初中化学论文高效课堂论文
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
化学课堂教学论文(最新6篇)
化学课堂教学论文（最新6篇）化学教学论文篇一通过变异维度创设学习空间，使预想的学习内容顺利转化为实践的学习内容和经验的学习内容。
这种承认并尊重学生在教学实践中核心地位的教学理念，要求教师把学生看做有独立思考和沟通能力的课堂主体，在强化知识内在关联性意识的基础上，重视学生经验方式和前知识对于目标新知识学习的潜在影响，最终引导学生建构更加客观和完善的知识结构体系。
当前西方文化教学中往往存在的问题是学生并没有经过对事物差异性的辨析，排除非本质因素影响，真正掌握本质特征，而是通过简单的重复强化来建立概念。
变异理论明确指出知识的建构要以学习者的经验心理结构和已掌握的信息为基础，充分体现了学习的关联性，主动性和社会性。
在课堂教学过程中，只是向学生介绍概念的定义，而没有呈现这个概念的正反例，学生往往只学会了死记硬背，而无法真正掌握概念的关键属性。
因此，教师能够有效列举正反例是建立在对学生已有知识结构的深入考察和全面掌握的基础上的。
2以学生前知识为出发点的教学安排变异教学理论强调，为了领会事物的本质特征，就必须注意它与其他事物有何差异。
要注意到该事物在哪个方面与其他事物不同，在差异的比较过程中，逐渐掌握事物的本质特征。
在教学策略上，变异理论指出，分离－变异－对比;的教学操作模式正是教师引导学生掌握知识理解事物的关键。
这种以变异、对比为中心的教学方法要求教师在明确目标教学内容的前提下，对于学生已有的相关知识结构进行细致考察，然后客观筛选和提取学生前知识中，能够有效构成目标学习内容正反例的知识信息，以便在课堂教学中引导学生通过关键属性的差异对比，深入理解和掌握目标教学内容的本质内涵。
基于教学实践并结合对于这一科学教学理念的反思，笔者对于如何将上述操作模式转化为具体的实践操作步骤进行了初步的探索和尝试，总结如下。
2.1分离基督教文化的关键属性首先，基督教文化知识体系是庞大而繁杂的，有效分离出这一文化知识体系中的关键属性能够化解知识难度，揭示知识的内在道理，使庞大数量的知识呈现出清晰而严密的内在联系结构，又能使结构复杂的知识体系清晰化，简约化。
初中化学教育教学论文范文2篇
初中化学教育教学论文范文2篇初中化学教育教学论文范文一：初中化学高效课堂教学初探在初中化学教育中，生成高效课堂的前提是让学生喜欢上化学教师和化学学科。
教师应该在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师应该认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
同时，教师要转变自身在课堂教学中的角色，创设和谐、民主的教学课堂，与学生平等、共同开展合作研究。
化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
教师还要注意化学与学生的生活进行紧密联系，让学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生研究化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
在生成高效课堂的根本方面，教师应该培养学生的化学思维能力。
当前的教材重视学生的探究能力的发展，很多以谈话的方式出现，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
教师应该在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养，让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。
在化学研究中，有一定的顺序是必须遵循的，无论是实验现象的描述、化学计算还是化学实验的操作步骤。
学生也应该按照从表到里、由远到近的方式进行思考。
例如，在描述物质性质时，应该先描述物理性质，然后再描述物质的化学性质。
在进行化学计算时，应该先书写有关的化学方程式，然后再进行代量计算。
在化学实验仪器的装配中，通常是从上到下、由左到右。
在合作探究研究中，应该先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。
因此，在初中化学教学中，教师应该经常培养学生化学有序思维，让学生掌握研究方法。
新课程要求我们改变学生的研究方式，大力提倡学生自主研究和合作探究研究。
在初中化学教学中，教师应该以改变学生的研究方式为突破口，从而提高教学的有效性。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学教学论文
初中化学教学论文•相关推荐初中化学教学论文（精选5篇）在各领域中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的初中化学教学论文，欢迎大家分享。
初中化学教学论文篇1摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。
只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。
修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。
本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。
一、认真研读课标，精心设计教学备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。
高质量的备课孕育高水平的教学。
只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。
这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。
备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。
有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。
对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。
因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。
因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。
备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。
