小学丁玲《从一句话开始——浅谈一下年级写话教学》居敬小学陈洁男《交织融合为孩子的表达“添砖加瓦”》居敬小学周慧娟《理性建构语用概念切实提高语用效果》尔仪小学胡伟珠《第二学段说明文教学目标准确定位的思考》松岙镇校邬美珍《第一学段字词教学中凸显童话味的教学策略初探》班溪小学王波《小学第一学段写话标点规范使用三步走策略》西坞中心小学梁静娜《巧用“兵法”，助力习作》方桥小学周亚珍《架设主题阅读与单元习作的链接》岳林中心小学林珏静《图表在阅读教学中的有效运用》锦溪小学徐维娜《谈“文”说“练”》方桥小学王春霞《以生为本凸显语用》尔仪小学张丹瑶《反拨情感之弦弹出语文之音》舒家小学蒋增裕《用规范作标准以兴趣促提升》居敬小学汪佩芳三等奖（25篇）《提示语，为对话描写引一泓清泉》锦溪小学蓝海味《以语用为核心的小学语文阅读教学的策略探寻》裘村镇校周海祥《积淀生活信手取材》江口中心小学沈欢欢《身临其“境”表情达“意”》尚田镇校王美儿《运用“移动硬盘”丰富习作素材》莼湖镇校王勇《关于个性化写作训练模式的探索性研究》居敬小学葛玉娟《巧妙“串联”有效概括》锦屏中心小学许碧兰《简而不略单而不薄》居敬小学江叶《浅谈如何指导学生概括课文的主要内容》实验小学蓝海珍《模仿想像创造》萧王庙中心小学俞慧慧《善用趣味故事巧搭识字平台》白杜小学张丹燕《重视文本语言凸显语用价值》实验小学陈慧《同并爱着的习作教学革命》裘村镇校鲍秀秀《“让学”，从“师本”向“生本”的迈进》尔仪小学王雪琼《把握“三度”，提升言语训练的效度》岳林中心小学毛坚飞《伺机而动——谈高段阅读课上捕捉契机，架读写之桥》江口中心小学李优杰《第二学段语文园地展示台的教学现状分析及策略研究》岳林中心小学俞齐齐《从学生角度出发解读文本》班溪小学陈巧巧《立足于说，有效开展第二学段童话教学》方桥小学王安洪《张弛有度，低年级说话也精彩》宁波求真学校董秀亚《挖掘资源拓展写话时空》白杜小学俞亚芬《仿写在小学语文课堂的练笔设计》大堰镇校俞行光《小学五步限时作文有效策略》锦屏中心小学冯雪琴《巧设随文练笔，学生妙笔生花》实验小学周惠芬《为“习作讲评课”提点神》锦溪小学俞雪春学科：小学数学一等奖（7篇）《投入学习：贴合学路，发展思维》实验小学刘善娜《身临其境有感而估》锦屏中心小学丁玉成《表内乘法对后续运算的影响分析及教学建议》居敬小学李亦儿《让画图成为一种习惯》舒家小学周春萍《巧用素材直观凸显概念本质》萧王庙中心小学汪杰《活动推想提升》莼湖镇中心小学方巧娟《数学游戏：培养学生空间观念的通道》岳林中心小学邬丽红、何霞二等奖（15篇）《开发有效情境材料提升估算教学价值》锦屏中心小学许冬儿《简单中的不简单——挖掘一年级数学习题中数学思想》实验小学邬盼盼《小单元大文章》方桥小学庄辉谊《关注想象，积累经验，夯实核心概念教学》锦溪小学任宁《小学数学“线段图”教学的现状分析和对策展望》锦屏中心小学王凯端《从有效提取到深入解析》锦屏中心小学俞静《注重推理过程体验逐步提高推理能力》尚田镇中心小学王常辉《三层直观推进概念形成——以“三角形分类”教学为例》实验小学王婵丹《让串联支起复习课》裘村镇中心小学胡银芬《数感水平，如何等级测量与有效开发》居敬小学李琼《夯实基本方法，感受多元转化》锦溪小学司徒丽波《有效架起操作和联想之间的互通桥梁》江口中心小学陈雪香《基于学情的小学数学概念教学研究与实践》方桥小学王来波《趣味小日记在农村数学学习中的实践》莼湖镇中心小学王敏烽《基于学情自主构建》实验小学孙蕾三等奖（20篇）《巧借几何直观凸显概念本质》班溪小学聂雪丽《浅谈低年级学生空间观念的培养策略》白杜小学邬凝奕《立足算理培养数感强化变式》尔仪小学李杰其《课堂因你的参与而精彩》居敬小学张波《优化学习路径，发展学生技能》莼湖镇中心小学谭琳《化负为零——以乘法运算定律练习课为例》松岙镇中心小学张曙峰《计算教学中进行算理与算法的有效链接》尔仪小学李萍《浅谈小学数学低段教学有效问题的特征与设计》岳林中心小学孙丽丽《巧用8分钟挖掘练习潜在价值》武岭小学白丹娜《谈几何直观在小学数学教学中的三大功效》西坞中心小学李雪兰《在小学数学教学中选取和使用学习材料的策略例谈》锦溪小学顾业颖《教学干预，提高学生元认知能力发展》溪口镇中心小学邬静洁《对症下药突破难点》舒家小学邬旭亮《从听说开始学数学》居敬小学陈幼梅《读图五步法：开启小学数学低段识图困境的钥匙》溪口镇中心小学陆波《巧用画图之手，叩开解题之门》方桥小学胡芳芳《让计算回归生活》裘村镇中心小学王钰榕《浅谈小学数学解决问题的策略研究》大堰镇中心小学周洁琼《一年级七巧板教学的困惑及解决策略》江口中心小学滕雪姬《逐步感悟，亲历优化》白