课外阅读坚持下去

以课堂教学为平台，狠抓学生的课外阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”课外阅读有课内阅读教学不可替代的作用，是语文教学的有机组成部分，提高语文教学质量的有效途径。

做为四年级的语文老师，我是怎样落实课外阅读的呢？下面谈谈我的一些粗浅做法：
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。

学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。

变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。

激发兴趣的方式有很多，如：给学生先讲故事，再让学生复述；让学生交流自己的读书感受；组织各种读书比赛、作文比赛和讲故事比赛等；教师提供优秀书目、内容后让学生介绍读物梗概；经常鼓励爱读书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会等。

二、优化环境。

营造一个书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。

发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，在黑板的右上角每周根据背诵情况更换2至3次，还可以在栏目墙上张贴新书的海报、书中人物的图片，如第6课《雷锋叔叔，你在哪里》课前通过布置学生查找有关雷锋的资料，通过展示，及课堂上各种方式的激情朗诵、感悟，学生体会到了雷锋是一个有着无私奉献精神的人，他那不可磨
灭的美好形象，将永远活在我们的心中。

此时激发了学生很想了解雷锋的欲望，于是我对学生说，今天的作业就是去阅读《雷锋的故事》，第二天，通过小组长检查及讲《雷锋的故事》我发现学生们对雷锋的了解是越来越深了，而在布置的日记《我身边的“活雷锋”》，我发现学生也能够将自己身边的好人、好事，生动地展现在日记上，从中我真正体会到了课外阅读对提高学生的语文水平多么重要。

三、书目推荐
老师要给孩子推荐合适的课外读物。

老师可以为学生列出一学期要读的书目，制作成书卡，在新学期开始作为礼物送给学生。

其次，做到推荐和学生自主选择相结合。

（1）根据教材内容推荐课外读物。

如《丑小鸭》、《蜜蜂引路》、《恐龙的灭绝》可以推荐《安徒生童话》、《名人故事》、《百科全书》。

（2）根据不同对象指导其选择不同的课外读物。

（3）根据不同的时节指导学生选择不同的课外读物。

春天推荐有关春天的文章，夏天推荐夏天的内容。

于是，从那以后，我就让学生围绕、单元进行阅读，当然，好多书都是经我推荐，学生购买后再阅读的。

四、具体的做法
学生有了课外阅读的兴趣，还得教给科学的阅读方法。

（1）明确阅读的目的。

我们可以循序渐进地帮助学生制定出阶段性的目标，使他们在一个个呈螺旋上升趋势的目标导向中收获阅读喜悦。

（2）让学生明确阅读的步骤
A.初步了解。

拿到书，先看看“序”“前言”、“目录”等，知道大致内容。

想想这本书有哪些新知识应该精读，哪些可以略读。

B.熟悉人物。

看“人物简介”，说说书中主要人物，他倍受人们的尊敬之间是什么关系，并能记住他们的名字。

C.选择重点。

当然四年级学生一般找不出来，这就需要家长帮助，在家长会就将再三强调阅读是一项作业，一定要认真监督学生的完成情况。

D.写出感悟。

每周除了完成一篇《浪花集》外，我每天布置学生读两篇长短适中的文章，除了,并学生让对着家长读三遍，第一遍:读准字音,读通句子,第二遍: 圈出好词佳句（当然个别学生的理解能力低，这就需要家长的帮助）。

第三遍:给家长说说文章讲了一件什么事，并说一下自己的感受，有能力的同学可以在书旁直接写出读出感受，这样也就完成了每天半小时左右的阅读时间，一个学期下来，学生的口语表达能力、习作水平提高了很多，阅读也收到了一定的效果。

(3)亲子共读,事半功倍
大部分学生课外阅读兴趣起源于家庭,阅读的地点也在家中。

这说明家庭在课外阅读中承担了很重要的任务,而家长在这当中是不可或缺的角色.因此,就有必要帮助家长树立正确的观点，掌握正确的方法，通过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造孩子成长的理想环境。

1、合理选择。

家长可以根据老师所提供的书卡进行选择，也可以根据孩子的爱好、特点，与孩子共同商量后进行选择。

选择时要注意形象化、趣味化、生活化、多样化和审美化。

2、重视朗读
在开学初的家长会上或平时利用校信通发短信，我就再三强调阅读对学生学习语文的重要性，要家长回去一定要把学生的课外阅读当一项重要任务来抓，严把学生的课外阅读关，保证学生的阅读质量。

我让家长这样做的：家长要经常给孩子朗读，或让孩子朗读给自己听，又或者听家长读一段，孩子读一段。

在国外的电影中，我们经堂看到这样的镜头：家中一个人声情并茂地朗读，其他人静静地倾听，这是一个非常温馨的家庭亲子共读镜头。

这种朗读形式不仅能带给每个人朗读的快乐，而且更有助于孩子以家长为榜样进行课外知识的吸收。

但是，这种方法适用于有文化家长的家庭，对那些没有文化的家长，我又想出了一个办法，就是让家长坐在学生旁边听学生出声读书，学生将主要内容给家长讲一遍，画住的好词佳句或写出的读书感受，第二天组长检查或老师检查。

还有一类学生是住校生或父母在外打工、做生意，没有时间监管学生的课外阅读，争对这些学生，我采取的方法是：先布置下去阅读的内容，然后回去读四遍书，并做好读书笔记，第二天我直接检查读书情况，我首先抽查他们的有没有读，找出一段，让他们对着我读，看他们读得语句是否通顺，再让说出这篇文章主要讲了什么内容，再看一看他们画住的好词、佳句，有无读书感受等。

如果既读不通，也没写感受，那就说明他们没有读，老师就得及时引导激发学生再去阅读，逐渐使之养成爱读书的习惯。

五、加强评价，促进激励。

建立一套完整的课外阅读评价方案，以形式多样的读书活动为载体，保证学生的课外阅读能收到实效。

1、看阅读的数量。

如学生每学期读完5本，每读完一本递加一颗星。

2、看阅读的质量。

看是否做了详或略的读书笔记，是否有读书心得，阅读的成果如习作、手抄报、课堂对话交流等是否提高。

通过读书小组相互检查，老师参与建议，读书笔记按次数、习作按得的优良个数，如实登记并按ABCD四个等级量化。

为强化课外阅读，还要进行每星期两次的“突击三查活动”。

检查书包里每天是否有一本课外读物，检查图书角处的图书借还里有无学生的借书记载，检查是否有当天的读书笔记。

另外还可利用打电话、校信通上发短信、家访等形式对家庭阅读和书屋装备进行查访。

检查以后，从各小组内选出表现优秀的，参加每月班级“读书之星”、“读书优秀个人”、“读书优秀小组”的评比，及时奖励小星、奖状。

而对于在阅读中表现较差的个人和小组，老师要慎思其因，给予人文上的关怀，明确不足，帮助解决困难，成为阅读导师和伙伴。

总之，通过课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子们的视野，丰富了孩子们的知识，对提高孩子们的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。

阅读研究之路漫漫，我一定会和孩子们守护着阅读的激情，将课外阅读进行到底！
杨先丽
二0一一年五月
以课堂教学为平台，狠抓学生的
课外阅读
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杨先丽
课题研究汇报材料
杨鲜丽。