初中化学教育教学论文
初中化学教育教学论文第一篇：初中化学教育教学论文初中化学教育教学初中化学教育教学一、提高初中化学课堂教学有效性的意义课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展，努力让学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面都得到和谐发展。
深化课堂教学改革，提升课堂教学有效性成为推进课堂教学改革的关键，而建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
提高课堂教学有效性的作用在于摒弃传统课堂教学中“无效或低效”的教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，让学生在积极的状态下进行高效率的学习，从而实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，让学生在牢固掌握化学“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
初中阶段的化学教学，是化学教育的基础阶段，它一方面能为学生以后的化学学习奠定基础，另一方面也能为处理一些生活实际问题和提高全民科学素养打下基础。
教师可以通过提高课堂教学有效性来促进学生全面发展。
尤其是化学课堂教学有效性的提高，有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能，让学生在体验化学问题的探究过程中，获得探究知识的基本思路和方法，不仅能使学生已有能力得到提升，还激发了学生的潜能。
课堂的有效性是以互动、活跃的课堂氛围为前提的，这样既调动了学生学习化学的兴趣，又培养了学生自主学习、勇于实践和创新的学习习惯，还增加了师生间的交流互动，促进了和谐教学模式的形初中化学教育教学初中化学教育教学成，从而提高化学学科的教学质量。
二、初中化学课堂教学现状分析化学是一门逻辑性和实践性较强的学科，需要学生深入地思考和实践，而就目前来看，初中化学处于一个尴尬的境地，许多学生和家长认为化学没有语文、数学、英语重要，加上化学本身的知识点较多，需要严谨的逻辑思维等，使得学生对化学的学习兴趣不高，课堂教学有效性较低，主要表现在以下几方面：1.教学观念陈旧主要体现在两个方面：一方面，部分教师不能深入挖掘教材，教学还停留在教教材上，忽视了学生的主体性地位，教师把教科书当成了唯一的教学资源，紧紧地根据教科书的内容进行教学，没有一定程度上知识的延伸；另一方面，教师只注重知识而忽视化学能力的培养，由于长期受应试教育的影响，教师追求学生化学成绩上的提升，这也是学校对教师教学水平高低的评价标准，教师在课堂上的教学大部分是针对考试，学生也是被动地接受知识，而对于学生化学实验以及化学应用方面却一筹莫展，严重制约着化学课堂教学有效性的提高。
提高初中化学课堂教学效率获奖论文
提高初中化学课堂教学效率获奖论文第一篇：提高初中化学课堂教学效率获奖论文提高初中化学课堂教学效率初中化学教学时间只有一学年，我认为，要想提高化学教学质量，必须从提高课堂效率抓起，实践证明，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是教学对象---学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们更好地掌握基础知识和基本技能，从而提高课堂教学效率。
下面谈谈自己的体会。
一、重视对学生学习化学兴趣的激发众所周知:“兴趣是最好的老师”。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
九年级学生刚开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
初中化学高效构建课堂论文
初中化学高效构建课堂论文摘要：在新课改的大背景下，要构建高效的初中化学课堂，我们化学教师还需要不断努力学习先进的教育理论，不断提高自己的个人素质。
我相信，只要我们精心设计课堂，平等对待学生，充分研究课标，不断提升自己的教学能力，我们的课堂教学就一定能事半功倍。
关键词：初中化学；主体地位；高效课堂要构建高效的化学课堂，就必须要科学合理地利用课堂时间，并且在课前精心设计课程。
高效课堂在于“高效”二字，包括：学习内容要符合课时安排，尤其要在课堂上充分体现学生的主体地位，教师的主导地位，在学习中培养学生自信、能力、语言表达、勇于创新等良好的素质。
初中阶段，化学对于学生是一门入门学科，需要掌握的基础理论知识较多也比较杂，学起来极易产生厌学情绪。
那么如何提高课堂效率呢？下面我结合近几年的教学实践，对如何构建初中化学课堂谈几点体会。
一、构建高效课堂的关键是优化化学课堂课堂导入非常重要，因此，教师在设计课堂导入时，要根据学生的生理和心理特点，创设优化教学情境。
如教学《海洋化学资源》这一课时，通过南海争端的话题导入新课，激发学生的学习兴趣。
在化学课堂上，教师要善于运用各种教学手段，如课件、投影、视频等多媒体进行展现，将知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。
同时，教师在课堂上要善于提出问题，启发学生的思维，让学生在解决疑问的过程中学习化学知识，培养和提高他们各方面的能力，从而构建高效的化学课堂。
教师还要合理安排教学内容，精讲多练，突出重点，精心设计一些练习，引导学生分析研究和解决问题，并多留给学生一些时间让他们动手实践，真正掌握知识，从而构建高效的化学课堂。
二、构建高效课堂的前提是建立良好的师生关系良好的师生关系可以提高课堂的教学效果。
教学过程中，师生的关系是平等的、互助的。
教师要用爱心和真诚感染学生，满足学生探索的欲望，尊重学生的主体地位，让学生在学习中充分发挥主动性和创造性，成为课堂的主动学习者。
同时，争取让学生在实践中主动发现问题、解决问题，并多给学生热情的鼓励和引导，让学生更加热爱学习。
初中化学课堂高效教学论文
浅议初中化学课堂的高效教学摘要：化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。
具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提。
教师要转变角色，建立互动课堂，激发学生兴趣，不断反思来实现高效教学。
关键词：初中化学教学高效我国新课标提出“提倡转变学生学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。
”由此可以看出我国教育开始趋向学生成为课堂的主角，教师努力提高学生的积极性和参与度，提高课堂的活力。
与传统的填鸭式教学相比，这种主动学习的教学方式适应当前教学需要。