杜小学袁颖杰学科：小学英语一等奖（5篇）《例谈小学英语优质语音的输入策略》锦屏中心小学毛燕萍《基于教材进行故事创编的小学英语教学》实验小学俞林《基于教材的小学英语西方文化素材创编的策略研究》岳林中心小学范雪萍《例析小学英语课堂教学目标的预设与生成》江口中心小学鲍颖《歌谣在小学英语教学中的有效运用》居敬小学任洁二等奖（10篇）《故事--培养小学生英语阅读能力的金钥匙》锦屏中心小学童旭琴《小学高段英语社团学生写作能力的培养初探》武岭小学邬海君《故事教学--让课堂充满灵动和激趣》大堰镇校胡曌《自然拼读法在小学英语教学中的运用》居敬小学蒋丽丽《小学英语课堂中西方文化教学策略的研究》岳林中心小学蒋幼敏《例谈PEP《英语》新教材四上Let's Spell板块的有效教学》锦屏中心小学陈燕《放教师之手，打造自主的小学英语课堂》莼湖镇校张静《搭好“拼读桥”，乐过“语音关”》裘村镇校徐优波《小学英语三“听”三“说”听力训练实践研究》尚田镇校李红辉《小学语音教学初探》锦溪小学孙吉芳三等奖（15篇）《教学主线在小学英语教学中的运用》锦溪小学张雪飞《搭建“脚手架”，提高英语学习效率》江口中心小学王伟玉《让“写”来延续“读”的精彩》西坞中心小学杨海挺《农村小学生家庭口头作业“双低”现象的原因分析及对策》尔仪小学蒋盛芳《小学英语故事阅读教学中提高学生思维能力的几点策略》实验小学王彩芬《农村小学生英语课堂沉默现象的分析及对策》班溪小学唐洁琼《分层体验快乐同步--小学英语分层递进式听力教学例析》舒家小学周彩萍《巧妙续编故事，灵动对话教学》萧王庙中心小学裘琼《小学英语单词直拼教学的探索》萧王庙中心小学李慧红《猜测法在小学英语故事教学中的运用》实验小学蒋晗《关注文本、关注情感、关注语言的表现力》萧王庙中心小学任芸《让阳光洒满每一个角落--关注英语滞后生的学习发展》萧王庙中心小学李春燕《低段小学英语听说习惯的培养策略》武岭小学姜璐《完小英语单词教学存在的问题及对策》江口街道三横小学许平儿《基于故事的小学英语语音教学策略初探》锦溪小学单丹红学科：小学品德一等奖（3篇）《“德育”的争论及其小学品德教学的启示》居敬小学陈春玉邬亚军《利用绘本资源填补品德教材资源的缺失》居敬小学黄吉《繁华渐欲迷人眼返璞归真才是金》莼湖镇校毛琴琴二等奖（4篇）《别让“冷漠”继续蔓延》实验小学朱艳芬《对话入理切情构建人文课堂》尚田镇校谢旭霞《优化活动组织提高课堂时效》莼湖镇校邬静娜《浅谈品德课堂活动教学的误区与对策》居敬小学王明儿三等奖（7篇）《让爱国情愫镌进孩子的心灵》尚田镇校汪梁峰《返璞归真让品德课堂走进生活田园》西坞中心小学卓碧伟《仰起头来看历史》江口中心小学张丽超《多元体验，让品德教学直抵儿童心灵》锦溪小学何前雅《品德课堂中灵动的音符——活动》松岙镇校赵妙《以生为本打造童心课堂》尔仪小学谢琴琴《历史与现实的交流情感与道德的交融》舒家小学李芬娜学科：小学科学一等奖（2篇）《小学实验教学中出现“数据异常”的思考》尔仪小学黄涛《探究滨海科学激起科学浪花》莼湖镇校李宏勇二等奖（4篇）《概念构建需先建好“概念核”》居敬小学张素珊《浅谈小学科学课堂研读交流的优化》江口中心小学王卓龙《探寻时空与思维的契合点建构建构“地球与宇宙”框架》实验小学陈东萍《优化实验记录单设计，提高科学探究效率》裘村镇校柯巧敏三等奖（6篇）《回归生活，上学生喜欢的科学课》锦溪小学王宇宇《探究的起步――科学记录本》舒家小学张利杰《先学后教在小学科学课中的思考》实验小学蒋莹《互动式教学应用例析》江口中心小学严剑峰《小学生科学探究活动的过程性评价研究》锦屏中心小学马水娟《谈谈小学科学课堂中易被忽视的科学习惯》江口中心小学周继光学科：小学音乐一等奖（3篇）《基于体验的音乐要素感知活动探究》武岭小学王英《基于动态生成的音乐课堂构建》锦溪小学李海英《谈小学音乐课堂中欣赏教学之“精”》锦屏中心小学丁玛丽二等奖（3篇）《小学音乐欣赏课现状分析及策略运用》居敬小学沈淑芳《运用多层体验提升音乐素养》岳林中心小学陈露寅《谈小学低段儿童音乐听觉能力的培养》武岭小学刘萍三等奖（6篇）《多角度有效开展合唱课堂教学的初探》锦溪小学黄莉《浅谈如何促进孩子主动学习》居敬小学叶盛辉《关于音乐律动体验的思考》武岭小学叶珍《用携手学习提高低年段课堂音乐情境创设的有效性》舒家小学袁霞《霍桑效应在小学音乐教学中的运用》方桥小学赵娜《对小学高段音乐欣赏教学的几点思考与对策》尔仪小学董美微学科：小学体育一等奖（3篇）《2010—2012年奉化市小学生体质健康上报数据分析与研究》锦屏中心小学林凤飞尔仪小学胡国栋《科学把握教学重难点，促进有效课堂教学——从蹲踞式跳远课