提高学生学习积极性，这是高效教学的关键所在。
高效课堂是指学生主动学习，积极进行课堂思考，真正实现学生主动、师生互动、教学氛围融洽的教学效果的课堂。
化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。
具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提，在教学中如何建立高校的教学课堂？笔者总结自己多年的教学经验，提出几点意见。
教师转变角色，做学生引导员传统灌输式教学的特点在于其教师主动教学，学生被动接受。
而新课标要求的学生主动学习，这就需要教师先转变角色，将主动灌输变成主动引导。
在工作中教师要积极学习新课标及教学的理论知识和相关学科研究，了解学生学习心理，从学生的接受心理和兴趣爱好出发进行教学。
平日教学课堂上采用情景设置、预先提问、探究、讨论等形式进行，让学生先引起化学学习兴趣，其次在教学实践中培养学生的化学思维意识，不断积累学习技巧。
比如在化学实验中，教师需要挑选适合学生操作的实验，确定实验课题。
以浓hcl、mno2加热制取cl2为例，教师可以向学生提问一个问题，为什么在制取过程中要用饱和的nacl进行洗涤呢？在接下来的实验中学生发现，浓hcl的发挥性很强，水的沸点在100摄氏度，因此在制取的cl2中会混有水蒸气，在这种情况下就不能用水洗涤，而采用饱和的nacl。
初中化学优秀论文(精选3篇)
初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。
情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。
关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。
一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。
从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。
2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。
兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。
情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。
在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。
新课改下初中化学高效课堂教学优秀获奖科研论文
新课改下初中化学高效课堂教学优秀获奖科研论文初中化学课程标准要求在化学教学中, 创设优化教学设计, 让每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学, 激励学生积极探究化学变化的奥秘, 增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心.从学生已有的经验出发, 让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性, 了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程, 在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度, 学习科学方法, 在科学探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.在学习过程中, 使学生学会反思和自我评价, 增强学习的主动性.一、重视质疑探究，促使学生主动学习在化学教学中，教师要把科学探究作为基本的学习方法教给学生，要鼓励学生多动手，多进行科学探究，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯.在化学教学中，教师应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思和总结，学会课程标准要求的化学学科知识，掌握化学学科的学习方法，灵活解决生活中的化学问题.二、创设教学情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是获得知识的巨大推动力.培养学生学习化学的兴趣，是教好、学好化学的良好开端，教师可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、化学故事、教学情境等引入课堂.这样，不仅能使课堂产生愉快的学习氛围，还能使学生越来越喜欢化学.在教学过程中，教师应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，把学生的兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，保持学生对化学学习的主动性和积极性，从而提高化学教学效率.学生刚接触化学时，会对化学有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思.当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味.教师可以对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合课本介绍科学家科学发现的过程，使学生沿着科学家的思维轨迹去体验发明创造的乐趣，谈闻名世界的中国古代发明等.在知识传授过程中，还可以适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等与学生互动学习.教师要注意化学与学生的生活进行紧密联系.例如，被汗水浸湿的衣服干后为什么会留下白色的污渍？铁制品如何防锈？松花蛋怎样制成的？等等.这样不仅激发了学生学习化学的兴趣，还充分体现了“从生活走进化学，从化学走进社会”的课程理念.在教学中，教师还可以借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学.根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情.这些活动的开展，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到发展，化学课堂就会成为学生乐学的天地.三、自主探究，培养学生良好的学习习惯学生养成良好的学习习惯是学好化学的前提.在教学过程中，教师必须注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，让学生透彻理解化学概念，推理判断要有理有据.通过概念、规律的引入和应用，培养学生辨证思维方法和严谨的学习态度，注重解题思路探求，使学生由学会转化为会学、爱学.首先，要明确学习纪律，对学生的课前预习、课堂听讲、课后作业等方面提出严格的要求，并对学生的执行情况进行调查研究，做好指导，使学生由遵守学习纪律逐步转化为稳定的学习习惯.其次，和谐融洽的师生关系和教师的为人师表，对学生良好学习习惯的形成起着重要作用.三、建立学习小组，促使学生合作交流在教学中，建立化学学习小组.学习合作小组内、学习小组之间互相合作、交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和成果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦.在初中化学教学中，组织学生合作交流要注意：（1）合理分组.按学生学习水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；（2）提出的问题要明确且有思考价值.提出的问题要使学生有明确的探究方向.（3）培养和训练学生的合作技能.要提出合作建议，让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；（4）教师的激励性评价应更多地重视对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神；（5）教师要参与学生的小组活动.教师不仅是小组的组织者，也是学习过程的参与者，与学生一起，共同参与探究和讨论.。
初中化学教学论文 浅谈如何构建初中化学高效课堂
初中化学教学论文浅谈如何构建初中化学高效课堂关键词:高效课堂自主探究幽默内容提要:当前的素质教育要求高效课堂的构建,而目前的课堂教学存在与高效课堂背道而驰的做法。
作为一名化学教师应当采取一切措施促进学生真正地参与自主探究。
再者要形成自己独特的幽默教学风格,促进化学高效课堂构建。
当前的素质教育正在如火如荼的进行,新一轮的课程改革也在倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念。
初中课堂教学策略构建的目标是“以科学发展观统领课堂教学改革,促进学生自主发展、全面发展、和谐发展和可持续发展,全面提高课堂教学的水平与效率”。
所以素质教育的实施向当前课堂的高效性提出了挑战。
在此前提下我市的化学教学改革推出了以促进学生素质全面发展的三、五、五教学策略。
策略中提出了人文课堂、开放课堂、自主课堂的构建。
本人认为无论是何种课堂都必须以高效作为前提。
所以如何利用好当前的教学策略使化学课堂高效的运转起来,促进学生的全面发展是当前教学改革的的重中之重。
一、前化学课堂教学中存在的问题分析素质教育的实施使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。
以纯粹的填鸭式讲解为主线的“机械教学”已经退出了历史舞台。
以学生自主学习为主的“洋思教学法”“杜郎口1035教学法”等教学模式给我们化学课堂改革充入了新鲜的血液。
但在自主课堂的教学模式纷至沓来之时新的问题也应运而生。
1、自由代替自主的假探究课堂素质教育要求学生自主学习,教师通过创设必要的问题情境,让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来实现问题的解决。
但不是说每个知识点都得让学生进行探究,更不是说教师将问题提出后就让学生“放羊式”的乱探究。
如果这样就会使得课堂陷入到一种混乱的状态之中,更不利于问题的解决。
所以探究的问题要用在必要的环节和必要的知识点上。
其而教师在探究的过程中要摆正自己的位置,“主导”的地位绝对不能动摇。
否则,不顾问题的难易,不管学生的实际,一味机械地套用探究模式,只会使课堂僵化而低效。
初中化学高效课堂构建论文
初中化学高效课堂构建论文摘要：本文结合教学实践，从走近学生、改变策略、重视化学教学反思这三个方面，阐述了构建初中化学高效课堂的策略，使高效课堂真正落到实处。
关键词：初中化学;高效课堂作为一名奋战在教育一线的初三化学教师，笔者采取了一系列措施，促使学生真正参与自主学习，努力构建化学高效的化学课堂。
新课程提倡高效课堂，所以教师不能忽略教学质量。
那么，教师如何构建初中化学高效课堂呢？笔者结合多年的教学实践，谈几点看法。
一、走近学生，让学生自主快乐地学习1、让学生崇拜教师教师与所教的学科知识有一定的关联，即如果学生喜欢一些教师，那么他会喜欢这位教师所教的学科。
因此，在具体的教学过程中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感染学生。
当然，教师的人格魅力不仅体现在知识渊博方面，还体现在个人涵养上。
要想树立完美的形象，首先，教师要有渊博的知识，这样才能有深度、有广度地讲好课；其次，教师要转变教学角色。
在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢插嘴、发言。
这种课堂，貌似师道尊严，实则学生不敬佩教师，没有调动起自主学习的积极性，不利于提高学生的综合素质。
新课程要求教师与学生共同开展合作学习，所以教师应努力创设和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高教学效率。
2、让学生喜欢化学化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
刚开始学化学时，学生容易被化学实验的各种现象所吸引，所以在初中化学教学中，教师可以利用各种实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点火”等，吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，培养学生分析能力与解决问题的能力，从而让学生喜欢化学这门学科。
二、改变策略，让高效的课堂不流于形式第一，教师不能让自由散漫代替自主探究的课堂。
素质教育要求学生自主学习，所以教师可以创设恰当的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来解决问题。
但是，不是每个知识点都必须让学生探究，更不是教师提出问题后就让学生进行“放羊式”的探究。
初探初中化学高效课堂教学论文
初探初中化学高效课堂教学羊马学校骆志强新课程教课要求时短高效，但不等于不要教课质量 , 素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么 , 如何才能做好初中化学讲堂教课高效呢 ?我联合多年的教课实践 , 在此谈一些个人的领会。