例剖析体育教学重难点的制定策略》西坞中心小学胡超《小学生课堂告状类型分析及解决策略》锦屏中心小学吴盛二等奖（6篇）《创新篮球课程“普适性推广”的实践》西坞中心小学陈冬《小学体育课中游戏应用的“宜与忌”》舒家小学蒋静巧《例谈心理效应在一年级体育课堂教学中的合理运用》武岭小学陈佳宁《在体育与健康教学中培养学生发展性学力实践研究》居敬小学张尉戴佩丽《巧用课堂语言提高课堂效率》锦溪小学肖锦锋《小学生花样跳绳表演节目的编排与训练之“三步曲”》尔仪小学王志军三等奖（10篇）《初探小足球在乡村小学中有效应用的实践研究》武岭小学孙斌杰《浅析教学比赛在体育教学中运用的渗透时机》裘村镇校刘佩红《对我校学生课外体育活动课的调查研究》锦溪小学柳巧平《小学体育课中有效调控学生学习情绪的策略思考》大堰镇校王刚《浅谈民间体育游戏的有效应用》莼湖镇校竺巧娜《体育教学中如何增强小学生的自信心》白杜小学唐丹《小学体育课堂运动技能教学的实践探索》方桥小学董光雄《低段学生体育课注意力的策略》实验小学王琳《浅谈农村小学体育器材的管理与开发》江口中心小学林腾威《小学一年级队列队形5种教学方法》岳林中心小学施宇琪学科：小学美术一等奖（3篇）《边际课堂，推升教学的效益峰值》锦溪小学王安琴《小学美术课堂元认知教学策略的介入》溪口镇校孙乌兰《构建“冰糖葫芦式”课堂，让美术课有味可尝》岳林中心小学毛咪君二等奖（7篇）《美术教学中的“间接策略”》莼湖镇校吕明方《换个角度教素描》白杜小学邬璐娜《美学效应，美术课堂的本色》锦溪小学唐柳波《古法新生-创意水墨教学法》锦屏中心小学杨辉《自媒体促自信》尚田镇校胡雪波《探寻红帮文化，融入美术课堂》实验小学方璐莎《略谈小学美术课堂动态生成及有效调控》舒家小学江榕三等奖（7篇）《让美术作业成为一道迷人的风景》实验小学程敏芳《让小学生水墨画透出儿童天性》莼湖镇校庄莲冰《竹文化在小学美术课堂教学中的实践探索》实验小学邬路凯《小学高段美术欣赏课自学辅导教学模式的构建》居敬小学吴余波《架起沟通的桥梁》松岙镇校毛佩渊《研习立体纸接，拓展空间概念》白杜小学邬科特《三多评价方式，提升美术质量》裘村镇校孙锡飞学科：小学书法一等奖（1篇）《梯度性推进前瞻性渗透》锦溪小学裘立科二等奖（1篇）《依托网络平台开展小学书法教学的策略探讨》实验小学杨金欢三等奖（3篇）《利用学生资源，上活书法课》居敬小学周亚浓《创设情境，学好汉字》舒家小学李巧《关于小学高年级硬笔行楷教学的研究》锦屏中心小学俞仲华学科：信息技术一等奖（1篇）《让概念教学插上理想的翅膀》岳林中心小学卓旺通二等奖（2篇）《“综合任务”教学的情境设计探究》实验小学司徒莉《谈小学信息技术研究性学习的教学策略与操作误区》锦屏中心小学王明杰三等奖（4篇）《电脑绘画驱动农村学生信息技术能力》莼湖镇校陈标、毛型木《浅谈如何上好信息技术综合任务课》舒家小学张杰女《兼顾差异，提高“问题解决教学策略”运用实效》白杜小学许洌斌《小学信息技术课的探究性学习》松岙镇校王惠兰学科：综合实践一等奖（1篇）《“同课异构”模式对综合实践活动课程中“入门学生”自主学习能力培养的实践与研究》舒家小学竺科杰二等奖（1篇）《谈综合实践活动中教师的几点调控策略》班溪小学潘林佳学科：幼教一等奖（7篇）《“高控”到“留白”，无声胜有声——浅谈主题式区域活动的“留白”策略》第一实验幼儿园蓝燕燕《幼儿园环境资源支持系统创建的探索》第三实验幼儿园邢爱芬《土棋王国里的“五字精”》第二实验幼儿园王桃月《土棋课程中的“儿童本位”实践》第二实验幼儿园司徒聪丽《例谈科学活动中尝试性教学的应用》第一实验幼儿园徐佩盛《幼儿园混龄活动中教师指导策略之初探》第二实验幼儿园陈萍《分享合作，无墙是门——家长资源促进教师专业成长的实践探索》萧王庙中心幼儿园朱萍飞二等奖（14篇）《浅谈自制玩具的开发与投放》第二实验幼儿园王佳雯《基于家家街的幼儿理财教育》第三实验幼儿园胡极《优化午睡管理，把握教育细节——浅谈幼儿午睡管理的有效性》第一实验幼儿园李莉《土棋活动中大班幼儿规则意识培养之我见》第二实验幼儿园宋丽鸣《依托儿歌促进幼儿数学概念形成的探索》上林华庭幼儿园王幼娟《在美术活动中培养幼儿想象力的途径》锦屏城内幼儿园叶微《魔手智变瓶罐区角大放异彩》阳光艺术幼儿园范颖《小小七巧板，幼儿学习好帮手》锦屏中心幼儿园张幼月《浅谈幼儿孝心培养的提升策略》第一实验幼儿园葛佳梅《顺势抛接，巧妙回应——谈小班幼儿语言教学中教师的口语回应策略》第一实验幼儿园陈静《小班幼儿整理能力培养策略初探》第三实验幼儿园杨道芬《大班种植活动观察策略研究》第一实验幼儿园杨琳、方幼红《大处着眼，小处入手，培养“心中有善”的孩子—幼儿园开展礼仪教育的思考与实践》溪口七色花幼儿园王利盛《“三方”联动能力提升——培养大班幼儿合理消费能力的行动研究》第一实验幼儿园陈凌靓三等奖（30篇）《以土棋游戏为抓手，培养幼儿健康心理的研究》第二实验幼儿园舒丽君《在幼儿美术活动中优化评价环节的思考》锦屏居敬幼儿园周娜《依托情境式区域培养中班幼儿交往礼仪》岳林中心幼儿园吴璐瑶《让印画教学快乐地“共舞”——不同操作材料对小班幼儿印画活动实施策略探究》江口中心幼儿园张萍《通过综合性的语言活动促幼儿艺术能力的发展》第一实验幼儿园周培芳《基于幼儿创意纸工之探究》锦屏商业幼儿园沈雪赞《农村幼儿园家园合作模式的实施现状与对策研究》莼湖鲒埼中心幼儿园沈利芬《幼儿园餐后活动的有效管理》松岙镇中心幼儿园陈亚玲《浅析幼儿园共享式晨间活动的开展》第一实验幼儿园邬春娜《良好进餐习惯矫正策略粗谈》奉化市第三实验幼儿园周艳《“放手”让爱深起来——午睡时中大班幼儿自理能力的培养》锦屏明珠幼儿园范亚芳《操作性儿歌在小班幼儿数学活动中的实践与研究》上林华庭幼儿园何婷《美术活动分享环节中纵向评价法的实施策略》上林华庭幼儿园江海莲《对电子娃娃大声说“NO”》松岙镇中心幼儿园陈岳芬《幼儿园石艺活动的探究与尝试》西坞中心幼儿园周冬密《浅谈体育器械的选择利用对幼儿身心发展的促进作用》溪口七色花幼儿园张旭挺《立足公共区活动，促进幼儿社会性成长》锦屏江滨幼儿园陈一琼《浅谈新时期背景下如何构建和谐的家园环境》龙津博艺幼儿园王科波《孩子，今天你睡着了吗？——浅谈大班幼儿午睡管理策略》岳林中心幼儿园司徒碧斌《幼儿教育“小学化”现象探析》莼湖鲒埼中心幼儿园汤思仪《“舞”出最美时光——捕捉孩子的秩序敏感期》第三实验幼儿园张晓虹《浅谈幼儿在科学教育活动中自主探索的意义》锦屏居敬幼儿园闫平娜《在泥工活动中培养幼儿创新思维能力》锦屏商业幼儿园董春梅《幼儿园数学教学中有效途径之探索》锦屏锦溪幼儿园毛意女《浅谈幼儿园环境创设中家长资源的开发和利用》上林华庭幼儿园王聪聪《幼儿园区角活动空间设置的探索和研究》龙津博艺幼儿园洪燕《“幻”石呈砇，其乐无穷——中班幼儿石艺实践活动初探》西坞中心幼儿园童玲《“播种、灌溉”——礼仪教育在托班幼儿日常活动中的渗透》尚田镇中心幼儿园胡林楠《幼儿园海洋特色区域活动创设》莼湖中心幼儿园竺川虹《发展小班幼儿语言交际能力的途径》锦屏城内幼儿园田明娟二○一四年一月六日。
浙江省宁波市奉化区2023-2024学年二年级下学期期末语文试卷
2023-2024学年浙江省宁波市奉化区二年级（下）期末语文试卷拼一拼，写一写。
1．（6分）li àn li àn b ù sh ě b ì k ōng r ú x ǐ w áng y áng b ǔ l áo2．（6分）我们的z ǔ guó是一个w ēn nu ǎn 的大家庭。
在这里，人们互相b āngzhù ，tuán jié一心，为实现中华mín zú 伟大复兴而fèn f ā图强。
读一读，选一选。
在加点字的正确读音下面画“√”。
3．（6分）号召．（zh āo zh ào ） 友谊．（y í y ì） 半晌．（xi ǎng sh ǎng ） 提供．（g ōng g òng ） 似．的（s ì sh ì） 教诲．（hu ǐ hu ì） 4．（2分）尽．（j ǐn jìn ）管我们仔细认真，用尽．（j ǐn jìn ）力气做事，但是方向错了，仍然不会成功。
5．（2分）周日，我们全家到漂．（pi āo piào ）亮的山谷里玩了漂．（pi āo piào ）流。
6．（6分）照样子，写一写。
（1）软绵绵（ABB 式）（2）寻找（由意思相近的字组成）（3）眉开眼笑（形容开心）给下列句子中加点的词语选择正确的解释。
（填序号）7．（2分）①经历②路过某个地方（1）经过．．一年的努力，我们终于解决了这个难题。
（2）今天上学时，我经过．．一个公园，发现小树都发芽了。
8．（2分）①知识，学问②墨汁（1）今天我练习了很久的书法，把墨水．．都用完了。
（2）她一肚子墨水．．，什么问题都难不倒她。
9．（10分）把下列词语补充完整并选择合适的词语填在横线上。
（填序号）① 大地② 斑斓 ③ 竭力 ④ 不舍 ⑤ 无云 ⑥赏 悦（1）花园里开着一朵朵 的花，真美丽啊！（2）爸爸是一个工程师，他做任何事情都是 。
教研课题
新课程理念下小学数学作业设计的实践与研究
绍兴市教育教学研究院
汤春燕
10
让学生走自主探索学习之路——高中化学实验室开放式教学模式的构建与研究
嵊州一中
钱建明
11
数学课程教学过程有效策略的研究
舟山市教育教学研究中心
钱金铎
12