一、走近学生——生成高效讲堂的前提1.让学生喜爱上化学教师教师与所教的学科知识有必定的连带关系。
假如学生喜爱上某位教师, 那门学科的教学质量就会显然提升。
若是学生不喜爱某位教师 , 那么 , 学生就与那位教师不配合 , 教课成效就自然低下了。
所以 , 在详细的教课中 , 教师应在学生眼前建立优秀的形象 , 用自己的人格魅力感动学生。
教师的人品魅力不只是表此刻知识的渊博方面 , 还表此刻个人的修养上。
教师欲在学生眼前建立完满的形象 , 第一要有渊博的知识 , 讲堂教课有深度、广度。
这就需要教师仔细备好每堂课 , 课后还要做好自己的“充电”工作。
其次 , 转变自己在讲堂教课中的角色。
在传统的教课中 , 教师主宰着讲堂 , 学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这类讲堂 , 貌似师道尊严 , 但学生的心里不敬重教师 , 学生自主学习的踊跃性也没有调换起来 ,不利于学生综合素质的提升。
新课程教课要讨教师与学生同等、共同睁开合作学习 , 所以 , 要创建和睦、民主的教课讲堂。
2.让学生喜爱化学化学是一以实验为基础的自然科学 , 它有好多独到的魅力。
学生刚学化学时 , 常常被化学实验的各样现象所吸引 , 所以 , 在初中化学教课中 , 教师能够利用各样实验让学生喜爱化学 , 比方烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次 , 要注意化学与学生的生活进行密切联系。
事实证明 , 学生关于联系生活的知识最感兴趣, 比方如何进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防备、铁制物的防锈等。
这不单能提升学生学习化学的兴趣 , 并且能培育学生的剖析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略——生成高效讲堂的根本1.培育学生的化学思想能力目前的教材重视学生的研究能力的发展 , 打破了传统的知识构造表现 , 好多以讲话的方式出现 , 由于对每个话题的研究 , 需要波及好多方面的知识 , 这样的长处能便于拓展学生的思想 , 但对学生的思虑化学识题的能力提出了挑战。
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初中化学论文高效课堂论文摘要：高效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起教育者更多的思考和投入。
高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，在今后的课堂教学中，教师只有经过不断的实践、不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现初中化学教学质量的提高。
一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，是他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。
（一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
（二）从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
二、重视化学实验教学初中生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。
在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。
重视实验教学。
提高课堂效率。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲金属与酸的反应时时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，其原因是什么。
这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。
其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。
在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。
三、开展合作探究学习活动新课程标准要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。
在初中化学新课程的教学中，教师要改改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。
合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。
在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。
即“扶-放”要有度。
什么是“扶-放”要有度，就是教师的讲解不能做到面面俱到，要让学生思考，我们只是扶着走不是拽着学生走，同时教师有针对地设计问题，引导学生探讨，放手让学生独立发现问题，解决问题，但注意不是甩手完全让学生乱探究。
比如在二氧化碳的制取装置的探究上，我们可以引导学生先复习氧气的制取装置，然后知识迁移到二氧化碳制取的装置应该如何选取。
可以引导学生分组讨论，然后让代表展示本组的制取装置，然后再让不同组之间进行相互评价，从而分析各组装置的优势与不足。
在教学设计的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，放手让学生也学着评价，以利于促进每个学生的积极思考。
四、运用多媒体辅助教学随着现代教育技术的发展，多媒体技术在课堂教学中已经广泛地应用。
多媒体技术可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，使学生在愉快、轻松、直观的环境中获得知识，从而更好的完成教学目标。
多媒体不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的效果。
例如，在学习《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，小组成员出谋划策设计简易的灭火器。
学生兴趣高涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。
他们用空矿泉水瓶代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好，在瓶中放一个用细线系住的装满浓盐酸的小试管，瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液，盖紧瓶盖，将瓶子倒立过来，就能看到瓶中喷出泡沫。