小学语文课堂教学活动化的实践与研究
缙云县实验小学
章利华
13
新课程学生发展性评价--档案袋评价的实践与研究
丽水市莲都区花园中学
周鸿
二等奖(47项)
序号
课题名称
单位
课题负责人
1
促进学生自主发展的文学经典阅读教学
杭州二中分校
徐彩芳
2
幼儿园开展融合式表演游戏的实践研究
杭州市红樱幼儿园
张芳
3
基于校本的教师教育模式的行动研究
杭州市长河高级中学
陈立群
陈秋兴
4
高中学生数学探究能力发展重点与途径的研究与实践
杭州市萧山区第二高级中学
舟山市定海区城东小学
张局
39
小学生习作灵感和创意培训研究
温岭市聋哑学校
温岭市教育局教研室
蒋辉军
杨庆生
40
中学生化学科微型实验的研究与实践
临海市教育局教研室
浙江省回浦中学
金松涛
朱恩
41
本土资源在幼儿美术教学中开发与利用的实践研究
仙居县实验幼儿园
泮华英
42
提高课堂教学效率的策略研究
丽水市教育局教研室
王文军
瑞安市教育局教研室
陈秀娟
30
构建多元化的语文教学评估模式
瑞安市教育局教研室
瑞安市第四中学
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奉化市教师进修学校文件奉教进小〔2013〕42号关于公布2013年奉化市小学（幼儿园）学科论文评比结果的通知各小学（幼儿园）：2013年奉化市小学语文、数学、英语、科学、品德、体育、音乐、美术(书法)、信息技术、幼教等学科论文，经学科初评、综合评审，共评出一等奖44篇、二等奖82篇、三等奖133篇。
现将获奖结果予以公布。
学科：小学语文一等奖（8篇）《“把字句”在第一学段的教学意义和教学策略》实验小学李秀蕾《架构批注梯度：从无序走向有序》锦屏中心小学吕龙飞《培养小学生习作“发表意识”的实践与研究》尚田镇校杨小飞《“趣”当先行“法”求灵活》锦屏中心小学俞飞波《三年级学生有序化构段能力培养初探》实验小学沃彭飞《基于“思维导图”的第三学段组材能力培养》莼湖镇校洪建球《语用为基，让课堂练习更有张力》居敬小学葛林高《倚重课堂留白彰显“言意兼得”》武岭小学俞海强二等奖（15篇）《转变教学视角，推进习作专项训练》裘村镇校邬贤波《读中悟写，构建表达图式》锦溪小学丁玲《从一句话开始——浅谈一下年级写话教学》居敬小学陈洁男《交织融合为孩子的表达“添砖加瓦”》居敬小学周慧娟《理性建构语用概念切实提高语用效果》尔仪小学胡伟珠《第二学段说明文教学目标准确定位的思考》松岙镇校邬美珍《第一学段字词教学中凸显童话味的教学策略初探》班溪小学王波《小学第一学段写话标点规范使用三步走策略》西坞中心小学梁静娜《巧用“兵法”，助力习作》方桥小学周亚珍《架设主题阅读与单元习作的链接》岳林中心小学林珏静《图表在阅读教学中的有效运用》锦溪小学徐维娜《谈“文”说“练”》方桥小学王春霞《以生为本凸显语用》尔仪小学张丹瑶《反拨情感之弦弹出语文之音》舒家小学蒋增裕《用规范作标准以兴趣促提升》居敬小学汪佩芳三等奖（25篇）《提示语，为对话描写引一泓清泉》锦溪小学蓝海味《以语用为核心的小学语文阅读教学的策略探寻》裘村镇校周海祥《积淀生活信手取材》江口中心小学沈欢欢《身临其“境”表情达“意”》尚田镇校王美儿《运用“移动硬盘”丰富习作素材》莼湖镇校王勇《关于个性化写作训练模式的探索性研究》居敬小学葛玉娟《巧妙“串联”有效概括》锦屏中心小学许碧兰《简而不略单而不薄》居敬小学江叶《浅谈如何指导学生概括课文的主要内容》实验小学蓝海珍《模仿想像创造》萧王庙中心小学俞慧慧《善用趣味故事巧搭识字平台》白杜小学张丹燕《重视文本语言凸显语用价值》实验小学陈慧《同并爱着的习作教学革命》裘村镇校鲍秀秀《“让学”，从“师本”向“生本”的迈进》尔仪小学王雪琼《把握“三度”，提升言语训练的效度》岳林中心小学毛坚飞《伺机而动——谈高段阅读课上捕捉契机，架读写之桥》江口中心小学李优杰《第二学段语文园地展示台的教学现状分析及策略研究》岳林中心小学俞齐齐《从学生角度出发解读文本》班溪小学陈巧巧《立足于说，有效开展第二学段童话教学》方桥小学王安洪《张弛有度，低年级说话也精彩》宁波求真学校董秀亚《挖掘资源拓展写话时空》白杜小学俞亚芬《仿写在小学语文课堂的练笔设计》大堰镇校俞行光《小学五步限时作文有效策略》锦屏中心小学冯雪琴《巧设随文练笔，学生妙笔生花》实验小学周惠芬《为“习作讲评课”提点神》锦溪小学俞雪春学科：小学数学一等奖（7篇）《投入学习：贴合学路，发展思维》实验小学刘善娜《身临其境有感而估》锦屏中心小学丁玉成《表内乘法对后续运算的影响分析及教学建议》居敬小学李亦儿《让画图成为一种习惯》舒家小学周春萍《巧用素材直观凸显概念本质》萧王庙中心小学汪杰《活动推想提升》莼湖镇中心小学方巧娟《数学游戏：培养学生空间观念的通道》岳林中心小学邬丽红、何霞二等奖（15篇）《开发有效情境材料提升估算教学价值》锦屏中心小学许冬儿《简单中的不简单——挖掘一年级数学习题中数学思想》实验小学邬盼盼《小单元大文章》方桥小学庄辉谊《关注想象，积累经验，夯实核心概念教学》锦溪小学任宁《小学数学“线段图”教学的现状分析和对策展望》锦屏中心小学王凯端《从有效提取到深入解析》锦屏中心小学俞静《注重推理过程体验逐步提高推理能力》尚田镇中心小学王常辉《三层直观推进概念形成——以“三角形分类”教学为例》实验小学王婵丹《让串联支起复习课》裘村镇中心小学胡银芬《数感水平，如何等级测量与有效开发》居敬小学李琼《夯实基本方法，感受多元转化》锦溪小学司徒丽波《有效架起操作和联想之间的互通桥梁》江口中心小学陈雪香《基于学情的小学数学概念教学研究与实践》方桥小学王来波《趣味小日记在农村数学学习中的实践》莼湖镇中心小学王敏烽《基于学情自主构建》实验小学孙蕾三等奖（20篇）《巧借几何直观凸显概念本质》班溪小学聂雪丽《浅谈低年级学生空间观念的培养策略》白杜小学邬凝奕《立足算理培养数感强化变式》尔仪小学李杰其《课堂因你的参与而精彩》居敬小学张波《优化学习路径，发展学生技能》莼湖镇中心小学谭琳《化负为零——以乘法运算定律练习课为例》松岙镇中心小学张曙峰《计算教学中进行算理与算法的有效链接》尔仪小学李萍《浅谈小学数学低段教学有效问题的特征与设计》岳林中心小学孙丽丽《巧用8分钟挖掘练习潜在价值》武岭小学白丹娜《谈几何直观在小学数学教学中的三大功效》西坞中心小学李雪兰《在小学数学教学中选取和使用学习材料的策略例谈》锦溪小学顾业颖《教学干预，提高学生元认知能力发展》溪口镇中心小学邬静洁《对症下药突破难点》舒家小学邬旭亮《从听说开始学数学》居敬小学陈幼梅《读图五步法：开启小学数学低段识图困境的钥匙》溪口镇中心小学陆波《巧用画图之手，叩开解题之门》方桥小学胡芳芳《让计算回归生活》裘村镇中心小学王钰榕《浅谈小学数学解决问题的策略研究》大堰镇中心小学周洁琼《一年级七巧板教学的困惑及解决策略》江口中心小学滕雪姬《逐步感悟，亲历优化》白杜小学袁颖杰学科：小学英语一等奖（5篇）《例谈小学英语优质语音的输入策略》锦屏中心小学毛燕萍《基于教材进行故事创编的小学英语教学》实验小学俞林《基于教材的小学英语西方文化素材创编的策略研究》岳林中心小学范雪萍《例析小学英语课堂教学目标的预设与生成》江口中心小学鲍颖《歌谣在小学英语教学中的有效运用》居敬小学任洁二等奖（10篇）《故事--培养小学生英语阅读能力的金钥匙》锦屏中心小学童旭琴《小学高段英语社团学生写作能力的培养初探》武岭小学邬海君《故事教学--让课堂充满灵动和激趣》大堰镇校胡曌《自然拼读法在小学英语教学中的运用》居敬小学蒋丽丽《小学英语课堂中西方文化教学策略的研究》岳林中心小学蒋幼敏《例谈PEP《英语》新教材四上Let's Spell板块的有效教学》锦屏中心小学陈燕《放教师之手，打造自主的小学英语课堂》莼湖镇校张静《搭好“拼读桥”，乐过“语音关”》裘村镇校徐优波《小学英语三“听”三“说”听力训练实践研究》尚田镇校李红辉《小学语音教学初探》锦溪小学孙吉芳三等奖（15篇）《教学主线在小学英语教学中的运用》锦溪小学张雪飞《搭建“脚手架”，提高英语学习效率》江口中心小学王伟玉《让“写”来延续“读”的精彩》西坞中心小学杨海挺《农村小学生家庭口头作业“双低”现象的原因分析及对策》尔仪小学蒋盛芳《小学英语故事阅读教学中提高学生思维能力的几点策略》实验小学王彩芬《农村小学生英语课堂沉默现象的分析及对策》班溪小学唐洁琼《分层体验快乐同步--小学英语分层递进式听力教学例析》舒家小学周彩萍《巧妙续编故事，灵动对话教学》萧王庙中心小学裘琼《小学英语单词直拼教学的探索》萧王庙中心小学李慧红《猜测法在小学英语故事教学中的运用》实验小学蒋晗《关注文本、关注情感、关注语言的表现力》萧王庙中心小学任芸《让阳光洒满每一个角落--关注英语滞后生的学习发展》萧王庙中心小学李春燕《低段小学英语听说习惯的培养策略》武岭小学姜璐《完小英语单词教学存在的问题及对策》江口街道三横小学许平儿《基于故事的小学英语语音教学策略初探》锦溪小学单丹红学科：小学品德一等奖（3篇）《“德育”的争论及其小学品德教学的启示》居敬小学陈春玉邬亚军《利用绘本资源填补品德教材资源的缺失》居敬小学黄吉《繁华渐欲迷人眼返璞归真才是金》莼湖镇校毛琴琴二等奖（4篇）《别让“冷漠”继续蔓延》实验小学朱艳芬《对话入理切情构建人文课堂》尚田镇校谢旭霞《优化活动组