再比如学习碳的单质金刚石和石墨时，用计算机软件模拟它们微观内部结构，化抽象为形象，将二者进行对比，让学生有清楚的认识。
五、进行分层次教学在现在的教学中，教师往往容易忽视学生个体的差异性，教学难度上都是相同的，导致一些学习困难学生跟不上，甚至到中考前久完全弃学。
课堂要实现高效性就要求我们要重视每个学生科学素养的提高，不能只重视优生，忽视困难学生的发展。
因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。
教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。
那么如何做好做层次教学？教学认为，开放性的问题最能适合不同学生的学习。
比如演示木炭燃烧实验时，描述木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧的现象，这个问题较为简单，学生都愿意回答；倒入澄清石灰水后发现澄清石灰水变浑浊了，这说明了什么问题，这个问题就难了点，中等生乐于回答；再问通过在空气中和在氧气中木炭的燃烧的对比说明了什么问题，这一问又加了些难度，好生可以回答。
这样就能照顾每个学生的发展，真正做到学生为主体，参与教学，而不是个别学生做主角，从而有效地提高课堂教学的效率。
总之，高效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起教育者更多的思考和投入。
高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，在今后的课堂教学中，教师只有经过不断的实践、不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现初中化学教学质量的提高。
参考文献：[1]申雪平，申江萍. 初中化学高效课堂之我见[J]. 山西师范大学学报（自然科学版）. 2012（S2）[2]崔中友.初中化学多媒体教学与素质教育[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2010（04）[3]刘洁.浅谈初中化学创造性教学——分层次教学的若干尝试[J]. 高等函授学报（自然科学版）. 2009（02）浅谈新课改下如何构建初中化学高效课堂摘要：为推进初中化学新课程改革，促进师生身心全面发展，如何减轻学习负担，提高学习效率是现阶段亟待解决的问题。
为此，在初中化学教学中，须转变教学理念，优化课堂教学，构建“自主学习、合作学习、快乐学习、幸福学习”的新型课堂模式，以实现课堂高效的目的。
一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，是他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。
（一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
（二）从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
二、重视化学实验教学初中生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。
在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。
重视实验教学。
提高课堂效率。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲金属与酸的反应时时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，其原因是什么。
这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。
其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。
在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。
三、开展合作探究学习活动新课程标准要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。
在初中化学新课程的教学中，教师要改改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。
合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。
在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。
即“扶-放”要有度。
什么是“扶-放”要有度，就是教师的讲解不能做到面面俱到，要让学生思考，我们只是扶着走不是拽着学生走，同时教师有针对地设计问题，引导学生探讨，放手让学生独立发现问题，解决问题，但注意不是甩手完全让学生乱探究。
比如在二氧化碳的制取装置的探究上，我们可以引导学生先复习氧气的制取装置，然后知识迁移到二氧化碳制取的装置应该如何选取。
可以引导学生分组讨论，然后让代表展示本组的制取装置，然后再让不同组之间进行相互评价，从而分析各组装置的优势与不足。
在教学设计的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，放手让学生也学着评价，以利于促进每个学生的积极思考。
四、运用多媒体辅助教学随着现代教育技术的发展，多媒体技术在课堂教学中已经广泛地应用。
多媒体技术可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，使学生在愉快、轻松、直观的环境中获得知识，从而更好的完成教学目标。
多媒体不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的效果。
例如，在学习《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，小组成员出谋划策设计简易的灭火器。
学生兴趣高涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。
他们用空矿泉水瓶代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好，在瓶中放一个用细线系住的装满浓盐酸的小试管，瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液，盖紧瓶盖，将瓶子倒立过来，就能看到瓶中喷出泡沫。