织提高课堂时效》莼湖镇校邬静娜《浅谈品德课堂活动教学的误区与对策》居敬小学王明儿三等奖（7篇）《让爱国情愫镌进孩子的心灵》尚田镇校汪梁峰《返璞归真让品德课堂走进生活田园》西坞中心小学卓碧伟《仰起头来看历史》江口中心小学张丽超《多元体验，让品德教学直抵儿童心灵》锦溪小学何前雅《品德课堂中灵动的音符——活动》松岙镇校赵妙《以生为本打造童心课堂》尔仪小学谢琴琴《历史与现实的交流情感与道德的交融》舒家小学李芬娜学科：小学科学一等奖（2篇）《小学实验教学中出现“数据异常”的思考》尔仪小学黄涛《探究滨海科学激起科学浪花》莼湖镇校李宏勇二等奖（4篇）《概念构建需先建好“概念核”》居敬小学张素珊《浅谈小学科学课堂研读交流的优化》江口中心小学王卓龙《探寻时空与思维的契合点建构建构“地球与宇宙”框架》实验小学陈东萍《优化实验记录单设计，提高科学探究效率》裘村镇校柯巧敏三等奖（6篇）《回归生活，上学生喜欢的科学课》锦溪小学王宇宇《探究的起步――科学记录本》舒家小学张利杰《先学后教在小学科学课中的思考》实验小学蒋莹《互动式教学应用例析》江口中心小学严剑峰《小学生科学探究活动的过程性评价研究》锦屏中心小学马水娟《谈谈小学科学课堂中易被忽视的科学习惯》江口中心小学周继光学科：小学音乐一等奖（3篇）《基于体验的音乐要素感知活动探究》武岭小学王英《基于动态生成的音乐课堂构建》锦溪小学李海英《谈小学音乐课堂中欣赏教学之“精”》锦屏中心小学丁玛丽二等奖（3篇）《小学音乐欣赏课现状分析及策略运用》居敬小学沈淑芳《运用多层体验提升音乐素养》岳林中心小学陈露寅《谈小学低段儿童音乐听觉能力的培养》武岭小学刘萍三等奖（6篇）《多角度有效开展合唱课堂教学的初探》锦溪小学黄莉《浅谈如何促进孩子主动学习》居敬小学叶盛辉《关于音乐律动体验的思考》武岭小学叶珍《用携手学习提高低年段课堂音乐情境创设的有效性》舒家小学袁霞《霍桑效应在小学音乐教学中的运用》方桥小学赵娜《对小学高段音乐欣赏教学的几点思考与对策》尔仪小学董美微学科：小学体育一等奖（3篇）《2010—2012年奉化市小学生体质健康上报数据分析与研究》锦屏中心小学林凤飞尔仪小学胡国栋《科学把握教学重难点，促进有效课堂教学——从蹲踞式跳远课例剖析体育教学重难点的制定策略》西坞中心小学胡超《小学生课堂告状类型分析及解决策略》锦屏中心小学吴盛二等奖（6篇）《创新篮球课程“普适性推广”的实践》西坞中心小学陈冬《小学体育课中游戏应用的“宜与忌”》舒家小学蒋静巧《例谈心理效应在一年级体育课堂教学中的合理运用》武岭小学陈佳宁《在体育与健康教学中培养学生发展性学力实践研究》居敬小学张尉戴佩丽《巧用课堂语言提高课堂效率》锦溪小学肖锦锋《小学生花样跳绳表演节目的编排与训练之“三步曲”》尔仪小学王志军三等奖（10篇）《初探小足球在乡村小学中有效应用的实践研究》武岭小学孙斌杰《浅析教学比赛在体育教学中运用的渗透时机》裘村镇校刘佩红《对我校学生课外体育活动课的调查研究》锦溪小学柳巧平《小学体育课中有效调控学生学习情绪的策略思考》大堰镇校王刚《浅谈民间体育游戏的有效应用》莼湖镇校竺巧娜《体育教学中如何增强小学生的自信心》白杜小学唐丹《小学体育课堂运动技能教学的实践探索》方桥小学董光雄《低段学生体育课注意力的策略》实验小学王琳《浅谈农村小学体育器材的管理与开发》江口中心小学林腾威《小学一年级队列队形5种教学方法》岳林中心小学施宇琪学科：小学美术一等奖（3篇）《边际课堂，推升教学的效益峰值》锦溪小学王安琴《小学美术课堂元认知教学策略的介入》溪口镇校孙乌兰《构建“冰糖葫芦式”课堂，让美术课有味可尝》岳林中心小学毛咪君二等奖（7篇）《美术教学中的“间接策略”》莼湖镇校吕明方《换个角度教素描》白杜小学邬璐娜《美学效应，美术课堂的本色》锦溪小学唐柳波《古法新生-创意水墨教学法》锦屏中心小学杨辉《自媒体促自信》尚田镇校胡雪波《探寻红帮文化，融入美术课堂》实验小学方璐莎《略谈小学美术课堂动态生成及有效调控》舒家小学江榕三等奖（7篇）《让美术作业成为一道迷人的风景》实验小学程敏芳《让小学生水墨画透出儿童天性》莼湖镇校庄莲冰《竹文化在小学美术课堂教学中的实践探索》实验小学邬路凯《小学高段美术欣赏课自学辅导教学模式的构建》居敬小学吴余波《架起沟通的桥梁》松岙镇校毛佩渊《研习立体纸接，拓展空间概念》白杜小学邬科特《三多评价方式，提升美术质量》裘村镇校孙锡飞学科：小学书法一等奖（1篇）《梯度性推进前瞻性渗透》锦溪小学裘立科二等奖（1篇）《依托网络平台开展小学书法教学的策略探讨》实验小学杨金欢三等奖（3篇）《利用学生资源，上活书法课》居敬小学周亚浓《创设情境，学好汉字》舒家小学李巧《关于小学高年级硬笔行楷教学的研究》锦屏中心小学俞仲华学科：信息技术一等奖（1篇）《让概念教学插上理想的翅膀》岳林中心小学卓旺通二等奖（2篇）《“综合任务”教学的情境设计探究》实验小学司徒莉《谈小学信息技术研究性学习的教学策略与操作误区》锦屏中心小学王明杰三等奖（4篇）《电脑绘画驱动农村学生信息技术能力》莼湖镇校陈标、毛型木《浅谈如何上好信息技术综合任务课》舒家小学张杰女《兼顾差异，提高“问题解决教学策略”运用实效》白杜小学许洌斌《小学信息技术课的探究性学习》松岙镇校王惠兰学科：综合实践一等奖（1篇）《“同课异构”模式对综合实践活动课程中“入门学生”自主学习能力培养的实践与研究》舒家小学竺科杰二等奖（1篇）《谈综合实践活动中教师的几点调控策略》班溪小学潘林佳学科：幼教一等奖（7篇）《“高控”到“留白”，无声胜有声——浅谈主题式区域活动的“留白”策略》第一实验幼儿园蓝燕燕《幼儿园环境资源支持系统创建的探索》第三实验幼儿园邢爱芬《土棋王国里的“五字精”》第二实验幼儿园王桃月《土棋课程中的“儿童本位”实践》第二实验幼儿园司徒聪丽《例谈科学活动中尝试性教学的应用》第一实验幼儿园徐佩盛《幼儿园混龄活动中教师指导策略之初探》第二实验幼儿园陈萍《分享合作，无墙是门——家长资源促进教师专业成长的实践探索》萧王庙中心幼儿园朱萍飞二等奖（14篇）《浅谈自制玩具的开发与投放》第二实验幼儿园王佳雯《基于家家街的幼儿理财教育》第三实验幼儿园胡极《优化午睡管理，把握教育细节——浅谈幼儿午睡管理的有效性》第一实验幼儿园李莉《土棋活动中大班幼儿规则意识培养之我见》第二实验幼儿园宋丽鸣《依托儿歌促进幼儿数学概念形成的探索》上林华庭幼儿园王幼娟《在美术活动中培养幼儿想象力的途径》锦屏城内幼儿园叶微《魔手智变瓶罐区角大放异彩》阳光艺术幼儿园范颖《小小七巧板，幼儿学习好帮手》锦屏中心幼儿园张幼月《浅谈幼儿孝心培养的提升策略》第一实验幼儿园葛佳梅《顺势抛接，巧妙回应——谈小班幼儿语言教学中教师的口语回应策略》第一实验幼儿园陈静《小班幼儿整理能力培养策略初探》第三实验幼儿园杨道芬《大班种植活动观察策略研究》第一实验幼儿园杨琳、方幼红《大处着眼，小处入手，培养“心中有善”的孩子—幼儿园开展礼仪教育的思考与实践》溪口七色花幼儿园王利盛《“三方”联动能力提升——培养大班幼儿合理消费能力的行动研究》第一实验幼儿园陈凌靓三等奖（30篇）《以土棋游戏为抓手，培养幼儿健康心理的研究》第二实验幼儿园舒丽君《在幼儿美术活动中优化评价环节的思考》锦屏居敬幼儿园周娜《依托情境式区域培养中班幼儿交往礼仪》岳林中心幼儿园吴璐瑶《让印画教学快乐地“共舞”——不同操作材料对小班幼儿印画活动实施策略探究》江口中心幼儿园张萍《通过综合性的语言活动促幼儿艺术能力的发展》第一实验幼儿园周培芳《基于幼儿创意纸工之探究》锦屏商业幼儿园沈雪赞《农村幼儿园家园合作模式的实施现状与对策研究》莼湖鲒埼中心幼儿园沈利芬《幼儿园餐后活动的有效管理》松岙镇中心幼儿园陈亚玲《浅析幼儿园共享式晨间活动的开展》第一实验幼儿园邬春娜《良好进餐习惯矫正策略粗谈》奉化市第三实验幼儿园周艳《“放手”让爱深起来——午睡时中大班幼儿自理能力的培养》锦屏明珠幼儿园范亚芳《操作性儿歌在小班幼儿数学活动中的实践与研究》上林华庭幼儿园何婷《美术活动分享环节中纵向评价法的实施策略》上林华庭幼儿园江海莲《对电子娃娃大声说“NO”》松岙镇中心幼儿园陈岳芬《幼儿园石艺活动的探究与尝试》西坞中心幼儿园周冬密《浅谈体育器械的选择利用对幼儿身心发展的促进作用》溪口七色花幼儿园张旭挺《立足公共区活动，促进幼儿社会性成长》锦屏江滨幼儿园陈一琼《浅谈新时期背景下如何构建和谐的家园环境》龙津博艺幼儿园王科波《孩子，今天你睡着了吗？——浅谈大班幼儿午睡管理策略》岳林中心幼儿园司徒碧斌《幼儿教育“小学化”现象探析》莼湖鲒埼中心幼儿园汤思仪《“舞”出最美时光——捕捉孩子的秩序敏感期》第三实验幼儿园张晓虹《浅谈幼儿在科学教育活动中自主探索的意义》锦屏居敬幼儿园闫平娜《在泥工活动中培养幼儿创新思维能力》锦屏商业幼儿园董春梅《幼儿园数学教学中有效途径之探索》锦屏锦溪幼儿园毛意女《浅谈幼儿园环境创设中家长资源的开发和利用》上林华庭幼儿园王聪聪《幼儿园区角活动空间设置的探索和研究》龙津博艺幼儿园洪燕《“幻”石呈砇，其乐无穷——中班幼儿石艺实践活动初探》西坞中心幼儿园童玲《“播种、灌溉”——礼仪教育在托班幼儿日常活动中的渗透》尚田镇中心幼儿园胡林楠《幼儿园海洋特色区域活动创设》莼湖中心幼儿园竺川虹《发展小班幼儿语言交际能力的途径》锦屏城内幼儿园田明娟二○一四年一月六日。